化學(xué)鍵說課稿 (精選10篇)

第9頁共9頁化學(xué)鍵說課稿(精選10篇)篇1：化學(xué)鍵說課稿尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探究人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反響中的物質(zhì)變化》進(jìn)展說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析^p、學(xué)生分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)展說課?！爸R(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面局部，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底局部，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”那么占冰山的絕大局部。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。所以在此根底上，針對(duì)本節(jié)課我采用了“知識(shí)——知識(shí)價(jià)值”的教學(xué)理念，重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)過具有考慮價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在獲得有關(guān)知識(shí)技能的根底上，力求將詳細(xì)的建構(gòu)性知識(shí)上升為認(rèn)識(shí)知識(shí)的多重功能與價(jià)值進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究價(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。表達(dá)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。探究價(jià)值那么體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮、用變化與聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)分析^p化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的本領(lǐng)，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過對(duì)科學(xué)足跡的探究及其在社會(huì)生活實(shí)際中所產(chǎn)生的宏大奉獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的艱辛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來創(chuàng)造新物質(zhì)的興趣與熱情。由此表達(dá)情意價(jià)值要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)交融，合理分析^p教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析^p本節(jié)課的教材。首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的構(gòu)造有了必須的理解，可以從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)構(gòu)造和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，那么是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深化的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的根底。承上啟下，作用不可小覷。本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反響的本質(zhì)，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而構(gòu)成兩種類型化合物，知識(shí)資料安排合理，層層遞進(jìn)。心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子構(gòu)造，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的本質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知本領(lǐng)和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來說，這局部的本領(lǐng)又比擬薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過考慮問題和觀看動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在互相作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化本質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而互相作用方式的不一樣那么可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。所以，針對(duì)以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目的知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在互相作用2、明白物質(zhì)之間的互相作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分3、理解物質(zhì)在互相轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用過程與方法1、經(jīng)過兩組比擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析^p物質(zhì)本質(zhì)的方法2、閱讀資料，理解化學(xué)鍵在科學(xué)開展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。2、觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)比擬分析^p問題的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過考慮具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)邏輯分析^p推理本領(lǐng)和微觀世界想象力。2、經(jīng)過認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵理論在科學(xué)開展中的作用，體會(huì)化學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的艱辛，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，并用化學(xué)鍵的原理知識(shí)來創(chuàng)造新物質(zhì)、改造世界的興趣與熱情為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃重的時(shí)候，我將操作兩組比擬試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比擬實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在互相作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。緊之后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生考慮電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的本質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。在此根底上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展資料閱讀，讓學(xué)生理解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子程度檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)開展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的開展做出自我的奉獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子構(gòu)造的知識(shí)，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的構(gòu)造方面結(jié)合化學(xué)鍵考慮氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種互相作用方式——離子鍵。播放氯化氫的微觀動(dòng)畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程根底上，比擬考慮氯化氫的構(gòu)成過程，認(rèn)識(shí)另一種不一樣的微粒間互相作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過比擬，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了必須的理解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生考慮這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否一樣？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并經(jīng)過比擬分析^p領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本領(lǐng)！在本節(jié)課的最終進(jìn)展總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，鼓勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類開展做奉獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就完畢。本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎樣用”的形式，深化挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有考慮價(jià)值的問題，使學(xué)生在考慮問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)考慮問題，以及分析^p推理和歸納總結(jié)的本領(lǐng)，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)開展的領(lǐng)域觀望，并鼓勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！我的說課到此完畢，多謝大家！篇2：化學(xué)鍵說課稿一、說教材教材簡介：本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊(cè)第五章《物質(zhì)構(gòu)造元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。本節(jié)教材分四局部。第一局部是關(guān)于離子鍵的資料，第二局部是關(guān)于化學(xué)鍵的資料，第三局部是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四局部介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一張表格。教學(xué)目的：1.使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的構(gòu)成。2.使同學(xué)理解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反響的本質(zhì)。3.經(jīng)過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。學(xué)情分析^p：第一局部關(guān)于離子鍵的資料，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反響生成離子化合物的過程。第二局部關(guān)于共價(jià)鍵的資料，同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反響生成氯化氫的過程。所以這兩局部可在對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)的根底上進(jìn)展引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價(jià)化合物等知識(shí)，所以教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過程。教材地位與作用本節(jié)教材資料屬于物質(zhì)構(gòu)造理論的范疇，而物質(zhì)構(gòu)造不僅僅是本書的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。經(jīng)過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認(rèn)識(shí)了化學(xué)鍵和化學(xué)反響的本質(zhì)，對(duì)分子構(gòu)造理論將有整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.離子鍵，共價(jià)鍵2.用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其構(gòu)成過程教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)鍵概念，電子式二、說學(xué)法