PBL教學模式在高職藥學專業(yè)《藥事管理與法規(guī)》教學中的應用探討

PBL教學模式在高職藥學專業(yè)(藥事管理與法規(guī)）教學中的應用探討1高職藥學專業(yè)〔藥事管理與法規(guī)〕的課程性質及任務1.1〔藥事管理與法規(guī)〕課程的性質〔藥事管理與法規(guī)〕課程是江蘇省五年制高職藥學專業(yè)的一門專業(yè)平臺課程。根據(jù)五年制高職藥學專業(yè)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才培養(yǎng)目的和學校辦學特點，根據(jù)國家職業(yè)分類標準和職業(yè)資格認證制度要求，本課程屬于藥學人員從事實際工作必需具備的專業(yè)核心技能，支撐了藥學人員從事藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調配工作的規(guī)范從業(yè)能力培養(yǎng)，同時也是藥學專業(yè)職業(yè)資格考試的必考科目。故藥事管理與法規(guī)課程是五年制高職藥學專業(yè)的骨干核心課程之一。1.2〔藥事管理與法規(guī)〕課程的任務通過本課程的學習，使學生了解藥事活動的重要環(huán)節(jié)及其基本規(guī)律，把握藥事管理的基本內容和基本方法；把握我們國家藥品管理的法律、法規(guī)，熟悉藥品管理的體制及組織機構；具備藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)管理和和監(jiān)督的能力；培養(yǎng)加強藥品監(jiān)督管理，確保人民用藥安全的意識，能運用藥事管理的理論和知識指點理論工作，分析解決實際問題。2PBL教學形式在高職藥學專業(yè)〔藥事管理與法規(guī)〕課程中的應用2.2PBL教學形式的特點PBL〔problem-basedlearning〕教學形式是基于問題導向的教學形式，在國際上普遍被認可。PBL教學形式是以問題為基礎、學生為主體、老師為導向的啟發(fā)式教學方法，通過老師緊扣課程內容提出問題，并將問題作為基本線索，引導學生在不斷提出問題和解決問題中學習教學內容[1]。與傳統(tǒng)教學法相比，PBL教學形式恰是彰顯五年制高等職業(yè)技術教育的特點和優(yōu)勢，打破以知識教授為重要特征的傳統(tǒng)學科課程形式，PBL教學法更重視學生的能力培養(yǎng)，包含學生的自學能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。2.3PBL教學形式設計案例2.3.1〔藥品注冊管理〕教學內容[2]設計案例【教學內容一】藥品注冊概念及管理機構〔1〕重點、難點：①藥品注冊的意義；②藥品注冊的管理機構〔2〕PBL任務設計：①鄭筱萸的政績有哪些？②鄭筱萸在藥品的審批方面有哪些問題？〔3〕設計意圖：通過鄭筱萸案了解我們國家藥品注冊管理方面存在的問題，揭示藥品上市審批監(jiān)管的主要性，知道我們國家藥品注冊管理機構〔4〕老師活動：課前預備：提出問題，指點學生查閱資料，審閱學生小組制造的課件；課堂活動：點評小組活動，案例分析，講解重點難點內容。〔5〕學生活動課前預備：分成5人小組，搜集查閱資料〔①鄭筱萸所處的歷史背景②鄭筱萸的犯罪事實〕、整理資料，制造課件；課堂活動：小組代表匯報【教學內容二】藥品的注冊管理〔1〕重點、難點：①新藥的臨床試驗和生產(chǎn)上市注冊審批；②仿制藥的注冊流程；③進口藥品的注冊流程；④藥品的再注冊〔2〕PBL任務設計：①為何“反應停事件〞為何沒有讓美國人遭到傷害？②哪些情形需要根據(jù)新藥申請程序申報？③仿制藥、進口藥品藥品再注冊的注冊流程分別是什么？〔3〕設計意圖：①了解美國的藥品注冊管理的先進性；②讓學生知道有的仿制藥也要根據(jù)新藥程序申報，但不發(fā)新藥證書；③揭示本部分內容的重點和難點?！?〕老師活動：課前預備：提出問題，指點學生查閱資料。課堂活動：①掌控課堂秩序，點評小組答案:；分析美國的藥品注冊管理制度；②啟發(fā)學生考慮問題“鄭筱萸時代審批的新藥為何比如今多呢？〞；③講授新藥審批程序；④重點講解重點、難點部分，通過案例分析和歸納總結幫助學生理解?！?〕學生活動：課前預備：查閱資料〔“反應停〞藥品在美國上市注冊時，美國FDA的所作所為〕課堂活動：①小組討論，回答以下問題：“反應停事件〞為何沒有讓美國人遭到傷害？；②小組代表匯報討論結果；③通過回答教師提出的問題，理解新藥的概念及新藥監(jiān)管的意義；④分小組討論5分鐘，畫出仿制藥、進口藥品、藥品再注冊的流程圖，促進學生自立學習，提升學生課堂學習效率2.3.2PBL教學形式設計反思PBL教學案例需圍繞教學目的進行選擇和設計。在藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的總目的下，根據(jù)詳細教學內容，可將教學目的分解細化為不同類型的課堂目的，包含知識、技能、方法、情感態(tài)度或價值觀等分類目的。在編寫案例的時候，可根據(jù)每個課堂的知識特點，確定相應教學目的。案例的敘述和問題提出均圍繞課堂目的有序進行，避免學生將時間花費在與教學目的無關的知識內容上[3]。通過PBL教學形式的教學，構建了以學習目的為根據(jù)、以引人人勝的任務激發(fā)學生的探究興趣。PBL任務不同于傳統(tǒng)的教學任務，既要激發(fā)學生自動探尋求索的欲望，有自信心去完成任務，又必需具有條理性、開放性。藥品的注冊管理是我們國家對藥品生產(chǎn)和上市經(jīng)過中，保證藥品質量安全的有效監(jiān)管，而我們國家的藥品注冊管理制度落后于發(fā)達國家，通過案例分析和問題探究，幫助學生把握重點和對難點的理解，激發(fā)了學生的愛國熱情和職業(yè)道德素養(yǎng)；通過小組活動，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和自立學習的能力。3結束語通過對PBL教學形式的研究和理論效果表示清楚，〔藥事管理與法規(guī)〕PBL教學形式合適學生特點，遵守課程學習規(guī)律，有效地克制了傳統(tǒng)教學形式存在的弊病。該形式對于提升該課程的教學質量，推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論能力，具有主要意義，同時提升了教學效果。以下為參考文獻[1]劉莉，劉強.基于PBL形式的〔藥事管理與法規(guī)〕課程教學改革[J].光明，2010，25〔5〕：895-896.[2]郭玉娟，馬靜娟.藥事管理