二年級下冊的隨筆

第第頁二年級下冊的隨筆二班級下冊的隨筆篇1

今年我擔(dān)負(fù)二班級班主任及語文課程。我們班有50個同學(xué)，對于二班級同學(xué)來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里焦急很擔(dān)憂，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

要帶好一個班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，仔細(xì)學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批判多表揚鼓舞嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在仔細(xì)學(xué)習(xí);誰誰進步了，這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久，班級紀(jì)律果真好多了。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫字入手，本班同學(xué)有一個缺點就是書寫錯誤較多，緣由是書寫任意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種狀況，我留意強調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了肯定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)則，假如五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好同學(xué)的愛好，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對此麻木不仁，怎么辦呢?當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān)，漸漸錯誤少了。

50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān)。二班級孩子小，背得快，也忘得過，依據(jù)二班級同學(xué)的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍，老師提問背，最末聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平常給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè)。二班級孩子較小，由于年齡特點，也不會太仔細(xì)，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會留意哪個小組看得就沒有出錯，實時表揚小組長，其他小組長就會仔細(xì)一看。

二班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說許多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次確定會更仔細(xì)查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班同學(xué)聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會根據(jù)步驟一步一步做。

這是我一個月來的一點收獲總結(jié)，但是有很多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，查找出更好的教學(xué)方法。

二班級下冊的隨筆篇2

新課標(biāo)“提倡對文本的性格化解讀，尊敬同學(xué)的多元化理解”、“提倡同學(xué)的感悟體驗?！币虼税咐?，老師讓同學(xué)潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會讀書，會思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)繼續(xù)深入思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

同學(xué)在課堂上的靈性飛揚，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主同等的對話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，同學(xué)充分開展了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富同學(xué)的語文實踐，拓展同學(xué)的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言精美，充斥詩意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更漂亮，不但加深對課文的理解，還充分利用文原來拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

一貫以來，課堂上只有一種聲音，老師講，同學(xué)聽，好像天經(jīng)地義。而老師的講是根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓老師意識到同學(xué)才是課堂的主人，“相信同學(xué)的潛能，把課堂還給孩子”才是素養(yǎng)教育真正的內(nèi)涵。今日的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們聰慧火花的碰撞，在碰撞中激活了同學(xué)的思維，展示了同學(xué)的潛能。同學(xué)極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今日的兒童思維技能、語言表達技能和認(rèn)識技能等方面的進展都不容小視。在課改的今日，同學(xué)勇于挑戰(zhàn)的性格正慢慢地嶄露頭角。在充斥想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的性格，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過于封閉，過于著重語文知識，把同學(xué)定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科需要從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象需要轉(zhuǎn)變。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，喧鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓同學(xué)在更寬闊的空間里學(xué)語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了學(xué)校生必背的70首古詩，在課改試驗中，我將古詩的背誦與同學(xué)認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達到促進同學(xué)認(rèn)字的目的。熟知同學(xué)卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點：

一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，

二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

二班級下冊的隨筆篇3

《學(xué)棋》描述了古時候兩個同學(xué)向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個用心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果迥乎不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)需要用心致志的道理。教學(xué)過程中，我采納由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清楚地呈現(xiàn)了文章的主旨，讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)要用心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

依據(jù)低班級同學(xué)形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓同學(xué)給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近著名”和“能手”兩個詞讓同學(xué)感受秋的棋藝超群，讓同學(xué)心生贊美，有感情朗讀，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，由果找因。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的順次教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了同學(xué)的愛好，為什么兩個同學(xué)同時向秋學(xué)習(xí)一個同學(xué)能成為超卓的棋手，而另一個同學(xué)卻沒有多大的進步呢?在得知結(jié)果后，探求緣由是這一課的重難點。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個同學(xué)學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮亮。所以教學(xué)時，我讓同學(xué)仔細(xì)觀測圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。根據(jù)同學(xué)的觀測順次分別出示文中的句子，再采納對比教學(xué)的方法，讓同學(xué)自己看，自己讀，自己去總結(jié)。

簡潔的表達，同學(xué)一讀就懂，這時就讓同學(xué)進行爭論，都是秋的同學(xué)，都是秋在教，為什么會涌現(xiàn)不同的結(jié)果?讓同學(xué)用上“由于……所以……”說一說，由此同學(xué)們自悟出了學(xué)習(xí)要用心致志才能學(xué)有所成的道理，我告知同學(xué)這是一種正確的學(xué)習(xí)立場，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培育，將來受益無窮。

3、引導(dǎo)同學(xué)將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近著名”，然后提問“秋的棋藝這么超群，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“用心致志”一詞時，沒有單獨說明這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓同學(xué)先通過朗讀感悟，再從文中找出表達“用心致志”的三個動詞“聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢?”同學(xué)由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最末點撥：像這樣邊學(xué)邊想，一心一意做好一件事就叫用心致志。同學(xué)不僅掌控了“用心致志”的意思，更了解了如何才能用心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，同學(xué)很簡單就把意思讀出來。

總而言之，語文課堂既要備教材，更要備同學(xué)。自己首先做回同學(xué)，做文章的第一讀者，上心研讀，吃透教材，與文本對話，體會的本意，然后細(xì)心地設(shè)想同學(xué)在各環(huán)節(jié)可能涌現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、查找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引同學(xué)的留意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的愛好。

二班級下冊的隨筆篇4

在教學(xué)《泉水》這一課時，我依據(jù)教材的重點、難點和特點，讓同學(xué)在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語言實踐活動中，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的.讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學(xué)中能適時地予以點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要著重感悟、積累和運用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運用語言。

為此我充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓舞同學(xué)敏捷運用課文里的語言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，同學(xué)體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課表達了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

二班級下冊的隨筆篇5

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯后，自我沉醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，丟失了飛行技能的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)二班級同學(xué)閱讀實際狀況，主要采納質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀，相互溝通，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為同學(xué)營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機會。

我認(rèn)為，這樣讓同學(xué)自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在同學(xué)初讀課文，掌控生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后，我設(shè)計了一個采訪同學(xué)的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進入重點段落的學(xué)習(xí)。先是同學(xué)自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓同學(xué)用自己情愿的方式再練讀。達到肯定的嫻熟程度以后，我問同學(xué)：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機指引同學(xué)讀出得意忘形的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”!

課后，在閱歷豐富的老師援助下，我認(rèn)識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上，我是選擇用實物蝸牛讓同學(xué)觀測它的形狀特征，然后告知同學(xué)其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)同學(xué)的新奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的留意力。假如用同學(xué)喜聞樂見的歌曲