作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

作業(yè)設(shè)計(jì)新思路作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體。我們必須堅(jiān)持《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，設(shè)計(jì)人性化的作業(yè)，真正把學(xué)生從煩瑣、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)。一、變機(jī)械性為趣味性唱這首歌……應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的機(jī)械性抄寫(xiě)練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象好一些，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。二、變單一性為綜合性在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思想品德、英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫(huà)的是什么，為什么這樣畫(huà)；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫(xiě)成小論文……這樣，避免了作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、形式和結(jié)果的單一性、枯燥合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知富的社會(huì)生活中得到提高。三、變盲從性為創(chuàng)新性家進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的辦法多。創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)大力提倡。四、變同一性為層次性展的需要。我的做法是：1？郾內(nèi)容的靈活性。例如教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計(jì)了基本題和附加題。基本題為：背誦《瀑布》一文。附加題揚(yáng)。2？郾數(shù)量的靈活性。如學(xué)了《匆匆》一文后，同學(xué)們懂得了珍惜時(shí)2句，多則10句，學(xué)生根據(jù)自身的能力自主把握，這樣的作業(yè)具有較大彈性。3？郾內(nèi)容的選擇性。同時(shí)出幾道題，難易各不相同，各人可自由選做，全班交流答案。這樣的作業(yè)以其不同的層次適應(yīng)了學(xué)生的差異性，自然有利于學(xué)生的發(fā)展。五、變壓縮性為延展性上要體現(xiàn)延展性。如教學(xué)《窮人》之前，是查找作家列夫托爾斯泰和十后看到了什么，以后他們一家人怎樣生活的，讓學(xué)生續(xù)編《窮人》的故的學(xué)習(xí)方法。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施并不斷的深化，越來(lái)越多的教師的教育觀念正在發(fā)生變化，如