以技能競賽促電子專業(yè)教師隊伍建設(shè)-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以技能競賽促電子專業(yè)教師隊伍建設(shè)職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校辦學(xué)的一個重要指導(dǎo)方向，對職業(yè)院校的職業(yè)教育發(fā)展有重要的影響，取得了很好的成效。技能大賽對職業(yè)院校的教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面起到明顯的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。如何在技能大賽的背景下，進一步推進中職學(xué)校電子專業(yè)教師建設(shè)，是中職學(xué)校電子專業(yè)教師面臨的重要課題。一、技能大賽折射出的電子專業(yè)教師隊伍建設(shè)中存在的問題總體來說，通過技能大賽，可以看出當前中職學(xué)校電子專業(yè)教師建設(shè)存在以下方面的問題。（一）專業(yè)師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，為了參加技能大賽，臨時突擊培訓(xùn)教師；專業(yè)教師中理論型教師多，實踐型教師少，大多缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，普遍存在實踐技能弱、知識與技能相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師技能競賽成績遠低于學(xué)生技能水平；有的學(xué)校只有極少數(shù)教師參與技能大賽，且以剛畢業(yè)不久的新教師為主，中年教師參賽者較少，甚至在訓(xùn)練中遇到困難無法在學(xué)校內(nèi)部解決，可見缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人，優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)不成熟，兼職教師補充困難。真正能勝任“理實一體化”教學(xué)的合格“雙師型”專業(yè)教師嚴重缺乏，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系還不夠完善。（二）實訓(xùn)基地不完善，教師基本技能還不夠熟練。部分學(xué)校受資金等因素的限制，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)還不完善，導(dǎo)致師生技能訓(xùn)練受影響，教師基本技能仍不夠熟練。如“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項目中仍有一部分選手未能完成電路的焊接與裝配，真正能夠正確調(diào)試出電路各種功能的選手較少，不能熟練、規(guī)范地使用相關(guān)的儀器儀表進行檢測；理論考核和創(chuàng)新實訓(xùn)模塊搭建實體電路考核都顯示出教師的基本電路知識水平不高?！爸评渑c空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項目中，多數(shù)教師出現(xiàn)對管道制作工藝不規(guī)范、對故障排除不熟練等現(xiàn)象。（三）企業(yè)實踐制度不完善，職業(yè)標準不清晰。技能大賽與職業(yè)崗位需求密切結(jié)合，用企業(yè)標準引領(lǐng)技能大賽標準，以充分反映相關(guān)行業(yè)、企業(yè)要求為目標。由于目前大部分學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)實踐制度不完善，導(dǎo)致新技術(shù)、新工藝、職業(yè)標準不清晰。如“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項目中部分選手不能識別一些新型元器件，缺少結(jié)合生產(chǎn)實際靈活使用軟件設(shè)計PCB圖的能力等現(xiàn)象；“機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項目中部分教師看不懂工作任務(wù)書。二、以技能大賽為推手促進電子專業(yè)教師隊伍建設(shè)技能大賽一方面檢測職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展示職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，另一方面推動職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。由于技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了電子專業(yè)教師建設(shè)新的內(nèi)涵。（一）拓寬渠道，專兼結(jié)合，充實電子專業(yè)教師隊伍。合理調(diào)整中職師資的引進機制，優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍素質(zhì)和水平。一是加強新師資的培養(yǎng)和補充工作；二是面向社會廣泛吸引那些具有一定工作實踐經(jīng)驗、符合教師資格要求的優(yōu)秀人才擔任專任教師；三是多渠道吸引專業(yè)技術(shù)人員、應(yīng)用型人才到學(xué)校兼職任教，尤其是從企事業(yè)單位、生產(chǎn)第一線引進實踐豐富、有一定理論探索和技術(shù)開發(fā)能力的基層科技人員，充實到教學(xué)一線，承擔專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。（二）加大投入，強化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)技能競賽的技術(shù)要求，不斷增加實驗實訓(xùn)工位，更新實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化實驗實訓(xùn)情境，著力建設(shè)能滿足理實一體化教學(xué)和技能競賽需要的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件。加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)或“校中廠”建設(shè)，不但是提升職業(yè)教育實踐教學(xué)水平的需要，而且是提高專業(yè)教師實踐技能的需要。對教師來說，這種方式一是比深入企業(yè)便捷，不影響企業(yè)生產(chǎn)；二是可以解決企業(yè)無法滿足的實訓(xùn)項目；三是不受特定時間限制，專業(yè)教師可以反復(fù)多次、隨時地自主安排實踐。（三）依托校企合作，完善專業(yè)教師企業(yè)實踐制度。加強校企合作，建立教師下企業(yè)的長效機制，確保教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)性實踐。企業(yè)實踐可采取“師帶徒”模式，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實施，及時了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，促成教師由單一教學(xué)型向“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。江蘇省電子專業(yè)技能大賽以亞龍、天煌等企業(yè)品牌為比賽項目平臺，具有行業(yè)示范的意義，大賽項目的內(nèi)容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項目。校企共建實訓(xùn)基地，保障專業(yè)教師企業(yè)實踐。專業(yè)教師企業(yè)實踐一是可以利用寒暑假時間，全面安排所有專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉；二是合理調(diào)整授課任務(wù)，安排無課教師到企業(yè)有針對性地掛職鍛煉；三是借助擔任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師之機，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進行實踐鍛煉，做到在“教中做”、在“學(xué)中教”，把教和學(xué)融為一體。（四）推進課程改革，優(yōu)化專業(yè)教師團隊建設(shè)。以職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)。技能比賽的開展有效地更新了教師職業(yè)教育理念，教師通過直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，能及時掌握職業(yè)崗位的技能要求和最新的專業(yè)設(shè)備，從而及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。將課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，將對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，真正實踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。在參加過技能大賽后，教學(xué)效果明顯強化，95%以上的教師教學(xué)效果顯著強化，80%的教學(xué)評價由良好提高到優(yōu)秀。以技能競賽為平臺，加強優(yōu)秀教師團隊的建設(shè)，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師和教學(xué)能手，推進教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，推進老中青教師相結(jié)合，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)資源開發(fā)，提升教學(xué)團隊整體教學(xué)水平，促進專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，總體提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。（五）加強專業(yè)文化建設(shè)，提高專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)。加強專業(yè)文化，特別是將企業(yè)文化引入校園和課堂，不斷提高師生的職業(yè)素養(yǎng)。對于專業(yè)教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。學(xué)校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進的年輕教師，要求參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提高專業(yè)能力。經(jīng)過數(shù)年技能大賽的鍛煉，學(xué)校迅速培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干和金牌教練。學(xué)校每年都舉辦技能節(jié)，開展各層次的校內(nèi)技能競賽：