草船借箭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

第39頁(yè)共39頁(yè)草船借箭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)〔共6篇〕第1篇：草船借箭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1、理解《草船借箭》的內(nèi)容，弄清楚草船借箭成功的原因。2、理解本文中出現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，會(huì)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)寬容待人。3、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和考慮的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生們更加深化地讀三國(guó)。4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在分析^p人物形象時(shí)學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)絡(luò)各個(gè)層面的知識(shí)來(lái)分析^p。教學(xué)過(guò)程:一、課前檢測(cè)1、出示《三國(guó)演義》劇照老師知道大家最近都在讀《三國(guó)演義》這本書，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：三國(guó)演義這本書講了什么？2、“演義”是什么意思？演義是指根據(jù)史傳、交融野史經(jīng)藝術(shù)加工敷演而成的一種通俗的長(zhǎng)篇小說(shuō)。三國(guó)演義就是講述三個(gè)國(guó)家興起與衰敗的故事，我們知道的還有《隋唐演義》、《封神演義》等。3、故事發(fā)生的背景：剛剛大家說(shuō)了，這部書講的是東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，諸侯割據(jù)，大家你打我，我打你，發(fā)生了很多的戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)就發(fā)生了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就和赤壁之戰(zhàn)有關(guān)。當(dāng)時(shí)，曹操已經(jīng)統(tǒng)一了北方，帶著大軍攻打在中原的劉備，劉備就向南方逃。劉備逃到長(zhǎng)江那一帶，和原來(lái)在江南的孫權(quán)結(jié)合起來(lái)，共同對(duì)抗挾大軍而來(lái)的曹操。曹操當(dāng)時(shí)號(hào)稱八十萬(wàn)之眾，實(shí)際上沒有八十萬(wàn)，氣勢(shì)洶洶而來(lái)，而孫權(quán)這邊只有十來(lái)萬(wàn)人馬，劉備也只有幾萬(wàn)人，還大局部都是老弱病殘，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷的老百姓，勢(shì)單力薄，但是他們結(jié)合起來(lái)對(duì)抗曹操，結(jié)果發(fā)生了著名的戰(zhàn)爭(zhēng)，就是“赤壁之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果，孫權(quán)的軍隊(duì)和劉備的軍隊(duì)以少勝多，把曹操的八十萬(wàn)大軍打了個(gè)落花流水！4、引入新課今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是赤壁之戰(zhàn)中一個(gè)小小的插曲?！渤鍪菊n題〕二、學(xué)習(xí)課文1、檢查預(yù)習(xí)〔1〕、課文中出現(xiàn)了四個(gè)人物，請(qǐng)你寫出這四個(gè)人物的名字。假如知道他們的“字”，就把他們的“字”也寫出來(lái)。〔2〕、檢查生字詞：a、讀生字詞b、用上這些詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容〔3〕、朗讀課文分小組分角色朗讀：只要是描寫這個(gè)人物的句子，引號(hào)外引號(hào)內(nèi)只要是描寫這個(gè)人物的句子都統(tǒng)統(tǒng)屬于讀的范圍。2、分析^p人物形象(1)讀了課文，你覺得誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人？a、解讀曹操我們先來(lái)讀一首詩(shī):出示：《蒿里行》學(xué)生齊讀，談感受。重點(diǎn)解讀最后四句。出示作者。出示：《龜雖壽》《短歌行》學(xué)生讀，談理解。再讀。出示歷史上對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。b、解讀周瑜：師：這么偉大的人物，這樣的英雄，寫過(guò)一部兵書，打了無(wú)數(shù)勝仗，可惜在赤壁敗給了誰(shuí)？師：赤壁之戰(zhàn)一方統(tǒng)帥是曹操，一方統(tǒng)帥是周瑜，，后人，一位偉大的詩(shī)人曾經(jīng)寫到：出示：《赤壁歌送別》師：誰(shuí)打敗了誰(shuí)？是周瑜打敗了曹操。周瑜何許人也？后來(lái)又一個(gè)很有名的詩(shī)人，蘇東坡，他寫了這樣一首詞，——《念奴嬌赤壁懷古》解讀評(píng)價(jià)周瑜c、解讀魯肅3、解讀課文諸葛亮，歷史上有名的政治家、軍事家，創(chuàng)造家。在中國(guó)人心目中，諸葛亮是智慧的象征。要說(shuō)聰明，我們就說(shuō)誰(shuí)呢？諸葛亮。在《草船借箭》中，把諸葛亮的智慧淋漓盡致地發(fā)揮了出來(lái)，曹操是什么樣的人？周瑜是什么樣的人？他要在大英雄的夾縫下生存，那得需要什么樣的智慧呀！今天我們就來(lái)看看諸葛亮在《草船借箭》中是如何獲得成功的？他為什么能獲得草船借箭的成功呢？大家在課文中找一找。a、這時(shí)候，大霧漫天，江面上臉面對(duì)面都看不清。天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨……〔懂天文〕b、曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里地,要追也來(lái)不及了?！沧R(shí)地利〕c、向魯肅借船，讓魯肅幫助隱瞞周瑜，料定曹操不敢出戰(zhàn)〔知人心〕4、小結(jié)：因此，最后，周瑜說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！闭且?yàn)橹荑っ靼琢俗约翰蝗缰T葛亮，所以兩個(gè)人才安心合作，獲得了赤壁之戰(zhàn)的成功！三、拓展鼓勵(lì)1、播放《三國(guó)演義》主題曲師：浪花真的淘盡了英雄了嗎？沒有，他們至今還活在我們的課文里。但是他們還有更多的精彩，都在那部名著《三國(guó)演義》里，假如大家還有興趣想理解更多的真實(shí)，老師就再給大家推薦一部書——《三國(guó)志》，在這些書中，哪些鮮活的面容仍然存在著，仍然復(fù)活在書中，所以，我們大家要把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，去書中讀懂更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的朋友，好不好？生：好！師：下課！第2篇：草船借箭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀]教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)課文按事情開展順序安排材料的方法。2．學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。3．會(huì)用要是就、果然、神機(jī)妙算各寫一句話。4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文大意，給課文分段。教學(xué)過(guò)程一、揭題激趣。1．啟發(fā)入題，理解出處。《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的局部?jī)?nèi)容改寫而成的，是篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2．簡(jiǎn)介背景，理解人物。(1)東漢末年，正值孫劉結(jié)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。(2)理解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家結(jié)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、自學(xué)課文。1．讀通課文。2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)絡(luò)上下文或理解詞義)。3．填空練習(xí)，理解大意。()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、檢查自學(xué)情況。1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及局部詞語(yǔ)的意思)2．初步理解課文意思。3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)四、再讀課文，理解課文大意，給課文分段。1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?2．默讀課文，根據(jù)事情的開展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：①承受任務(wù)②作好準(zhǔn)備③草船借箭④按時(shí)交箭五、課堂作業(yè)。1．抄寫生字新詞。2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。第二課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成局部作業(yè)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1．聽寫生字新詞。2．給多音字都、更、了、只組詞。二、學(xué)習(xí)課文一、二段。1．讀一、二段?？紤]：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?2．出示考慮題預(yù)習(xí)。(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫助?3．討論交流。4．再讀課文一、二段?？紤]：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?5．分小小組交流，討論。6．反應(yīng)交流。①周瑜為什么要害諸葛亮?齊讀周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。理解妒忌。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。課文哪些地方證明周瑜要陷害他?(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)〔周瑜要諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地?！场菜辖粦?zhàn)用什么兵器最好這是周瑜明知故問(wèn)?！钞?dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很快樂?(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)找出書中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話。(周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的：這是他自己說(shuō)的回來(lái)報(bào)告我。)②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助時(shí)說(shuō)的幾句話(不過(guò)就完了)。朗讀練習(xí)。(齊讀)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?(諸葛亮胸有成竹)(顧全大局)理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)從哪里可以看出，請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來(lái)。(魯肅容許了果然不提借船的事)7．朗讀練習(xí)。小結(jié)：學(xué)了這局部課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸非常狹窄。8．分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話局部。三、學(xué)習(xí)課文第四段。3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很快樂。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?(是抓諸葛亮的)結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?(欽佩諸葛亮)書上從哪兒看出?(長(zhǎng)嘆不如)長(zhǎng)嘆什么?(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)老師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。四、穩(wěn)固練習(xí)。作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。第6題(1)、(2)。第三課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!)起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。什么叫神機(jī)妙算?2．諸葛亮的神機(jī)妙算表如今哪里?學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。二、學(xué)習(xí)第三段1．一生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽，邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?2．找出來(lái)劃好后，分小小組討論，3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?(順風(fēng)順?biāo)返每?哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。小結(jié)：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬(wàn)枝箭；4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。(吩咐下令又叫又下令吩咐)(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿了箭。)從這里，說(shuō)明了什么?(諸葛亮安排得很巧妙)(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?(學(xué)生用手操作討論，后交流)(5)完成作業(yè)本上的第4題，(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(謝謝曹丞相的箭)指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?(7)曹操聽后，會(huì)怎么樣?為什么不追?(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)三、練習(xí)作業(yè)。1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?(神)諸葛亮是神嗎?(不是神，是人)他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?(從書中學(xué)來(lái)的)(平時(shí)多觀察，多考慮)2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。四、再次理解課題，總結(jié)談話，1．體會(huì)神機(jī)妙算，能用神機(jī)妙算說(shuō)一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫草船借箭?(借字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又表達(dá)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的比照中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗，全文按故事開展的順序，緊緊圍繞神機(jī)妙算來(lái)寫的。在事件層層開展，人物性格比照中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。3．朗讀全文。完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。第3篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案發(fā)布者：黃志芳【設(shè)計(jì)理念】基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主開展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是施行“研究性閱讀”教學(xué)形式的極好載體?！驹O(shè)計(jì)特色】以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)開展。【教學(xué)流派及設(shè)計(jì)意圖】19.草船借箭第一課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶”等生字及由這些生字組成新詞：“妒忌、支援、擂鼓、吶喊、水寨、都督、遲延、丞相、私自”。2．有感情朗讀課文，扣住課文的語(yǔ)言，感受人物的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，親近古代文學(xué)作品的興趣。3．通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”局部?jī)?nèi)容研讀，體會(huì)諸葛亮的“笑”，感受諸葛亮的足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)——來(lái)網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考1/51.通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”局部?jī)?nèi)容研讀，體會(huì)諸葛亮的“笑”，感受諸葛亮的足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。2.理解“草船借箭”的起因及經(jīng)過(guò)、結(jié)果。一、創(chuàng)設(shè)意境，提醒課題課件播放《三國(guó)演義》的主題曲。談話導(dǎo)入，板書課題。二、檢查生字，概括內(nèi)容1．讀準(zhǔn)字音。2.試著用板書概括文章主要內(nèi)容三．深化研讀，領(lǐng)悟“神妙1.老師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這局部?jī)?nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！仓煳?，曉地理，識(shí)人心?！?.擔(dān)當(dāng)角色，換位考慮假設(shè)你就是周瑜：你是水軍都督，你明明知道3天造不好十萬(wàn)支箭，為什么要諸葛亮3天造好箭？假設(shè)你就是魯肅：你是周瑜的手下愛將，為什么回來(lái)向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船事？假設(shè)你就是曹操：曹丞相，你擁軍八十萬(wàn)，為什么不敢派兵出來(lái)？假設(shè)你就是諸葛亮：這件事只要有一點(diǎn)過(guò)失，就會(huì)掉腦袋，你是怎么做到萬(wàn)無(wú)一失的？3.教學(xué)最后一段，分別以不同人物身份去讀?！獊?lái)網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考2/5四．小接板書，鏈接名著一、通讀課文，把握研究主題。在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。老師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這局部?jī)?nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：1.“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！病敝该饛?fù)：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！场斑@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”〔“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么如今會(huì)有這樣大的霧？”〕“假設(shè)你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”〔引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。〕“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”〔諸葛亮?xí)底钥鞓?。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到?！场凹僭O(shè)你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”〔引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣?！?.“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)絡(luò)的句子？”〔指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里?！场惨龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫?！獊?lái)網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考3/5在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。〕“不過(guò)，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”〔組織學(xué)生討論?！?.“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！〔引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：”“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！〕”三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)。在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，老師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛剛，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò)，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)絡(luò)的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書才能。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這局部?jī)?nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀，老師巡視。讀后組織交流。〔1〕“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”〔指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人突然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫手朝他們射箭，不讓他們近前?！场薄恫荽杓愤@篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有“11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”〔聯(lián)絡(luò)魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知內(nèi)幕，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)絡(luò)曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是挖苦的笑、輕蔑的笑；——來(lái)網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考4/5聯(lián)絡(luò)“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、成功的笑?！场?〕“老師覺得諸葛亮的話并沒有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一不敢派兵出來(lái)……’這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎？”〔學(xué)生練筆，寫后組織全班交流?！硨W(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢？”〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地?！?.以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。〔引導(dǎo)學(xué)生找出：〔1〕諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。〔2〕曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了?！秤懻摚褐T葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。設(shè)計(jì),教學(xué)——來(lái)網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考5/5第4篇：草船借箭的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表如今哪些地方。學(xué)生比擬喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究程度。1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。2、理解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、等。3、深化領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？同學(xué)踴躍發(fā)言老師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：草船借箭滿載而歸東吳招親陪了夫人又折兵張飛吃豆芽小菜一碟張飛吃秤砣鐵了心諸葛亮吊孝裝模作樣周瑜打黃蓋一個(gè)愿打一個(gè)愿挨諸葛亮借箭有借無(wú)還關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬2、學(xué)生分組自學(xué)自學(xué)生字生詞，不懂的。老師巡視。根據(jù)寫事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序立下軍令狀巧妙安排草船借箭如期交箭認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深化領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。知道事情的前因后果。3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論?！恫荽杓肥鞘裁匆馑迹繛槭裁床荽杓?？結(jié)果怎樣？本文人物分析^p周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯素：忠厚老實(shí)；曹操：慎重多疑。不喜歡周瑜的原因：外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。草船借箭成功的原因有哪些？在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，擅長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的局部。第5篇：《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推辭、探聽等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推辭、輕易”造句。2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。3、理解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。4、體會(huì)文章首尾照應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾照應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。2、準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提醒課題1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2、揭題、讀題。3、審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4、再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、答復(fù)下列問(wèn)題。〔理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題〕2、我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4、據(jù)此提綱給文章分段：一〔l、2自然段〕、二〔3--5自然段〕、三〔6-9自然段〕、四〔10自然段〕這是按事情開展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1、齊讀第l段。什么叫“妒忌”？〔對(duì)才能、聲譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨?！?、從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？〔1〕指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)?！?〕每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。〔1〕齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)?！?〕那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。〔可發(fā)揮想象，有不同答案〕。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……〔3〕過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)展下去的呢？4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話?！?〕指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家考慮周瑜的心理活動(dòng)?！肮隆笔鞘裁匆馑?？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？〔周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不容許?！场?〕同桌一起像剛剛一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了?！?、學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話?！?〕分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛剛的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪，周瑜沒有問(wèn)話但有動(dòng)作——里軍令狀、白酒招待〔2〕討論、交流。6、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎？A、考慮：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？B、他為什么容許周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，考慮這些問(wèn)題?！?〕〔諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的方案，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個(gè)人恩怨，容許三天造十萬(wàn)枝箭?！场?〕分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目的：1、理清文章的表達(dá)順序，分清前因后果。2、訓(xùn)練按事情開展順序給課文分段，概括段意。3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀才能。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法〔一〕理解草船借箭這件事的前因后果和一步步地開展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，詳細(xì)表達(dá)了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò)，也是文章的重點(diǎn)。采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)?！捕撤智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程1、明確目的〔1〕初讀課文，掌握生字、新詞。〔2〕劃分段落，概括段意?！?〕朗讀訓(xùn)練2、感知《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有理解，但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時(shí)代背景理解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對(duì)于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。3揭題引讀，學(xué)生自悟?！?〕板書課題，啟示談話。同學(xué)們，你們看過(guò)《三國(guó)演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？〔主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭?！场?〕簡(jiǎn)介時(shí)代背景。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，互相討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。自讀課文，說(shuō)出課文大意，同位討論體會(huì)交流。4理清脈絡(luò)，討論分段?！?〕這篇課文是按什么順序?qū)懙?？〔事情的開展順序?qū)懙?。〕?〕討論分段?！舶词虑榈拈_展順序分段、概括段意?！橙姆炙亩危旱谝欢巍?—2自然段〕講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮承受任務(wù)并保證三天造好。第二段〔3—5自然段〕周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段〔6—9自然段〕諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段〔最后一個(gè)自然段〕諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。5老師點(diǎn)撥，打破難點(diǎn)?！惨弧硨W(xué)習(xí)第一段。①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？〔寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮?！尝谥T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái)?！病巴Α?、“才”〕指導(dǎo)朗讀稍重些。③默讀第一段，幻燈出示考慮，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？〔學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。〕〔周瑜開場(chǎng)以“公事”為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天為限”成心刁難，最后當(dāng)諸葛亮容許三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。〕④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而承受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？〔諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉結(jié)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀?！尝莘纸巧首x第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)?！?〕老師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了理解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深化學(xué)習(xí)課文。〔二〕學(xué)習(xí)第四段齊讀考慮，幻燈出示考慮題。1、草船借箭的結(jié)果怎樣？2、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？〔討論：結(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不成認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。〕〔1〕提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？〔神機(jī)妙算〕〔2〕從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？〔第三段〕〔三〕學(xué)習(xí)第三段指讀考慮諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)理解，畫在書上。〔首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……〕1、出示小黑板，考慮如下：〔1〕為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭?！?〕他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？〔因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮理解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧?！?、再讀第三段，考慮，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)謀，這樣做有什么妙處？圈畫出來(lái)。〔1〕諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？〔船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操?！尺@說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最正確位置。〔2〕諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！薄仓T葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼?！场?〕觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？〔說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹?！场菜摹匙詫W(xué)第二段，找出表達(dá)諸葛亮神機(jī)妙算的句子1、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助，借二十條船……2、魯肅容許了——果然不提借船之事?！?〕諸葛亮理解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼?！?〕三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。3、默讀全文，想想還有哪些地方表達(dá)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？〔因?yàn)樗现煳模?/p>