小學(xué)語文思維導(dǎo)圖的應(yīng)用課件

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用*思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用*思維導(dǎo)圖是什么？*思維導(dǎo)圖是什么？*是工具。是整理思維的工具。是思維發(fā)散的工具。總之，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。*是工具。*是工具。是整理思維的工具。是思維發(fā)散的工具?？傊?，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。*是工具。*思維導(dǎo)圖的制作

*思維導(dǎo)圖的制作

*思維導(dǎo)圖是畫出來的分為手工和電腦軟件*思維導(dǎo)圖是畫出來的*手繪導(dǎo)圖*手繪導(dǎo)圖*手繪導(dǎo)圖準(zhǔn)備：（1）制作工具：A、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)個(gè)人的需要來定，常用的一般是A4或A3大的白紙。

B、筆：1支鉛筆；至少2支以上不同顏色、色彩明亮的涂色筆；1支鋼筆或水性寫字筆。（2）調(diào)整狀態(tài)：

以腹式呼吸法進(jìn)行調(diào)息，集中注意力*手繪導(dǎo)圖準(zhǔn)備：*制作步驟：1、找主題，畫出中心詞*制作步驟：*2、理分支、添內(nèi)容（1）理層級：從１點(diǎn)鐘開始，按順時(shí)針畫（2）添內(nèi)容：用曲線把中央的主題和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上*2、理分支、添內(nèi)容（1）理層級：從１點(diǎn)鐘開始，按順時(shí)針畫（23、加工：（1）內(nèi)容整理：（2）上色：所有的圖象都要上色所有的線條也要上色如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個(gè)原則：1、聯(lián)想原則：即一條線上的關(guān)鍵詞會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想，就把與之相關(guān)的顏色畫上。2、情感原則：如果一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；如果反之，就用你不喜歡的。冷暖（3）添加背景*3、加工：*需要注意的事項(xiàng)：1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時(shí)應(yīng)像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關(guān)鍵詞2、關(guān)鍵詞要簡短，可以引發(fā)下級分支的聯(lián)想，有較強(qiáng)的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關(guān)己、有情”的原則3、發(fā)揮導(dǎo)圖本身具備的強(qiáng)大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等*需要注意的事項(xiàng)：1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時(shí)應(yīng)像樹枝一思維導(dǎo)圖在語文閱讀中怎么用？關(guān)鍵詞怎么提取？*思維導(dǎo)圖在語文閱讀中怎么用？*

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用分為兩支，一是閱讀理解，象這段話講的什么意思，表達(dá)什么情感,用什么修飾手法之類;還有一種是寫作文。前一種是收縮思維，后一種是發(fā)散思維，正好是反向的.*思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用分為兩支，一是閱讀理解

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。*景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，**

那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。*那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨**

廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……*廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩**

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。*云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。*****思維導(dǎo)圖在作文課中應(yīng)用舉例*思維導(dǎo)圖在作文課中應(yīng)用舉例*****************思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式探討*思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式探討*Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖

每學(xué)習(xí)一篇課文前，教師布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，讓學(xué)生課前先行理解即將所學(xué)的課文內(nèi)容，邊讀課文邊繪制思維導(dǎo)圖（前提是學(xué)生已掌握繪制思維導(dǎo)圖的基本方法），借助繪制圖的過程，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，為學(xué)生明確以下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：*Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖每學(xué)習(xí)一篇課文前，教師布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)課（1）通讀課文，初步感知。瀏覽、略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想；（2）勾勒詞語，原文標(biāo)注。在原文章中畫出生字詞、四字詞、成語或疊詞等；

（3）概括段意，明確手法。盡可能地概括文章、段落所寫的主要內(nèi)容，或標(biāo)注文段使用的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法或說明方法等重要內(nèi)容。第2、

3點(diǎn)是為了繪制思維導(dǎo)圖時(shí)添加關(guān)鍵詞和圖標(biāo)做準(zhǔn)備。（4）展開想象，繪制導(dǎo)圖。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖專用本進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這個(gè)過程，學(xué)生是不受任何拘束的，Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖

*（1）通讀課文，初步感知。Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖*（1）復(fù)述導(dǎo)圖，分享心得。思維導(dǎo)圖繪制完成后，教師利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論式課堂學(xué)習(xí)。采用小組合作形式，讓學(xué)生把自己所畫的思維導(dǎo)圖與組員進(jìn)行共享，然后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，商討兩個(gè)方面內(nèi)容:文章內(nèi)容，表達(dá)主題和情感.文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法最后推薦小組內(nèi)部最終確定的導(dǎo)圖方案，派出代表在全班展示并講解課文。Ｂ、課中交流,修正導(dǎo)圖*（1）復(fù)述導(dǎo)圖，分享心得。Ｂ、課中交流,修正導(dǎo)圖*（2）修正補(bǔ)導(dǎo)圖，師生合作。在學(xué)生講解課文過程中同步進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生所復(fù)述的課文內(nèi)容，在導(dǎo)圖中進(jìn)行修正和補(bǔ)充，同時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整閱讀理解上的偏差，學(xué)生修正自己的思維導(dǎo)圖，擴(kuò)充知識點(diǎn)。Ｂ、課中交流,修正導(dǎo)圖*（2）修正補(bǔ)導(dǎo)圖，師生合作。Ｂ、課中交流,修正導(dǎo)圖*Ｃ、課后完善，復(fù)習(xí)鞏固借助在課堂中已完善的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課文的再一次復(fù)習(xí)。根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述或背誦文章，同時(shí)用筆記錄下自己新的理解，檢查自己閱讀理解上的遺漏，進(jìn)一步加深對課文的理解。*Ｃ、課后完善，復(fù)習(xí)鞏固借助在課堂中已完善的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課文謝謝大家！*謝謝大家！*思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用*思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用*思維導(dǎo)圖是什么？*思維導(dǎo)圖是什么？*是工具。是整理思維的工具。是思維發(fā)散的工具?？傊褪亲屛覀兡X袋里思路變得更清晰的工具。*是工具。*是工具。是整理思維的工具。是思維發(fā)散的工具?？傊?，就是讓我們腦袋里思路變得更清晰的工具。*是工具。*思維導(dǎo)圖的制作

*思維導(dǎo)圖的制作

*思維導(dǎo)圖是畫出來的分為手工和電腦軟件*思維導(dǎo)圖是畫出來的*手繪導(dǎo)圖*手繪導(dǎo)圖*手繪導(dǎo)圖準(zhǔn)備：（1）制作工具：A、紙：一些有空白頁面的本子或紙張，大小標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)個(gè)人的需要來定，常用的一般是A4或A3大的白紙。

B、筆：1支鉛筆；至少2支以上不同顏色、色彩明亮的涂色筆；1支鋼筆或水性寫字筆。（2）調(diào)整狀態(tài)：

以腹式呼吸法進(jìn)行調(diào)息，集中注意力*手繪導(dǎo)圖準(zhǔn)備：*制作步驟：1、找主題，畫出中心詞*制作步驟：*2、理分支、添內(nèi)容（1）理層級：從１點(diǎn)鐘開始，按順時(shí)針畫（2）添內(nèi)容：用曲線把中央的主題和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上*2、理分支、添內(nèi)容（1）理層級：從１點(diǎn)鐘開始，按順時(shí)針畫（23、加工：（1）內(nèi)容整理：（2）上色：所有的圖象都要上色所有的線條也要上色如何選擇線條的顏色呢？請記住兩個(gè)原則：1、聯(lián)想原則：即一條線上的關(guān)鍵詞會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想，就把與之相關(guān)的顏色畫上。2、情感原則：如果一個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了你的正面情緒，就用你喜歡的顏色；如果反之，就用你不喜歡的。冷暖（3）添加背景*3、加工：*需要注意的事項(xiàng)：1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時(shí)應(yīng)像樹枝一樣自然；線條長度剛好包住關(guān)鍵詞2、關(guān)鍵詞要簡短，可以引發(fā)下級分支的聯(lián)想，有較強(qiáng)的概括性；圖片選擇課遵循“夸張、有趣、關(guān)己、有情”的原則3、發(fā)揮導(dǎo)圖本身具備的強(qiáng)大的助記功能，充分利用各制圖元素幫助記憶，如：背景、顏色、字號、空間位置等*需要注意的事項(xiàng)：1、線條要彎曲、柔軟，向四周發(fā)散時(shí)應(yīng)像樹枝一思維導(dǎo)圖在語文閱讀中怎么用？關(guān)鍵詞怎么提?。?思維導(dǎo)圖在語文閱讀中怎么用？*

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用分為兩支，一是閱讀理解，象這段話講的什么意思，表達(dá)什么情感,用什么修飾手法之類;還有一種是寫作文。前一種是收縮思維，后一種是發(fā)散思維，正好是反向的.*思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用分為兩支，一是閱讀理解

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。*景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，**

那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。*那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨**

廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……*廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩**

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。*云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。*****思維導(dǎo)圖在作文課中應(yīng)用舉例*思維導(dǎo)圖在作文課中應(yīng)用舉例*****************思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式探討*思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)模式探討*Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖

每學(xué)習(xí)一篇課文前，教師布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，讓學(xué)生課前先行理解即將所學(xué)的課文內(nèi)容，邊讀課文邊繪制思維導(dǎo)圖（前提是學(xué)生已掌握繪制思維導(dǎo)圖的基本方法），借助繪制圖的過程，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，為學(xué)生明確以下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：*Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖每學(xué)習(xí)一篇課文前，教師布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)課（1）通讀課文，初步感知。瀏覽、略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想；（2）勾勒詞語，原文標(biāo)注。在原文章中畫出生字詞、四字詞、成語或疊詞等；

（3）概括段意，明確手法。盡可能地概括文章、段落所寫的主要內(nèi)容，或標(biāo)注文段使用的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法或說明方法等重要內(nèi)容。第2、

3點(diǎn)是為了繪制思維導(dǎo)圖時(shí)添加關(guān)鍵詞和圖標(biāo)做準(zhǔn)備。（4）展開想象，繪制導(dǎo)圖。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖專用本進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這個(gè)過程，學(xué)生是不受任何拘束的，Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖

*（1）通讀課文，初步感知。Ａ、課前預(yù)習(xí),自主繪圖*（1）復(fù)述導(dǎo)圖，分享心得。思維導(dǎo)圖繪制完成后，教師利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論式課堂學(xué)習(xí)。采用小組合作形式，讓學(xué)生把自己所畫的思維導(dǎo)圖與組員進(jìn)行共享，然后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，商討兩個(gè)方面內(nèi)容:文章內(nèi)容，表達(dá)主題和情感.文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法最后推薦小組內(nèi)部最終確定的導(dǎo)圖方案，派出代表在全班展示并講解課文。Ｂ、課中交流,修正導(dǎo)圖*（1）復(fù)述導(dǎo)圖，分享心得。Ｂ、課中交流,修正導(dǎo)圖*（2）修正補(bǔ)導(dǎo)圖，師生合作。在學(xué)生講解課文過程中同步進(jìn)行