嚴(yán)平平《明天要秋游》反思

《明天要秋游》教學(xué)反思《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學(xué)的一年級孩子來說，有一定難度。因而在上次課時我特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)的層次性；同時，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。秋游，是每一個學(xué)生夢寐以求的課外實踐活動。我的導(dǎo)入就從“秋游”這個話題開始聊起。讓學(xué)生們看他們秋游時的照片，從而調(diào)動他們上課的積極性，順理成章地導(dǎo)入課文，想秋游的前晚會想些什么，去讀課文。初讀課文時，我花了大量的時間在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，以各種形式的朗讀幫助學(xué)生掌握本課要求會認(rèn)和學(xué)會的生字。在認(rèn)讀了田字格的生字后，我將田字格里的生字放在學(xué)生抽屜里，讓他們玩找朋友的游戲，讓學(xué)生在玩中識字。田字格的生字認(rèn)讀完以后，雙橫線里要求會認(rèn)的生字速度就得加快了。我請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生們想表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，不用我教，他們自己就把讀音讀準(zhǔn)了。字、詞學(xué)完了，我讓學(xué)生去讀課文。一年級的課文不求講得有多么深入，但要讓學(xué)生與文本中小作者的情感達(dá)到共融，并能讀出他盼望秋游的急切心情，這這還真的有些難度。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，我們一定要關(guān)注文中的兩個疑問句：“那地方的樹真的像老師說的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學(xué)說的那么潔白柔軟嗎？”要引導(dǎo)學(xué)生知道這是一個問句，認(rèn)識問號。聯(lián)系“真的……？”指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句。我首先讓學(xué)生大膽想象那里的樹會有哪些顏色，其次抓住句中的關(guān)鍵詞“真的”告訴學(xué)生小作者是不太相信的。在我的示范引導(dǎo)下，學(xué)生讀起這個詞語來還頗有些味道呢。并讓學(xué)生想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進(jìn)而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。在理解了課文的內(nèi)容后，出示課件讓學(xué)生去看看不同顏色的樹和潔白柔軟的云，這樣從學(xué)生的生活實際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗世界進(jìn)入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對話，在讀中有所感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生理解之后，再教學(xué)生讀問句的方法：“孩子們，讀問句時，聲音要慢慢往上揚。讀出咱們生活中問媽媽問題時的語氣與模樣就對了。”孩子們很聰明，有了方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生讀得有模有樣。因而，在教學(xué)中，有些讀書技巧的指導(dǎo)是必要的。學(xué)完了第一、二節(jié)后，我讓學(xué)生仿照作者的寫作方法，聯(lián)系自己秋游前晚還會想些什么睡不著呢？用也口頭說說“那地方的，真的像同學(xué)說的那么嗎？”這樣既訓(xùn)練了學(xué)生了的口頭表達(dá)能力，又拓展了學(xué)生的思維。一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、觀察、寫字等等良好的習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在讀書、識字的過程中，注意學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)。相信堅持下去，學(xué)生會養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再好的課也會有它的缺點和遺憾。本節(jié)課，我認(rèn)為最失敗的地方就在于課堂上沒有時間要求學(xué)生動筆書寫生字。這主要是我沒把時間安排好，在認(rèn)讀生字讀音