農(nóng)村留守兒童身體健康與心理健康研究

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！留守兒童心理與健康研究——扈學(xué)青所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起,而由其他監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍,但由于他們?nèi)鄙賮?lái)自父母的關(guān)心與照顧，所以大部分學(xué)生都養(yǎng)成了喜歡吃零食，不愛(ài)吃飯的習(xí)慣。所以身體健康和心理健康都有很大的轉(zhuǎn)變。一、農(nóng)村留守兒童健康與心理之間的變化(一)、農(nóng)村留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康狀況堪憂食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監(jiān)管，這個(gè)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，營(yíng)養(yǎng)不良，身體健康越來(lái)越差。(二)、其次在心理上也變的孤僻、抑郁農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多,缺少父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)教育,他們渴望親情,渴望父母能在他們身邊,當(dāng)孩子的情緒情感發(fā)生變化時(shí),由于得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo),容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁,甚至有一種被遺棄的感覺(jué),嚴(yán)重影響,直接影響到孩子的行為,使他們?cè)诘南拗?自我約束能力比較差,康所引起的法制觀念淡漠。農(nóng)村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對(duì)孩子比較縱容溺愛(ài),只求孩子平安無(wú)事,在物質(zhì)上不虧待孩子,而對(duì)孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差,道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),在學(xué)校行為習(xí)慣較差,不遵守規(guī)章制度,等行為,,更有甚者干脆成為了社會(huì)上失足青年的打手和幫兇,逐步走上違法犯罪的道路,法制觀念極為淡薄。二、農(nóng)村留守兒童健康問(wèn)題的成因（些偏差與家庭較好的情況相比較。的孤僻，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。（三）、飲食消費(fèi)觀念。消費(fèi)觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，主要體現(xiàn)在占大多數(shù)，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童健康教育的對(duì)策健康，是立身之本。沒(méi)有健康的體魄，很難成就大事。健康的身體，必須從年輕健康飲食做起！要切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童營(yíng)養(yǎng)狀況所存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面著手：（一）首先，教育主管部門、婦聯(lián)、團(tuán)委及公益機(jī)構(gòu)，應(yīng)免費(fèi)對(duì)留守兒童及和方法，教育和引導(dǎo)他們規(guī)范教養(yǎng)行為，同時(shí)給留守兒童提供更加健康、科學(xué)、合理的飲食搭配，極力營(yíng)造有利于留守兒童健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富孩子們的課余生活，促養(yǎng)合理搭配。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，以增進(jìn)孩子們與家長(zhǎng)的溝通、養(yǎng)健康方面知識(shí)的培訓(xùn)。（二）同時(shí)心理的健康來(lái)自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治1、首先自信心的培養(yǎng)，自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎诓荒艿玫礁改讣皶r(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。己之長(zhǎng)”，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所強(qiáng)自信心的作用。2、其次抗挫折能力培養(yǎng)挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪孤僻等緊張狀態(tài)。挫折觀，保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納自己。3、合作交流能力的培養(yǎng)的體驗(yàn)。4、心理保健我心理調(diào)節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡。常用的方法有以下幾種：轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺(jué)的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。對(duì)正在經(jīng)受精神折磨的兒童，動(dòng)來(lái)消除當(dāng)時(shí)不正常的情緒。宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見(jiàn)的心理狀態(tài)，要讓學(xué)得心理平衡。還可以找知心朋友和值得信任的師長(zhǎng)，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內(nèi)心的沖突。自我暗示法：成語(yǔ)中的"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影"等，都是暗和行為能起顯著的導(dǎo)向作用。當(dāng)記恨念頭產(chǎn)生的時(shí)候，要用語(yǔ)言自我暗示，強(qiáng)會(huì)使你走出自卑的陰影?？傊?，由于農(nóng)村留守兒童父