高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題董晨教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（一）定義（二）特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！苯虒W(xué)涉及到指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助他們復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，正是這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有利于以上教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門(mén)技術(shù)，利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識(shí)技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。教師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和新教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！薄敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資共性歸納：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法：①分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系②整合教學(xué)策略和制定解決方案，③開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案④在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。共性歸納：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思四個(gè)基本要素：

現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。三個(gè)主要問(wèn)題：①學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么(確定教學(xué)目標(biāo))；②為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)③檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果(進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià))。四個(gè)基本要素：通俗表達(dá)：我們要到哪里去？我們?cè)鯓拥侥抢锶?？我們是否到了那里？通俗表達(dá)：我們要到哪里去？

教案教學(xué)設(shè)計(jì)以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)以科學(xué)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教師中心，以教代學(xué)，不僅備教師，還要備學(xué)生。學(xué)生中強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)備教材:備課基于對(duì)教材知識(shí)備學(xué)生:立足于學(xué)生的實(shí)際需要，點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展施的腳本備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，它教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂但需要在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整，教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課前、課中和課后

“權(quán)威化”的教材觀：將重心放在分“材料式”的教材觀：教材只是教學(xué)活析教材、梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方面，動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可教師是“教教材”，其重要職能是實(shí)現(xiàn)供利用的一種教學(xué)工具，是與學(xué)生交和強(qiáng)化教材、教育與其他教學(xué)輔助資往活動(dòng)的載體。教師在課前的主要料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺少自己準(zhǔn)備任務(wù)便是策劃如何有效利用這的教學(xué)創(chuàng)意，缺少自我主動(dòng)的設(shè)計(jì)意識(shí)一載體、媒介和工具，是用教材教教案（二）特點(diǎn)追求教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化更加完整合理地看待學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。重視教學(xué)活動(dòng)的有序操作規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化。目標(biāo)更明確(知道要做什么)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)、針對(duì)性更強(qiáng)(知道為什么要這樣做)靈活性更大(知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做)。

（二）特點(diǎn)追求教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想理論依據(jù)教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想理論依據(jù)教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義三貼近學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)（二）教學(xué)背景分析1、學(xué)生情況分析2、教學(xué)內(nèi)容分析3、教學(xué)方式的選擇4、教學(xué)手段和技術(shù)準(zhǔn)備二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

更加認(rèn)可賺錢(qián)多、出風(fēng)頭、體面的勞動(dòng)方式

在個(gè)人想法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生矛盾時(shí)一籌莫展

希望從事自由度高、自己的興趣愛(ài)好可以充分發(fā)揮的工作忽視了遺忘了那些普通的、平凡的、瑣碎的勞動(dòng)不能全面的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的多種形式不能理性的處理勞動(dòng)者與社會(huì)的關(guān)系

學(xué)情解讀更加認(rèn)可賺錢(qián)多、出風(fēng)頭、體面的勞動(dòng)方式

課程改革：內(nèi)容改革——教學(xué)方式改革；教學(xué)改革中關(guān)注的焦點(diǎn)1、知識(shí)是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、知識(shí)是學(xué)生在特定情境中獲得的。3、學(xué)習(xí)是學(xué)生在與教師和同伴的互動(dòng)中完成的。4、學(xué)習(xí)過(guò)程中要有高層次思維活動(dòng)。5、學(xué)習(xí)結(jié)果要達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

存在問(wèn)題

設(shè)計(jì)要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：課程應(yīng)圍繞什么而展開(kāi)？學(xué)生的基礎(chǔ)和問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和規(guī)律學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容課程應(yīng)圍繞什么而展開(kāi)？事實(shí)上課程應(yīng)當(dāng)圍繞的，課程建設(shè)和展開(kāi)的核心應(yīng)當(dāng)是課程目標(biāo)?？偟哪繕?biāo)和被細(xì)化的課程目標(biāo)。事實(shí)上課程應(yīng)當(dāng)圍繞的，課程建設(shè)和展開(kāi)的核心應(yīng)當(dāng)是課程目標(biāo)。總最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

修改后的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解我國(guó)對(duì)外政策的宗旨、基本目標(biāo)、基本立場(chǎng)、基本準(zhǔn)則，理解我國(guó)為世界和平與發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。①通過(guò)師生、生生交流反映我國(guó)外交成就的事例，體會(huì)我國(guó)對(duì)外政策的宗旨、基本目標(biāo)、基本立場(chǎng)、基本準(zhǔn)則；②通過(guò)圖片、視頻、文字資料感受中國(guó)的外交形象，進(jìn)而理解我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用。最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)修改后的教學(xué)目標(biāo)①通過(guò)師生、生生交流反能力目標(biāo)通過(guò)上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍整理并講述有關(guān)我國(guó)外交活動(dòng)的資料，提高學(xué)生采用多種方法收集和分析有關(guān)我國(guó)對(duì)外活動(dòng)資料和信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)關(guān)注國(guó)際政治發(fā)展，關(guān)心我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用的能力。①學(xué)生在上網(wǎng)查詢(xún)或查閱相關(guān)書(shū)籍的過(guò)程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進(jìn)行篩選和整理；②學(xué)生能夠根據(jù)教師或其他同學(xué)所舉事例，歸納體現(xiàn)中國(guó)外交主張的關(guān)鍵詞；③學(xué)生在分析中美關(guān)系、中非關(guān)系發(fā)展歷程的活動(dòng)中，能夠用自己的評(píng)議喚起同伴的參與和思考；④學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的展現(xiàn)中國(guó)和平外交的情境中，生成對(duì)中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用的評(píng)價(jià)。通過(guò)上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍整理并講述有關(guān)我國(guó)外交活動(dòng)的資料，提高情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在收集、整理、分析的過(guò)程中深切感受我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感；樹(shù)立全球觀念，關(guān)注世界各國(guó)人民的共同利益；培養(yǎng)和平觀念，熱愛(ài)和平，樹(shù)立為世界和平和發(fā)展作貢獻(xiàn)的信念。①“體驗(yàn)”——學(xué)生在收集、篩選、整理、分析資料的過(guò)程中體驗(yàn)與同學(xué)合作、展示自我、超越自我的成功心態(tài)；②“認(rèn)同”——學(xué)生能夠認(rèn)同我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用；中國(guó)人民是愛(ài)好和平的人民，為世界和平和發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)；③“期待”——學(xué)生希望中國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，期待中國(guó)為世界和平與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。在收集、整理、分析的過(guò)程中深切感受我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作課程目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)能力支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。思想政治觀點(diǎn)是主體。優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)能力支撐全部課程目標(biāo)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，“假大空”。難以評(píng)價(jià)。如“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神”或“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹(shù)立……觀點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智21學(xué)科教學(xué)：學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？離生活越來(lái)越遠(yuǎn)的學(xué)科教學(xué)。不管是學(xué)生當(dāng)前的生活，還是學(xué)生未來(lái)的生活，學(xué)科知識(shí)除了考試的工具價(jià)值以外，很難說(shuō)有具體的現(xiàn)實(shí)意義。如果學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程更沒(méi)有生活味道，那學(xué)習(xí)就是與生活分裂的表現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)：學(xué)科生活化的知識(shí)解壓過(guò)程。學(xué)科教學(xué)的目的并不是講解與順應(yīng)教材，而是團(tuán)結(jié)學(xué)生共同與教材為敵，從而站在學(xué)生生活的角度補(bǔ)充與批判教材，從而讓教材從壓縮文件恢復(fù)為工作文件。學(xué)科學(xué)習(xí)：生活學(xué)科化的知識(shí)壓縮過(guò)程。對(duì)學(xué)生的考查并不是檢測(cè)他的生活能力，而是知識(shí)的理解與應(yīng)用能力；這就要求學(xué)生還必須從生活知識(shí)上升到學(xué)科能力，通過(guò)壓縮生活知識(shí)為學(xué)科知識(shí)，從而學(xué)會(huì)處理、儲(chǔ)存學(xué)科知識(shí)。21學(xué)科教學(xué)：學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？離生活越來(lái)越遠(yuǎn)的學(xué)科29．某社區(qū)居民委員會(huì)的一名成員提出一個(gè)事關(guān)居民利益的方案，建議在社區(qū)活動(dòng)中心內(nèi)設(shè)立日間照料室，以幫助老年人解決生活困難。該方案應(yīng)該A．由居民委員會(huì)主任決定

B．由居民委員會(huì)討論決定C．提請(qǐng)居民會(huì)議討論決定

D．報(bào)請(qǐng)有關(guān)行政部門(mén)批準(zhǔn)2010年北京卷29．某社區(qū)居民委員會(huì)的一名成員提出一個(gè)事關(guān)居民利益的方案，高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件跑偏（一）理解和把握的不對(duì)“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿

要講準(zhǔn)概念

不出知識(shí)性錯(cuò)誤

把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系跑偏（一）理解和把握的不對(duì)“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件263、以問(wèn)代引、呼喚需求263、以問(wèn)代引、呼喚需求十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上，參加會(huì)議的人大代表通過(guò)認(rèn)真審議，分別對(duì)溫家寶總理的報(bào)告以及其他報(bào)告提出了意見(jiàn)，國(guó)務(wù)院及其他機(jī)關(guān)認(rèn)真做了相應(yīng)修改。這表明A.人大代表享有質(zhì)詢(xún)權(quán)

B.人大代表是國(guó)家權(quán)力的直接行使者

C.人大代表行使決定權(quán)

D.人大代表的權(quán)力來(lái)自人民十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上，參加會(huì)議的人大代表

30．2007年中央“一號(hào)文件”明確提出：要加強(qiáng)黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入鄉(xiāng)村，幫助基層解決實(shí)際問(wèn)題；大力推進(jìn)基層民主，選配好鄉(xiāng)村黨組織班子，加強(qiáng)以村黨組織為核心的村級(jí)組織建設(shè)。中央提出這些要求的依據(jù)是①改進(jìn)黨的作風(fēng)是強(qiáng)化黨的政治優(yōu)勢(shì)的途徑②加強(qiáng)黨的組織建設(shè)是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的要求③民主集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度④轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村兩級(jí)政府職能是基層政權(quán)建設(shè)的重要內(nèi)容

A．①②③ B．①②④

C．①③④ D．②③④30．2007年中央“一號(hào)文件”明確提出：要加強(qiáng)黨核心概念：社會(huì)主義民主政治主線(xiàn)：社會(huì)主義民主政治建設(shè)核心概念：社會(huì)主義民主政治小大近遠(yuǎn)具體抽象為人民服務(wù)的政府公民的政治生活

發(fā)展社會(huì)主義民主政治當(dāng)代國(guó)際社會(huì)從近到遠(yuǎn)、從具體到抽象的知識(shí)體系小大近遠(yuǎn)具體抽象為人民服公民的發(fā)展社會(huì)主義民主政治當(dāng)代從2010年北京卷34.某商品的價(jià)格p變化△p會(huì)引起其相關(guān)商品的需求量x變化△x,這種變化可表現(xiàn)為兩種關(guān)系：①△x/△p<0,②△x/△p>0。在其他條件不變的情況下，下列描述正確的是A.汽油價(jià)格變化和柴油需求量變化之間的關(guān)系符合①B.汽油價(jià)格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合②C.煤炭?jī)r(jià)格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合①D.煤炭?jī)r(jià)格變化和天然氣需求量變化之間的關(guān)系符合②2010年北京卷34.某商品的價(jià)格p變化△p會(huì)引起其相關(guān)商積極參與政治生活我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)

公民參與政治生活的主要內(nèi)容和方式人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主必須堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政我國(guó)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)應(yīng)遵循的原則實(shí)行民主選舉的方式及意義實(shí)行民主決策的形式及意義實(shí)行民主管理的制度、法規(guī)及意義實(shí)行民主監(jiān)督的渠道及意義公民有序參與政治，對(duì)發(fā)展社會(huì)主義民主政治具有重大意義積極參與政治生活我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家公民行使政治試題情境與所考查的問(wèn)題純學(xué)科性的舊情境：只涉及所考查知識(shí)點(diǎn)的難易度和綜合性；純學(xué)科性的新情境：不僅涉及所考查知識(shí)點(diǎn)的難易度和綜合性，還要理解學(xué)科新情境語(yǔ)言所形成的學(xué)科知識(shí)關(guān)系為基礎(chǔ)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的試題情境：首先需要將試題情境的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)譯成學(xué)科語(yǔ)言，弄清涉及的學(xué)科知識(shí)問(wèn)題及其關(guān)系，正確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。

試題情境與所考查的問(wèn)題純學(xué)科性的舊情境：只涉及所考查知識(shí)點(diǎn)的理解試題情境審題：研究試題情境，要注意試題的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式之間的關(guān)系。要善于對(duì)試題情境進(jìn)行分析：學(xué)科化、轉(zhuǎn)換、分解、簡(jiǎn)化、具體化、抽象化。理解試題情境審題：考查的內(nèi)容

教學(xué)體系的知識(shí)因素；實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)性因素；問(wèn)題情境的經(jīng)驗(yàn)因素；解題思維操作的心智因素?？疾榈膬?nèi)容

教學(xué)體系的知識(shí)因素；

“尊敬的溫總理您好：非常抱歉耽擱了您寶貴的時(shí)間，但是由于一些難以解決的問(wèn)題，又想起您前幾年親自為民工討工資的事情。覺(jué)得這事找您最好。這本來(lái)是一件小事，不應(yīng)該麻煩總理，但是仔細(xì)想想，覺(jué)得這是一件大事。我，準(zhǔn)確的說(shuō)是“我們”，是×××省××市×縣一中高一的學(xué)生。自我們進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)校就一直違反教育局的規(guī)定……”

答復(fù)：抱歉,我這里只是北京市教委,不是國(guó)務(wù)院,您反映的問(wèn)題我這里解決不了,請(qǐng)向您當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)反映。

楊絳一個(gè)人的一段故事楊絳一個(gè)人的一段故事“我看過(guò)那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,……不出十天,我把兩個(gè)斑剝陸離的磁坑,一個(gè)垢污重重的洗手磁盆,和廁所的門(mén)窗板壁都擦洗得煥然一新.磁坑和磁盆原是上好的白磁制成,鏟刮掉多年積污,雖有破缺,仍然雪白锃亮.”“我看過(guò)那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,面對(duì)眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語(yǔ)言哽咽、眼含淚水地說(shuō)道，我們國(guó)家和災(zāi)區(qū)人民都是一家人，哪怕有一絲希望，我們就要作出萬(wàn)分的努力。面對(duì)眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語(yǔ)言哽咽、眼含淚情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的細(xì)化、可操作課標(biāo)：表達(dá)公民依法行使民主權(quán)利的態(tài)度第一個(gè)層次：政治參與的積極態(tài)度——選擇積極，放棄漠視。第二個(gè)層次：感悟公民選舉權(quán)利的珍貴——選擇珍惜，放棄隨意。第三個(gè)層次：提升責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)——選擇理性，放棄盲目。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的細(xì)化、可操作課標(biāo)：表達(dá)公民依法行使民主權(quán)大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈A結(jié)果：雙方同時(shí)去按按鈕，大牛獲得5個(gè)單位的草料，小牛獲得1個(gè)單位的草料。B結(jié)果：小牛等待，大牛按下按鈕，大牛和小牛各獲得4個(gè)單位的草料。C結(jié)果：小牛按下按鈕，大牛等待，大牛獲得9個(gè)單位的草料，小牛只獲得1個(gè)單位的草料。D結(jié)果：大小牛都等待對(duì)方按按鈕，雙方均無(wú)食物可以享用。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈

合作探究：

1．如果你是大?；蛐∨?，你會(huì)怎樣選擇？2．完成連線(xiàn)：從A、B、C、D這4種結(jié)果看，大牛和小牛之間的關(guān)系分別屬于哪種形式？合作探究要求四人一組，２人代表小牛，２人代表大牛，分別發(fā)言，一人記錄，一人總結(jié)。時(shí)間3分鐘。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（優(yōu)勢(shì)（strength）劣勢(shì)（weakness）機(jī)會(huì)(opportunity)威脅（threat）SWOT分析法優(yōu)勢(shì)（strength）劣勢(shì)（weakness）機(jī)會(huì)(opp要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

----胡錦濤要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的講點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)本身不一定是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)才是講點(diǎn)觀點(diǎn)本身固然是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的案例素材也應(yīng)成為講點(diǎn)。案例素材本身不一定是講點(diǎn)，發(fā)掘素材的意義才是講點(diǎn)。三不講：學(xué)生自學(xué)可以完成的探究思考可以實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)交流可以解決的講點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)本身不一定是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)才是講點(diǎn)“學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一直信奉這樣一句話(huà)：‘教是為了不教’”。

——溫家寶“學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想知與行是活動(dòng)，學(xué)而思也是活動(dòng)；

講問(wèn)題是活動(dòng)，提問(wèn)題是更重要的活動(dòng)；

社會(huì)實(shí)踐是活動(dòng)，課堂教學(xué)也是活動(dòng)；

尋求結(jié)果是活動(dòng)，享受過(guò)程也是活動(dòng)。

要把握準(zhǔn)過(guò)程性與結(jié)果性的關(guān)系；

掌控住導(dǎo)向性與開(kāi)放性的關(guān)系；

處理好意義性與技能性的關(guān)系知與行是活動(dòng)，學(xué)而思也是活動(dòng)；現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)新中國(guó)初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴(lài)的干部建國(guó)以來(lái)，選舉方式的變化

比較兩張照片反映的國(guó)情，說(shuō)說(shuō)我國(guó)在政治/經(jīng)濟(jì)/文化等方面發(fā)生了哪些變化？想一想：影響選舉方式的因素主要有哪些？

現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)新中國(guó)初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴(lài)1953年12月，我國(guó)進(jìn)行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表實(shí)行直接選舉，各級(jí)人大代表的選舉實(shí)行等額選舉。

1979年，我國(guó)擴(kuò)大了直接選舉人大代表的范圍，規(guī)定實(shí)行差額選舉。

1986年，我國(guó)各級(jí)人大代表一律實(shí)行差額選舉。

1995年，我國(guó)簡(jiǎn)化了直接選舉的程序。

2003年，人大代表進(jìn)行換屆選舉，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式，其中，縣鄉(xiāng)人大代表實(shí)行直接選舉，各級(jí)人大代表實(shí)行差額選舉?！瓘摹岸棺舆x舉”到“按電鈕”選舉，從“8：15：14：11：1”1953年12月，我國(guó)進(jìn)行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相平順縣西溝村黨總支副書(shū)記申紀(jì)蘭是我國(guó)惟一連任一至十一屆（1954-2008）全國(guó)人民代表大會(huì)的代表?！拔业娜松?jīng)歷見(jiàn)證了中國(guó)的民主?！?/p>

——申紀(jì)蘭平順縣西溝村黨總支副書(shū)記申紀(jì)蘭是我國(guó)惟一連任一至十一屆（19對(duì)比、觀點(diǎn)的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類(lèi)、列舉實(shí)例、談看法、提方式、評(píng)估、填表、按重要性的程度對(duì)當(dāng)選者應(yīng)具備的條件排序、提出建議等針對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)模擬聽(tīng)證會(huì)、調(diào)查、制定監(jiān)督方案等針對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變每目導(dǎo)入部分，都有“探究與共享”欄目每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”注重實(shí)踐性體現(xiàn)在三個(gè)方面突出教學(xué)的實(shí)踐性

對(duì)比、觀點(diǎn)的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類(lèi)、列舉實(shí)例、談看法、權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐敗貽害無(wú)窮權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐去VS不去某同學(xué)回國(guó)后，一次國(guó)家詢(xún)問(wèn)他愿不愿意參加一項(xiàng)國(guó)防事業(yè)研制工作，若參加，可能要多年隱姓埋名，放棄城市的奢華，條件艱苦危險(xiǎn)，但事業(yè)成功，對(duì)祖國(guó)有極大好處。去還是不去？課例去VS不去某同學(xué)回國(guó)后，一次國(guó)家詢(xún)問(wèn)他愿不愿中國(guó)原子彈之父——鄧稼先課例中國(guó)原子彈之父——鄧稼先課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄獥钫駥幷n例“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高課例創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源

文字與音像資源實(shí)踐活動(dòng)資源信息化資源文字資源中最重要的是思想政治課的教材，其他涉及政治以及時(shí)事等方面的書(shū)籍、報(bào)刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程重要的資源。

廣義的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪(fǎng)談等，還包括和思想政治教育有關(guān)的集會(huì)、報(bào)告、演出、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、司法活動(dòng)、科技活動(dòng)等利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨(dú)有的共享性、互動(dòng)性、智能化、容量大等特點(diǎn)，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源，使教學(xué)能夠緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系我國(guó)重大的政治生活，聯(lián)系國(guó)際社會(huì)的重大政治事件，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，跟上時(shí)代的腳步和節(jié)拍，增強(qiáng)本學(xué)科的吸引力和感染力。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源文字與音像資源實(shí)踐活動(dòng)資源信息化

體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)或一定的情境，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。常見(jiàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實(shí)驗(yàn)制作”、“實(shí)踐親歷”等等。從認(rèn)識(shí)論角度理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式能促進(jìn)或加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。從價(jià)值論角度理解，體驗(yàn)是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)者是否獲得體驗(yàn)，而且關(guān)心學(xué)習(xí)者獲得什么體驗(yàn)，追求什么樣的體驗(yàn)，以及體驗(yàn)后的感悟是什么。這種學(xué)習(xí)方式的特征，重在學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情景感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)感悟或體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)或技能。它適用于情景感染類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程包含3個(gè)階段：l

親歷階段：個(gè)體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。l

感悟階段：個(gè)體對(duì)親身經(jīng)歷的過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀點(diǎn)的階段，l

反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和新的意義建構(gòu)階段。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程包含3個(gè)階段：實(shí)施策略：1．情境設(shè)計(jì)要得當(dāng)，要有真實(shí)性。2．體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)。3．加強(qiáng)反思，引導(dǎo)領(lǐng)悟。

實(shí)施策略：探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)有五個(gè)基本特征：其一，在探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先要有一個(gè)明確的探究問(wèn)題。其二，提出假想，要根據(jù)問(wèn)題收集各種論據(jù)（論證資料），以解釋問(wèn)題。其三，對(duì)所收集的各種論據(jù)資料進(jìn)行分析、研究。其四，進(jìn)行交流和論證，對(duì)獲得的資料有明確的評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題形成初步的解釋和結(jié)論。其五，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，形成自己的認(rèn)識(shí)，得出明確的問(wèn)題解決的結(jié)論或提出新的問(wèn)題，并進(jìn)行闡述交流。探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略1．提出有價(jià)值的探究問(wèn)題:問(wèn)題有價(jià)值、值得探究才能使教學(xué)和學(xué)習(xí)具有探究性。2.指導(dǎo)學(xué)生收集各種論證資料論證資料包括多種形式，有數(shù)據(jù)資料、案例資料、有圖片資料、有音像視頻資料、有文字說(shuō)明資料、有親身經(jīng)歷資料、有具體實(shí)物資料等等。3、分析、研討要有深度強(qiáng)化觀點(diǎn)，提升認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感,使探究式學(xué)習(xí)有質(zhì)量。教學(xué)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試思考、分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析、尋找規(guī)律分析、觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新情況提出自己的想法等分析方式。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引深探究活動(dòng)。

4．評(píng)價(jià)、驗(yàn)證解釋的正確性

5．引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)果，表述自己的認(rèn)識(shí)在形成論證結(jié)果階段，教師不要以師者身份急于總結(jié)定論，或讓學(xué)生按照教師的意志總結(jié)或復(fù)述結(jié)論，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在參與的探究活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)或產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，以他們自己的思考和認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，這樣的結(jié)論可以幫助學(xué)生形成新的道德認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的意義。實(shí)施策略3、分析、研討要有深度合作學(xué)習(xí)

是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略1．合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要明確。要有總的研究主題，其次，要有分項(xiàng)研究主題.2．合作學(xué)習(xí)的主題或任務(wù)要具有合作的價(jià)值。3．學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的欲望和需求。4．合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要有交流和互動(dòng)。5．合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的合理調(diào)控、點(diǎn)撥6．在合作學(xué)習(xí)中要建立有效的激勵(lì)機(jī)制實(shí)施策略講授式教學(xué)是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方式。講授式教學(xué)一般包括講述、講解、講讀和講演等形式。講授教學(xué)既是一種古老的傳統(tǒng)教學(xué)方式，又是一種在課堂教學(xué)中最基本的、最經(jīng)常、最廣泛被使用的教學(xué)方式，至今仍在課堂教學(xué)中具有重要位置。講授式教學(xué)實(shí)施策略講授是一種最基本的教學(xué)方法，歷來(lái)是課堂教學(xué)不可缺少的。新的課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，倡導(dǎo)教學(xué)采用體驗(yàn)、探究、合作等多種教學(xué)方式，但并不是否定、摒棄講授式教學(xué)，而是在新理念指導(dǎo)下，深入研究講授式教學(xué)，改革講授式教學(xué)，克服劣勢(shì)，變弊為利，更有效地發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。1．講授觀點(diǎn)科學(xué)正確、概念準(zhǔn)確，講授目的明確、層次清楚、重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際。教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，認(rèn)真研究學(xué)生和其生活環(huán)境、時(shí)代特點(diǎn)，準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)，實(shí)施講授式教學(xué)。實(shí)施策略2．在講授式教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題和環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在一定程度上增加講授教學(xué)中的互動(dòng)性。蘇格拉底啟發(fā)式對(duì)話(huà)法與孔子的啟發(fā)式教學(xué)法

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?《論語(yǔ)·述而》)按宋代朱熹的解釋?zhuān)骸皯嵳?，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”

2．在講授式教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題和環(huán)節(jié)，積極引3．在講授式教學(xué)中，注意運(yùn)用實(shí)物、模型和多媒體，增強(qiáng)講授的直觀性、感染性，增大講授教學(xué)的信息量和信息種類(lèi)，以具體形象地講授方式達(dá)成更好的講授效果，克服講授教學(xué)的抽象性。4．充分發(fā)揮講授教學(xué)中情感直接傳遞和感染的作用，在教學(xué)中積極促進(jìn)情感的激發(fā)，注意在教學(xué)中以情感人、以情載理、情理交融，促進(jìn)學(xué)生道德情感的產(chǎn)生和升華，從而促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高。5．在教學(xué)中，注意調(diào)整教師的地位，講授中主導(dǎo)不主宰，既發(fā)揮自己的主體作用，又要為學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性創(chuàng)造有利條件。3．在講授式教學(xué)中，注意運(yùn)用實(shí)物、模型和多媒體，增強(qiáng)講授的直信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的4個(gè)基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過(guò)互動(dòng)的方式有機(jī)融合為一個(gè)整體，從而建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。其宗旨是通過(guò)在本學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)的互動(dòng)方式的改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合整合的策略1．在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中其一，運(yùn)用多媒體能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)得惟妙惟肖，趨于真實(shí)或再現(xiàn)真實(shí)，使學(xué)生獲得身臨其境、心臨其境的感受。其二，可以通過(guò)多媒體將學(xué)生已有的親歷情境再現(xiàn)，讓學(xué)生回顧體驗(yàn)，內(nèi)化感受，生成意義，提升認(rèn)識(shí)。其三，可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)模擬生活事件的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，生成新的認(rèn)識(shí)。課例：借助網(wǎng)絡(luò)（/stockgame/hp.html）游戲“股市浮生記”帶領(lǐng)全班同學(xué)模擬炒股，從學(xué)生愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)游戲的結(jié)果是不可預(yù)測(cè)的，有可能贏利（暴富）也可能債臺(tái)高筑，在游戲中讓大家充分體會(huì)股票有收益就有風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)。整合的策略游戲：股市浮生記超級(jí)鏈接/stockgame/hp.html游戲：股市浮生記超級(jí)鏈接.y2．在探究學(xué)習(xí)中信息技術(shù)整合于本學(xué)科教學(xué)，為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，構(gòu)建了很好的平臺(tái)。“螞蚱的懺悔”2．在探究學(xué)習(xí)中3．在合作學(xué)習(xí)中在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行本學(xué)科的這些合作學(xué)習(xí)，能夠突破課堂的時(shí)空限制，合作交流會(huì)更廣泛、更便捷。學(xué)生可以隨時(shí)與學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多層次、多元化的新特點(diǎn)。3．在合作學(xué)習(xí)中4．在講授教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)造的生動(dòng)的演示環(huán)境使傳統(tǒng)的講授式教學(xué)煥發(fā)新的活力。其一，多媒體課件的演示可以增強(qiáng)教授教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生對(duì)概念、觀點(diǎn)的感知與理解。其二，多媒體課件的演示可以增強(qiáng)趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其三，多媒體課件的演示可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生情感的升華?！氨ｋU(xiǎn)與儲(chǔ)蓄的區(qū)別”4．在講授教學(xué)中

多種教學(xué)方式的和諧，防止教學(xué)模式的“形式化”比如，“研究性”學(xué)習(xí)不是學(xué)術(shù)研究的摹仿，也不存在固定模式。就政治課而言，其實(shí)質(zhì)不是批判性，而是辨析性。又如，“接受性”教學(xué)不等同于“灌輸式”，接受性教學(xué)也倡導(dǎo)啟發(fā)式。不宜一概否定接受性教學(xué)方式，在一定的時(shí)期、一定的條件下，具有正面意義。教學(xué)方式存在多種差異，因地、因時(shí)、因人而異，關(guān)鍵要和諧地適用。

多種教學(xué)方式的和諧，防止教學(xué)模式的“形式化”高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源

文字與音像資源實(shí)踐活動(dòng)資源信息化資源文字資源中最重要的是思想政治課的教材，其他涉及政治以及時(shí)事等方面的書(shū)籍、報(bào)刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程重要的資源。

廣義的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪(fǎng)談等，還包括和思想政治教育有關(guān)的集會(huì)、報(bào)告、演出、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、司法活動(dòng)、科技活動(dòng)等利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨(dú)有的共享性、互動(dòng)性、智能化、容量大等特點(diǎn)，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源，使教學(xué)能夠緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系我國(guó)重大的政治生活，聯(lián)系國(guó)際社會(huì)的重大政治事件，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，跟上時(shí)代的腳步和節(jié)拍，增強(qiáng)本學(xué)科的吸引力和感染力。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源文字與音像資源實(shí)踐活動(dòng)資源信息化生活主題基于案例基于問(wèn)題基于情境

框架思路：不同于以學(xué)科概念為主導(dǎo)的思路，是一個(gè)以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)的思路。生活主題基于案例基于問(wèn)題基于情境框架思路：不同于以學(xué)科概

知識(shí)來(lái)自教師，來(lái)自教材。強(qiáng)化教材的法規(guī)性質(zhì)。

基于案例的思路

把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促使其從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)。體現(xiàn)這一過(guò)程的方式，就是案例。知識(shí)來(lái)自教師，來(lái)自教材。基于案例的思路把學(xué)

基于問(wèn)題的思路

教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結(jié)論加以規(guī)范清楚、表達(dá)準(zhǔn)確。

關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討?；趩?wèn)題的思路教材的主要任務(wù)是把有關(guān)結(jié)論加以規(guī)

基于情境的思路

仿真情境的設(shè)計(jì)和引入，成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)科概念的表述和呈現(xiàn)，始終是教材的中心環(huán)節(jié)?；谇榫车乃悸贩抡媲榫车脑O(shè)計(jì)和引入，成為至關(guān)重要dongchen64@ThankYou!dongchen64@ThankYou!教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題董晨教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論（一）定義（二）特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中?！苯虒W(xué)涉及到指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，幫助他們復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，正是這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有利于以上教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門(mén)技術(shù)，利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識(shí)技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。教師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和新教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。”“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資共性歸納：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法：①分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系②整合教學(xué)策略和制定解決方案，③開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)和試行解決方案④在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)工作和方案的有序過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。共性歸納：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思四個(gè)基本要素：

現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。三個(gè)主要問(wèn)題：①學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么(確定教學(xué)目標(biāo))；②為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)③檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果(進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià))。四個(gè)基本要素：通俗表達(dá)：我們要到哪里去？我們?cè)鯓拥侥抢锶?？我們是否到了那里？通俗表達(dá)：我們要到哪里去？

教案教學(xué)設(shè)計(jì)以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)以科學(xué)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教師中心，以教代學(xué)，不僅備教師，還要備學(xué)生。學(xué)生中強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)心，以學(xué)論教，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)備教材:備課基于對(duì)教材知識(shí)備學(xué)生:立足于學(xué)生的實(shí)際需要，點(diǎn)的傳授，教案就是教學(xué)實(shí)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展施的腳本備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，它教學(xué)設(shè)計(jì)的主體工作需要在課前完成，的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，課堂但需要在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整，教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于課前、課中和課后

“權(quán)威化”的教材觀：將重心放在分“材料式”的教材觀：教材只是教學(xué)活析教材、梳理知識(shí)、強(qiáng)化考點(diǎn)等方面，動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可教師是“教教材”，其重要職能是實(shí)現(xiàn)供利用的一種教學(xué)工具，是與學(xué)生交和強(qiáng)化教材、教育與其他教學(xué)輔助資往活動(dòng)的載體。教師在課前的主要料的權(quán)威功能和詮釋功能，缺少自己準(zhǔn)備任務(wù)便是策劃如何有效利用這的教學(xué)創(chuàng)意，缺少自我主動(dòng)的設(shè)計(jì)意識(shí)一載體、媒介和工具，是用教材教教案（二）特點(diǎn)追求教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化更加完整合理地看待學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的關(guān)系為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。重視教學(xué)活動(dòng)的有序操作規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化。目標(biāo)更明確(知道要做什么)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)、針對(duì)性更強(qiáng)(知道為什么要這樣做)靈活性更大(知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做)。

（二）特點(diǎn)追求教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想理論依據(jù)教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想理論依據(jù)教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)建構(gòu)主義三貼近學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)（二）教學(xué)背景分析1、學(xué)生情況分析2、教學(xué)內(nèi)容分析3、教學(xué)方式的選擇4、教學(xué)手段和技術(shù)準(zhǔn)備二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

更加認(rèn)可賺錢(qián)多、出風(fēng)頭、體面的勞動(dòng)方式

在個(gè)人想法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生矛盾時(shí)一籌莫展

希望從事自由度高、自己的興趣愛(ài)好可以充分發(fā)揮的工作忽視了遺忘了那些普通的、平凡的、瑣碎的勞動(dòng)不能全面的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的多種形式不能理性的處理勞動(dòng)者與社會(huì)的關(guān)系

學(xué)情解讀更加認(rèn)可賺錢(qián)多、出風(fēng)頭、體面的勞動(dòng)方式

課程改革：內(nèi)容改革——教學(xué)方式改革；教學(xué)改革中關(guān)注的焦點(diǎn)1、知識(shí)是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。2、知識(shí)是學(xué)生在特定情境中獲得的。3、學(xué)習(xí)是學(xué)生在與教師和同伴的互動(dòng)中完成的。4、學(xué)習(xí)過(guò)程中要有高層次思維活動(dòng)。5、學(xué)習(xí)結(jié)果要達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

存在問(wèn)題

設(shè)計(jì)要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：課程應(yīng)圍繞什么而展開(kāi)？學(xué)生的基礎(chǔ)和問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和規(guī)律學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容課程應(yīng)圍繞什么而展開(kāi)？事實(shí)上課程應(yīng)當(dāng)圍繞的，課程建設(shè)和展開(kāi)的核心應(yīng)當(dāng)是課程目標(biāo)?？偟哪繕?biāo)和被細(xì)化的課程目標(biāo)。事實(shí)上課程應(yīng)當(dāng)圍繞的，課程建設(shè)和展開(kāi)的核心應(yīng)當(dāng)是課程目標(biāo)?？傋畛踉O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

修改后的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解我國(guó)對(duì)外政策的宗旨、基本目標(biāo)、基本立場(chǎng)、基本準(zhǔn)則，理解我國(guó)為世界和平與發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。①通過(guò)師生、生生交流反映我國(guó)外交成就的事例，體會(huì)我國(guó)對(duì)外政策的宗旨、基本目標(biāo)、基本立場(chǎng)、基本準(zhǔn)則；②通過(guò)圖片、視頻、文字資料感受中國(guó)的外交形象，進(jìn)而理解我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用。最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)修改后的教學(xué)目標(biāo)①通過(guò)師生、生生交流反能力目標(biāo)通過(guò)上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍整理并講述有關(guān)我國(guó)外交活動(dòng)的資料，提高學(xué)生采用多種方法收集和分析有關(guān)我國(guó)對(duì)外活動(dòng)資料和信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)關(guān)注國(guó)際政治發(fā)展，關(guān)心我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用的能力。①學(xué)生在上網(wǎng)查詢(xún)或查閱相關(guān)書(shū)籍的過(guò)程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進(jìn)行篩選和整理；②學(xué)生能夠根據(jù)教師或其他同學(xué)所舉事例，歸納體現(xiàn)中國(guó)外交主張的關(guān)鍵詞；③學(xué)生在分析中美關(guān)系、中非關(guān)系發(fā)展歷程的活動(dòng)中，能夠用自己的評(píng)議喚起同伴的參與和思考；④學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的展現(xiàn)中國(guó)和平外交的情境中，生成對(duì)中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用的評(píng)價(jià)。通過(guò)上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍整理并講述有關(guān)我國(guó)外交活動(dòng)的資料，提高情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在收集、整理、分析的過(guò)程中深切感受我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感；樹(shù)立全球觀念，關(guān)注世界各國(guó)人民的共同利益；培養(yǎng)和平觀念，熱愛(ài)和平，樹(shù)立為世界和平和發(fā)展作貢獻(xiàn)的信念。①“體驗(yàn)”——學(xué)生在收集、篩選、整理、分析資料的過(guò)程中體驗(yàn)與同學(xué)合作、展示自我、超越自我的成功心態(tài)；②“認(rèn)同”——學(xué)生能夠認(rèn)同我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作用；中國(guó)人民是愛(ài)好和平的人民，為世界和平和發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)；③“期待”——學(xué)生希望中國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，期待中國(guó)為世界和平與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。在收集、整理、分析的過(guò)程中深切感受我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位和作課程目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)能力支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。思想政治觀點(diǎn)是主體。優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)能力支撐全部課程目標(biāo)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”含糊其詞，“假大空”。難以評(píng)價(jià)。如“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神”或“提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹(shù)立……觀點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)的誤用問(wèn)題以“目的”代替“目標(biāo)”。如“使學(xué)生成為德智103學(xué)科教學(xué)：學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？離生活越來(lái)越遠(yuǎn)的學(xué)科教學(xué)。不管是學(xué)生當(dāng)前的生活，還是學(xué)生未來(lái)的生活，學(xué)科知識(shí)除了考試的工具價(jià)值以外，很難說(shuō)有具體的現(xiàn)實(shí)意義。如果學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程更沒(méi)有生活味道，那學(xué)習(xí)就是與生活分裂的表現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)：學(xué)科生活化的知識(shí)解壓過(guò)程。學(xué)科教學(xué)的目的并不是講解與順應(yīng)教材，而是團(tuán)結(jié)學(xué)生共同與教材為敵，從而站在學(xué)生生活的角度補(bǔ)充與批判教材，從而讓教材從壓縮文件恢復(fù)為工作文件。學(xué)科學(xué)習(xí)：生活學(xué)科化的知識(shí)壓縮過(guò)程。對(duì)學(xué)生的考查并不是檢測(cè)他的生活能力，而是知識(shí)的理解與應(yīng)用能力；這就要求學(xué)生還必須從生活知識(shí)上升到學(xué)科能力，通過(guò)壓縮生活知識(shí)為學(xué)科知識(shí)，從而學(xué)會(huì)處理、儲(chǔ)存學(xué)科知識(shí)。21學(xué)科教學(xué)：學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？離生活越來(lái)越遠(yuǎn)的學(xué)科29．某社區(qū)居民委員會(huì)的一名成員提出一個(gè)事關(guān)居民利益的方案，建議在社區(qū)活動(dòng)中心內(nèi)設(shè)立日間照料室，以幫助老年人解決生活困難。該方案應(yīng)該A．由居民委員會(huì)主任決定

B．由居民委員會(huì)討論決定C．提請(qǐng)居民會(huì)議討論決定

D．報(bào)請(qǐng)有關(guān)行政部門(mén)批準(zhǔn)2010年北京卷29．某社區(qū)居民委員會(huì)的一名成員提出一個(gè)事關(guān)居民利益的方案，高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件跑偏（一）理解和把握的不對(duì)“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿

要講準(zhǔn)概念

不出知識(shí)性錯(cuò)誤

把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系跑偏（一）理解和把握的不對(duì)“耪”耪好教材：夠深、到邊、到沿高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課件1083、以問(wèn)代引、呼喚需求263、以問(wèn)代引、呼喚需求十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上，參加會(huì)議的人大代表通過(guò)認(rèn)真審議，分別對(duì)溫家寶總理的報(bào)告以及其他報(bào)告提出了意見(jiàn)，國(guó)務(wù)院及其他機(jī)關(guān)認(rèn)真做了相應(yīng)修改。這表明A.人大代表享有質(zhì)詢(xún)權(quán)

B.人大代表是國(guó)家權(quán)力的直接行使者

C.人大代表行使決定權(quán)

D.人大代表的權(quán)力來(lái)自人民十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上，參加會(huì)議的人大代表

30．2007年中央“一號(hào)文件”明確提出：要加強(qiáng)黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要深入鄉(xiāng)村，幫助基層解決實(shí)際問(wèn)題；大力推進(jìn)基層民主，選配好鄉(xiāng)村黨組織班子，加強(qiáng)以村黨組織為核心的村級(jí)組織建設(shè)。中央提出這些要求的依據(jù)是①改進(jìn)黨的作風(fēng)是強(qiáng)化黨的政治優(yōu)勢(shì)的途徑②加強(qiáng)黨的組織建設(shè)是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的要求③民主集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度④轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村兩級(jí)政府職能是基層政權(quán)建設(shè)的重要內(nèi)容

A．①②③ B．①②④

C．①③④ D．②③④30．2007年中央“一號(hào)文件”明確提出：要加強(qiáng)黨核心概念：社會(huì)主義民主政治主線(xiàn)：社會(huì)主義民主政治建設(shè)核心概念：社會(huì)主義民主政治小大近遠(yuǎn)具體抽象為人民服務(wù)的政府公民的政治生活

發(fā)展社會(huì)主義民主政治當(dāng)代國(guó)際社會(huì)從近到遠(yuǎn)、從具體到抽象的知識(shí)體系小大近遠(yuǎn)具體抽象為人民服公民的發(fā)展社會(huì)主義民主政治當(dāng)代從2010年北京卷34.某商品的價(jià)格p變化△p會(huì)引起其相關(guān)商品的需求量x變化△x,這種變化可表現(xiàn)為兩種關(guān)系：①△x/△p<0,②△x/△p>0。在其他條件不變的情況下，下列描述正確的是A.汽油價(jià)格變化和柴油需求量變化之間的關(guān)系符合①B.汽油價(jià)格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合②C.煤炭?jī)r(jià)格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合①D.煤炭?jī)r(jià)格變化和天然氣需求量變化之間的關(guān)系符合②2010年北京卷34.某商品的價(jià)格p變化△p會(huì)引起其相關(guān)商積極參與政治生活我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)

公民參與政治生活的主要內(nèi)容和方式人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主必須堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政我國(guó)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)公民行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)應(yīng)遵循的原則實(shí)行民主選舉的方式及意義實(shí)行民主決策的形式及意義實(shí)行民主管理的制度、法規(guī)及意義實(shí)行民主監(jiān)督的渠道及意義公民有序參與政治，對(duì)發(fā)展社會(huì)主義民主政治具有重大意義積極參與政治生活我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家公民行使政治試題情境與所考查的問(wèn)題純學(xué)科性的舊情境：只涉及所考查知識(shí)點(diǎn)的難易度和綜合性；純學(xué)科性的新情境：不僅涉及所考查知識(shí)點(diǎn)的難易度和綜合性，還要理解學(xué)科新情境語(yǔ)言所形成的學(xué)科知識(shí)關(guān)系為基礎(chǔ)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的試題情境：首先需要將試題情境的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)譯成學(xué)科語(yǔ)言，弄清涉及的學(xué)科知識(shí)問(wèn)題及其關(guān)系，正確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。

試題情境與所考查的問(wèn)題純學(xué)科性的舊情境：只涉及所考查知識(shí)點(diǎn)的理解試題情境審題：研究試題情境，要注意試題的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式之間的關(guān)系。要善于對(duì)試題情境進(jìn)行分析：學(xué)科化、轉(zhuǎn)換、分解、簡(jiǎn)化、具體化、抽象化。理解試題情境審題：考查的內(nèi)容

教學(xué)體系的知識(shí)因素；實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)性因素；問(wèn)題情境的經(jīng)驗(yàn)因素；解題思維操作的心智因素?？疾榈膬?nèi)容

教學(xué)體系的知識(shí)因素；

“尊敬的溫總理您好：非常抱歉耽擱了您寶貴的時(shí)間，但是由于一些難以解決的問(wèn)題，又想起您前幾年親自為民工討工資的事情。覺(jué)得這事找您最好。這本來(lái)是一件小事，不應(yīng)該麻煩總理，但是仔細(xì)想想，覺(jué)得這是一件大事。我，準(zhǔn)確的說(shuō)是“我們”，是×××省××市×縣一中高一的學(xué)生。自我們進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)校就一直違反教育局的規(guī)定……”

答復(fù)：抱歉,我這里只是北京市教委,不是國(guó)務(wù)院,您反映的問(wèn)題我這里解決不了,請(qǐng)向您當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)反映。

楊絳一個(gè)人的一段故事楊絳一個(gè)人的一段故事“我看過(guò)那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,……不出十天,我把兩個(gè)斑剝陸離的磁坑,一個(gè)垢污重重的洗手磁盆,和廁所的門(mén)窗板壁都擦洗得煥然一新.磁坑和磁盆原是上好的白磁制成,鏟刮掉多年積污,雖有破缺,仍然雪白锃亮.”“我看過(guò)那兩間污穢的廁所,……我就置備了幾件有用的工具,面對(duì)眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語(yǔ)言哽咽、眼含淚水地說(shuō)道，我們國(guó)家和災(zāi)區(qū)人民都是一家人，哪怕有一絲希望，我們就要作出萬(wàn)分的努力。面對(duì)眾多不幸的災(zāi)區(qū)群眾，總理語(yǔ)言哽咽、眼含淚情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的細(xì)化、可操作課標(biāo)：表達(dá)公民依法行使民主權(quán)利的態(tài)度第一個(gè)層次：政治參與的積極態(tài)度——選擇積極，放棄漠視。第二個(gè)層次：感悟公民選舉權(quán)利的珍貴——選擇珍惜，放棄隨意。第三個(gè)層次：提升責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)——選擇理性，放棄盲目。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的細(xì)化、可操作課標(biāo)：表達(dá)公民依法行使民主權(quán)大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈A結(jié)果：雙方同時(shí)去按按鈕，大牛獲得5個(gè)單位的草料，小牛獲得1個(gè)單位的草料。B結(jié)果：小牛等待，大牛按下按鈕，大牛和小牛各獲得4個(gè)單位的草料。C結(jié)果：小牛按下按鈕，大牛等待，大牛獲得9個(gè)單位的草料，小牛只獲得1個(gè)單位的草料。D結(jié)果：大小牛都等待對(duì)方按按鈕，雙方均無(wú)食物可以享用。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛智牛博弈

合作探究：

1．如果你是大?；蛐∨＃銜?huì)怎樣選擇？2．完成連線(xiàn)：從A、B、C、D這4種結(jié)果看，大牛和小牛之間的關(guān)系分別屬于哪種形式？合作探究要求四人一組，２人代表小牛，２人代表大牛，分別發(fā)言，一人記錄，一人總結(jié)。時(shí)間3分鐘。大牛按下按鈕等待按下按鈕等待A（5，1）B（4，4）D（優(yōu)勢(shì)（strength）劣勢(shì)（weakness）機(jī)會(huì)(opportunity)威脅（threat）SWOT分析法優(yōu)勢(shì)（strength）劣勢(shì)（weakness）機(jī)會(huì)(opp要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

----胡錦濤要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的講點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)本身不一定是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)才是講點(diǎn)觀點(diǎn)本身固然是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的案例素材也應(yīng)成為講點(diǎn)。案例素材本身不一定是講點(diǎn)，發(fā)掘素材的意義才是講點(diǎn)。三不講：學(xué)生自學(xué)可以完成的探究思考可以實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)交流可以解決的講點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)本身不一定是講點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)才是講點(diǎn)“學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一直信奉這樣一句話(huà)：‘教是為了不教’”。

——溫家寶“學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想知與行是活動(dòng)，學(xué)而思也是活動(dòng)；

講問(wèn)題是活動(dòng)，提問(wèn)題是更重要的活動(dòng)；

社會(huì)實(shí)踐是活動(dòng)，課堂教學(xué)也是活動(dòng)；

尋求結(jié)果是活動(dòng)，享受過(guò)程也是活動(dòng)。

要把握準(zhǔn)過(guò)程性與結(jié)果性的關(guān)系；

掌控住導(dǎo)向性與開(kāi)放性的關(guān)系；

處理好意義性與技能性的關(guān)系知與行是活動(dòng)，學(xué)而思也是活動(dòng)；現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)新中國(guó)初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴(lài)的干部建國(guó)以來(lái)，選舉方式的變化

比較兩張照片反映的國(guó)情，說(shuō)說(shuō)我國(guó)在政治/經(jīng)濟(jì)/文化等方面發(fā)生了哪些變化？想一想：影響選舉方式的因素主要有哪些？

現(xiàn)在選民投票選舉鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)新中國(guó)初期，農(nóng)民用豆子投票選出自己信賴(lài)1953年12月，我國(guó)進(jìn)行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大代表實(shí)行直接選舉，各級(jí)人大代表的選舉實(shí)行等額選舉。

1979年，我國(guó)擴(kuò)大了直接選舉人大代表的范圍，規(guī)定實(shí)行差額選舉。

1986年，我國(guó)各級(jí)人大代表一律實(shí)行差額選舉。

1995年，我國(guó)簡(jiǎn)化了直接選舉的程序。

2003年，人大代表進(jìn)行換屆選舉，采用直接選舉與間接選舉相結(jié)合的選舉方式，其中，縣鄉(xiāng)人大代表實(shí)行直接選舉，各級(jí)人大代表實(shí)行差額選舉。……從“豆子選舉”到“按電鈕”選舉，從“8：15：14：11：1”1953年12月，我國(guó)進(jìn)行首次普選，采用直接選舉與間接選舉相平順縣西溝村黨總支副書(shū)記申紀(jì)蘭是我國(guó)惟一連任一至十一屆（1954-2008）全國(guó)人民代表大會(huì)的代表?！拔业娜松?jīng)歷見(jiàn)證了中國(guó)的民主?！?/p>

——申紀(jì)蘭平順縣西溝村黨總支副書(shū)記申紀(jì)蘭是我國(guó)惟一連任一至十一屆（19對(duì)比、觀點(diǎn)的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類(lèi)、列舉實(shí)例、談看法、提方式、評(píng)估、填表、按重要性的程度對(duì)當(dāng)選者應(yīng)具備的條件排序、提出建議等針對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)模擬聽(tīng)證會(huì)、調(diào)查、制定監(jiān)督方案等針對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變每目導(dǎo)入部分，都有“探究與共享”欄目每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”注重實(shí)踐性體現(xiàn)在三個(gè)方面突出教學(xué)的實(shí)踐性

對(duì)比、觀點(diǎn)的辨析、選擇、闡明、歸納、歸類(lèi)、列舉實(shí)例、談看法、權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐敗貽害無(wú)窮權(quán)力雙刃劍是天使？是魔鬼？指揮得法、令行禁止、造福人民滋生腐去VS不去某同學(xué)回國(guó)后，一次國(guó)家詢(xún)問(wèn)他愿不愿意參加一項(xiàng)國(guó)防事業(yè)研制工作，若參加，可能要多年隱姓埋名，放棄城市的奢華，條件艱苦危險(xiǎn)，但事業(yè)成功，對(duì)祖國(guó)有極大好處。去還是不去？課例去VS不去某同學(xué)回國(guó)后，一次國(guó)家詢(xún)問(wèn)他愿不愿中國(guó)原子彈之父——鄧稼先課例中國(guó)原子彈之父——鄧稼先課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例鄧稼先為什么在此照相？影壁墻僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象嗎？課例“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”——楊振寧課例“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高課例創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源

文字與音像資源實(shí)踐活動(dòng)資源信息化資源文字資源中最重要的是思想政治課的教材，其他涉及政治以及時(shí)事等方面的書(shū)籍、報(bào)刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程重要的資源。

廣義的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、模擬等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪(fǎng)談等，還包括和思想政治教育有關(guān)的集會(huì)、報(bào)告、演出、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、司法活動(dòng)、科技活動(dòng)等利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨(dú)有的共享性、互動(dòng)性、智能化、容量大等特點(diǎn)，在拓寬視野、提高效率等方面具有重要的作用，是不可缺少的課程資源。

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源，使教學(xué)能夠緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系我國(guó)重大的政治生活，聯(lián)系國(guó)際社會(huì)的重大政治事件，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，跟上時(shí)代的腳步和節(jié)拍，增強(qiáng)本學(xué)科的吸引力和感染力。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源文字與音像資源實(shí)踐活動(dòng)資源信息化

體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)或一定的情境，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。常見(jiàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實(shí)驗(yàn)制作”、“實(shí)踐親歷”等等。從認(rèn)識(shí)論角度理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式能促進(jìn)或加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。從價(jià)值論角度理解，體驗(yàn)是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)者是否獲得體驗(yàn)，而且關(guān)心學(xué)習(xí)者獲得什么體驗(yàn)，追求什么樣的體驗(yàn)，以及體驗(yàn)后的感悟是什么。這種學(xué)習(xí)方式的特征，重在學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情景感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)感悟或體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)或技能。它適用于情景感染類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程包含3個(gè)階段：l

親歷階段：個(gè)體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。l

感悟階段：個(gè)體對(duì)親身經(jīng)歷的過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀點(diǎn)的階段，l

反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和新的意義建構(gòu)階段。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程包含3個(gè)階段：實(shí)施策略：1．情境設(shè)計(jì)要得當(dāng)，要有真實(shí)性。2．體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)。3．加強(qiáng)反思，引導(dǎo)領(lǐng)悟。

實(shí)施策略：探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)有五個(gè)基本特征：其一，在探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先要有一個(gè)明確的探究問(wèn)題。其二，提出假想，要根據(jù)問(wèn)題收集各種論據(jù)（論證資料），以解釋問(wèn)題。其三，對(duì)所收集的各種論據(jù)資料進(jìn)行分析、研究。其四，進(jìn)行交流和論證，對(duì)獲得的資料有明確的評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題形成初步的解釋和結(jié)論。其五，在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，形成自己的認(rèn)識(shí)，得出明確的問(wèn)題解決的結(jié)論或提出新的問(wèn)題，并進(jìn)行闡述交流。探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略1．提出有價(jià)值的探究問(wèn)題:問(wèn)題有價(jià)值、值得探究才能使教學(xué)和學(xué)習(xí)具有探究性。2.指導(dǎo)學(xué)生收集各種論證資料論證資料包括多種形式，有數(shù)據(jù)資料、案例資料、有圖片資料、有音像視頻資料、有文字說(shuō)明資料、有親身經(jīng)歷資料、有具體實(shí)物資料等等。3、分析、研討要有深度強(qiáng)化觀點(diǎn)，提升認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感,使探究式學(xué)習(xí)有質(zhì)量。教學(xué)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試思考、分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析、尋找規(guī)律分析、觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新情況提出自己的想法等分析方式。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引深探究活動(dòng)。

4．評(píng)價(jià)、驗(yàn)證解釋的正確性

5．引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)果，表述自己的認(rèn)識(shí)在形成論證結(jié)果階段，教師不要以師者身份急于總結(jié)定論，或讓學(xué)生按照教師的意志總結(jié)或復(fù)述結(jié)論，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在參與的探究活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)或產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，以他們自己的思考和認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，這樣的結(jié)論可以幫助學(xué)生形成新的道德認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的意義。實(shí)施策略3、分析、研討要有深度合作學(xué)習(xí)

是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略1．合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要明確。要有總的研究主題，其次，要有分項(xiàng)研究主題.2．合作學(xué)習(xí)的主題或任務(wù)要具有合作的價(jià)值。3．學(xué)生要有合作學(xué)習(xí)的欲望和需求。4．合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要有交流和互動(dòng)。5．合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的合理調(diào)控、點(diǎn)撥6．在合作學(xué)習(xí)中要建立有效的激勵(lì)機(jī)制實(shí)施策略講授式教學(xué)是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方式。講授式教學(xué)一般包括講述、