當(dāng)我死時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)我死時(shí)教目教重教難

1識(shí)目標(biāo)讀背誦握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其意義。2能力目標(biāo)品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境感受涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。3德育目標(biāo)體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。熟讀背誦，把握詩歌旋律與節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。教過一、導(dǎo)入課題：導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因?yàn)?，他有這樣的一系列假想……讓我們一起來欣賞余光中的《當(dāng)我死時(shí)二、走進(jìn)作者1．作者介：余光中，當(dāng)代著名詩人和評(píng)論家。生于江蘇南京，祖籍福建永春，年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，主要詩作有《鄉(xiāng)愁苦瓜，在雨中》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁淌惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛和贊賞。2．寫作背：1966年的一個(gè)寒夜，受在美國密西根州立大學(xué)英文系任副教授的臺(tái)灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國。自1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)去秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)三、朗讀課文，整體感知：1．學(xué)法指：古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娎首x是解讀詩歌的敲門磚。學(xué)習(xí)這首詩需三步讀1/3

．．．．．．法1）入情地朗讀）細(xì)細(xì)地品讀）豐富的聯(lián)讀。2．聽朗讀要求：（1）標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞。（2）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感。注意字音：頭顱（lú未饜（yàn）饕餮tāotiè）鷓鴣（zhèg）提示朗讀應(yīng)該使用的情感：深情、悠長、舒緩，還有“從前，一個(gè)中國的青年曾經(jīng)……”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。（他為何苦痛？當(dāng)然是年的阻隔難以回鄉(xiāng)年的阻隔難回祖國所以他的思鄉(xiāng)即思國3．學(xué)生放自由朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、字音，體會(huì)情感。4．請(qǐng)同學(xué)含情感展示朗讀。四、合作探究，品味詩歌，1．此詩表了作者什么情感？這種情感作者是通過一些什么具體意象表達(dá)出來的？明確：此詩表達(dá)了對(duì)祖國痛徹的思念之苦。具體意象：長江與黃河：沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進(jìn)入視線。床：人只有在疲憊困倦的時(shí)候才會(huì)想家，想母親，想回到家里的床上休息。安魂曲：想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音。2．品味獨(dú)的語言，剖析精妙的構(gòu)思。你覺得詩詞中哪些字詞句寫得特別好？試作精妙分析。（1）“在中國，最美最母親的國度。”母親可用什么詞替換？（慈愛、偉大、無私……）“母親”名詞活用為形容詞，凝練、貼切而又新穎。（2）“這是最縱容最寬闊的床?！薄翱v容”一詞是詞類活用為形容詞，寫出了極度自由舒坦的境界。詩人把祖國比喻為一張“最縱容最寬闊的床”，希望自己死時(shí)能“坦然睡去”，這實(shí)際上是把祖國當(dāng)成人生最終的也是最圓滿的歸宿。（3）結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)？（4）“用十七年未饜中國的眼睛饕餮地圖”。（作者是用味覺的大吃大喝、食而不厭來形容視覺的貪婪，“饕餮”一般多貶義，用2/3

在此處卻恰如其分地寫出了詩人對(duì)祖國的至愛。這種感情得以生動(dòng)形象的表現(xiàn)