《那片綠綠的爬山虎》教案

課程名稱那片綠綠的爬山虎課時兩課時學(xué)段學(xué)科四年級語文上冊教材版本人教版作者蒙積分學(xué)校合山市河里鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情?！窘虒W(xué)難點】1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。三、學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。四、教學(xué)方法課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠綠的”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入激疑：1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請齊讀。（板書“那片綠綠的爬山虎”）2、復(fù)習(xí)回顧：①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名學(xué)生朗讀）②（板書“楷?！保翱！边@個詞語怎么理解？誰來說說？（指名回答）請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷?！敝傅氖钦l。（葉圣陶先生）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷?！钡?？（葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。）（板書：修改

談話）3、激疑：文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。（出示葉圣陶資料）既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？讓我們帶著疑問走進課文。二、品讀悟情1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎？畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么？學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。（出示“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”）a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。b、誰能把你的感受讀出來？讀出這種生機與活力。（指名讀）c、老師也想讀一讀。（范讀）誰再來試試？（指名讀）（齊讀）這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗？（作者心懷對葉先生的崇敬來到這里，都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。）3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什么樣的人？（板書“一絲不茍”）你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。（學(xué)生默讀，圈劃句子）（指名回答）②（出示修改稿圖片）這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么？（葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標(biāo)點符號都作了修改。）葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標(biāo)點，足以可見他的認真仔細，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說——（出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”）（齊讀）a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什么？b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真？（映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）③葉老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。（齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。）如果說葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當(dāng)時是怎樣的心情。（出示句子，指名讀，齊讀）4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人？（板書“平易近人”）你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？（出示：我們的交談很融洽，

仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。）a．什么叫“融洽”的談話？（沒有距離的談話）b．“融化”在這里又是什么意思呢？（葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。）寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了？試著動筆寫一寫。（出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。）（交流）5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢？為什么會有不同？（作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。）（指名讀，齊讀）6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）這句話有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。（指名回答、交流）預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進。三、拓展升華1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代著名的作家。（出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。）3、總結(jié)：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠綠的，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題?！瞧G綠的爬山虎。六、教學(xué)反思在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。我在第一課時理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。二、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和，品味并體驗作者的感受。為了解決“那片綠綠的爬山虎為什么三十年來肖復(fù)興都忘不了”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生自己寫寫自己在第一課時里的收獲，