牧場(chǎng)國(guó)教學(xué)反思

牧場(chǎng)之國(guó)授課反思牧場(chǎng)之國(guó)授課反思1【授課模式】一、激趣導(dǎo)題二、初讀課文，掃清字詞阻擋三、品讀課文，感悟美麗四、總結(jié)點(diǎn)題五、課外拓展【授課方案】學(xué)習(xí)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)本課８?jìng)€(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感覺(jué)異國(guó)的田園風(fēng)光。３、推斷課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。４、收集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。５、實(shí)物投影儀。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：積累詞句。難點(diǎn)：培養(yǎng)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。授課準(zhǔn)備１、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。２、授課掛圖、課文錄音，課件。授課過(guò)程一、激趣導(dǎo)題１、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎？生：荷蘭。２、報(bào)告資料：師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而出名天下。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)荷蘭嗎？生：展現(xiàn)收集的資料。３、簡(jiǎn)介荷蘭：師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、寂靜的地方吧！去感覺(jué)真切的荷蘭。二、初讀課文，掃清字詞阻擋１、師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀暢達(dá)了沒(méi)有？聽了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）２、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。讀完后，你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎？白天，奶牛_________，駿馬_________，牲口_________。夜晚，人們_________，這里一片沉靜，__________________。夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過(guò)后，__________________。３、填完今后，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？你真是個(gè)善于思慮的孩子，發(fā)現(xiàn)了__是依照從白天到夜晚到夜晚這樣的時(shí)間序次來(lái)寫的。很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)掌握了概括__主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大體意思連接起來(lái)。是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，夜晚擠奶的勞作，沉靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)量美麗的田園風(fēng)光。師：正如大家所感覺(jué)到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)目不暇接的地方！我們帶著自己的感覺(jué)讀課文第一段。三、品讀課文，感悟美麗１、現(xiàn)在，趕快讓我們來(lái)讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感覺(jué)到了怎樣的詩(shī)情畫意了呢？同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真切的荷蘭”？你喜歡文中的那些語(yǔ)句，為什么？（語(yǔ)言的優(yōu)美及擬人寫法）第二自然段：⑴“牛犢跑前跑后，活像俏皮的孩子；老牛儀態(tài)隆重，好似牛群的家長(zhǎng)?！鄙x說(shuō)喜歡的原因指導(dǎo)讀學(xué)生評(píng)讀概括出牛犢和老牛各自的特色；瞧，牛群這一家子多么溫馨友好，其喜洋洋?、撇坏桥俸屠吓＃菰系哪膛Ｒ哺骶呱袂?，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，憂如正在思慮什么?！崩蠋熞蔡貏e喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的有的”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描述了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫出了各自的特色。這段文字讓人想象到仿佛絲絨般嬌嫩而精細(xì)的碧綠草原上，活動(dòng)的所有是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明朗，于是作者發(fā)出了贊美“這就是真切的荷蘭”。相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因大家優(yōu)秀的想象而分外迷人，令人心馳向往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的安閑、幽默。第三自然段：生讀說(shuō)原因再讀⑴“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！彬姾窂?qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？⑵“遼闊無(wú)垠的荒野憂如歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！睕](méi)有了這些駿馬，荒野還會(huì)這樣充滿活力嗎？欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀領(lǐng)會(huì)。李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開流蕩無(wú)垠”的詩(shī)句來(lái)贊美奔馬活力蓬勃、奮斗向上的力量。徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò)，他筆下的駿馬有的騰空騰躍，有的蹄下生煙，有的一往直前，英姿勃發(fā)。若是說(shuō)剛剛我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和豪邁，請(qǐng)我們班的男子漢們一同來(lái)讀好這兩句話！第四自然段：⑴不但是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許好多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？⑵生交流感悟⑶請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的安閑自得？第五、六自然段：⑴對(duì)照之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就還有一番獨(dú)到的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和夜晚、夜晚有什么不一樣嗎？⑵板書：白天活力勃勃夜晚沉靜平和夜晚⑶哪兒寫出了夜晚、夜晚的沉靜？你能讀好它嗎？⑷總結(jié)：白天，是活力勃勃的；夜晚，是沉靜平和的；白天是喧雜富饒動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具風(fēng)采的。帶著這種感覺(jué)，請(qǐng)女生一同朗讀４、５自然段。⑸你感覺(jué)女生讀得好嗎？找出你以為你能夠讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感覺(jué)感覺(jué)！四、總結(jié)點(diǎn)題１、課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎？２、出示“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特色，爾后用一兩句話來(lái)表達(dá)表達(dá)，誰(shuí)想來(lái)試一試？３、對(duì)啊，這就是真切的荷蘭，不但是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是沉靜得讓人神清氣爽的夜晚，是瞠目結(jié)舌、享受生活的荷蘭居民。４、真切的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)家，是優(yōu)美寂靜而充滿活力的人與自然的圓滿友好。５、最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。五、課外拓展荷蘭之因此能擁有這樣天堂般幽雅潔凈、景色宜人的環(huán)境，是由于荷蘭人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也獲取了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們能夠連續(xù)收集更多有關(guān)荷蘭的景色、風(fēng)情，認(rèn)識(shí)它的更多?！臼谡n反思】我依照本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的授課模式，新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，爾后自但是然的想認(rèn)識(shí)荷蘭，因此這時(shí)報(bào)告資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想認(rèn)識(shí)荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了授課任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是談?wù)撜Z(yǔ)言的單一，部分學(xué)一生翹舌音嚴(yán)禁，在今后的授課中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。這節(jié)課的授課模式基本適用。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思2《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇__生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文如同一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)，重視描述了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種沉靜安閑的情味和境地，讓人徜徉在這種境地中，戀戀不舍。這堂課從前，開放月時(shí)從前聽過(guò)一位老師的授課，自己有諸多想法：比方對(duì)授課打破口的思慮，對(duì)課堂授課策略的思慮、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思慮，對(duì)略讀課文授課的思慮等。在授課中主要想貫徹這樣的理念：略去老師的講解，側(cè)重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的授課中，我從練習(xí)下手，省去了好多老師的講解。如：老師出示動(dòng)物的名字后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的種類好多，特別是奶牛的種類多，數(shù)量多。接著我又利用一個(gè)詞語(yǔ)搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物不但好多，而且它們的生活逍遙自在，是牧場(chǎng)的主人?！睆亩钊胝n文，感悟動(dòng)物們生活自在的句子，在品句讀句的過(guò)程中，其喜洋洋。略去問(wèn)題的串通，側(cè)重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的授課中，以“真切的荷蘭終究是怎樣的?”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)張開授課，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真切的荷蘭!”這一中心句，省略了好多細(xì)碎的小問(wèn)題，有效防備了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的授課中，我讓學(xué)生找找讓你感覺(jué)到牧場(chǎng)沉靜的句子，并讀出那樣沉靜的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文此后，文中優(yōu)美的語(yǔ)言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。略去語(yǔ)言的解析，側(cè)重表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深地向往。于是，我就給孩子看了好多荷蘭的圖片，并提煉了__的表達(dá)方式，讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。并創(chuàng)立了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)講解員的情境。孩子們情味盎然，表達(dá)的收效也很好。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)鍛煉也許展現(xiàn)的機(jī)遇?！边@樣一個(gè)目標(biāo)張開。因此，在授課過(guò)程中，有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解展現(xiàn)的過(guò)程。也有學(xué)生課文資料收集的報(bào)告。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)的張開，不但讓老師認(rèn)識(shí)了學(xué)生的閱讀能力情況，而且教給了學(xué)生怎樣閱讀__的方法。不行是授之以魚，更是授之以漁。學(xué)生不但欣賞到了荷蘭美麗的景色，感覺(jué)了作者優(yōu)美文筆，更掌握了怎樣去讀懂這份美麗的方法，以及怎樣表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法。不足的地方是，學(xué)生在交流對(duì)__感興趣的句子的時(shí)候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，若是能夠再組織的順暢些，就不會(huì)紛雜重復(fù)了。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思3《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇__生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文如同一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)，重視描述了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種沉靜安閑的情味和意境，讓人徜徉在這種境地中，戀戀不舍。__是略讀課文，在授課這篇課文時(shí)，我采用以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感覺(jué)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特色。第一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，初步掌握課文的生字新詞的認(rèn)讀和理解，以及對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)。別的還讓學(xué)生課外收集了一些有關(guān)荷蘭的資料。課堂上的授課，也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己找找，課文主要為讀者描述了幾幅畫面，并用簡(jiǎn)單的句子概括圖畫的內(nèi)容。接著，讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對(duì)句子的理解，分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感覺(jué)。文中各處顯露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，特別是對(duì)生活在其中的安閑自得的牛、馬、羊、豬、雞這些牲口家禽的喜歡之情，只有真切融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。因此，在授課時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言的特色，感悟荷蘭牧場(chǎng)的.美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和平共處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感想。接著，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的圖片和文字資料，再合時(shí)經(jīng)過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思4學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感覺(jué)異國(guó)的田園風(fēng)光。推斷課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。收集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。實(shí)物投影儀。案第一課時(shí)導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而出名天下。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、寂靜的地方吧！讀文邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真切的荷蘭”？交流小組交流。全班交流。指名板書。品味帶著你個(gè)人的感覺(jué)讀一讀你喜歡的部分。試著有感情地朗讀全文。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。運(yùn)用認(rèn)讀本課生字新詞。用“是也是”“憂如”“安閑自得”寫一句話。找一篇優(yōu)美的__讀給爸爸、媽媽聽。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思5《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫。課文所描述的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間的情味和境地，我也被動(dòng)人了。授課這篇__，我想讓同學(xué)們感覺(jué)作者熱愛(ài)大自然的情懷。第一我用大量?jī)?yōu)美圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，爾后揭穿課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，利用思想導(dǎo)圖的講解來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇__的大體寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。設(shè)計(jì)兩個(gè)完滿的問(wèn)題：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。選擇課文片段朗讀，在全班分享。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。這里表現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中碰到感情熏陶。接下來(lái)進(jìn)入模塊三：我的標(biāo)明與發(fā)現(xiàn)。思疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說(shuō)明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國(guó)?為什么四次講到這就是真切的荷蘭?這樣小組的談?wù)撛诩w的力量中展現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題也在全班范圍內(nèi)獲取解決。但是在實(shí)質(zhì)的授課過(guò)程中我的引導(dǎo)作用還不夠顯然，沒(méi)有表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)向生成的過(guò)程。模塊四小練筆也沒(méi)有真切進(jìn)行下去。應(yīng)該緊扣田園選畫面，浸透一些寫法的指導(dǎo)，不能夠只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)牢牢圍繞“這才是真切的荷蘭”下手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)。最后概括到“這就是真切的荷蘭”。遺憾是有的，因此提示我要在授課中不要忘記授課目的和實(shí)質(zhì)情況的把我，必然要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來(lái)，臨機(jī)處理，使課堂變得更加充分!牧場(chǎng)之國(guó)授課反思6《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描述的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著沉靜安閑的情味和境地，讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。授課這篇__，妄圖是引領(lǐng)學(xué)生感覺(jué)荷蘭友好、優(yōu)美、沉靜、安閑的田園風(fēng)光圖，感覺(jué)作者熱愛(ài)大自然的情懷。第一我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，爾后揭穿課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完滿出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來(lái)進(jìn)入思疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的？”張開交流談?wù)?。牢牢圍繞“這才是真切的荷蘭”下手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真切的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人友好的一致。最后概括到課文最后小節(jié)“這就是真切的荷蘭”。緊扣田園選畫面，浸透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來(lái)，課堂很順暢，條理很清楚，層次也很分明。在授課過(guò)程中掌握了__重點(diǎn)，表現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中碰到感情熏陶。文中各處顯露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，特別是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些牲口家禽的喜歡之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。因此，在授課時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言的特色，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。憂如自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然友好相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真切的荷蘭”的由衷感想。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真切的荷蘭”，在充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文一致的收效。最后，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的圖片和文字資料，再合時(shí)經(jīng)過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊美聲不斷于耳。本次課，收到了理想的授課收效。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思7《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇__生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文如同一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)，重視描述了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種沉靜安閑的情味和境地，讓人徜徉在這種境地中，戀戀不舍。這節(jié)課我采用了高效課堂五步三查的授課模式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人。略去老師的講解，側(cè)重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的授課中，我利用導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，省去了好多老師的講解。在導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“真切的荷蘭終究是怎樣的？”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)張開授課，并依照課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真切的荷蘭！”這一中心句，省略了好多細(xì)碎的小問(wèn)題，使學(xué)生能夠正確掌握問(wèn)題，讓他們充分自讀自悟。經(jīng)過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文此后，文中優(yōu)美的語(yǔ)言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)圍繞著“經(jīng)過(guò)自讀自悟，交流展現(xiàn)，我能有感情地朗讀課文，并認(rèn)識(shí)真切的荷蘭是什么樣的。”這樣一個(gè)目標(biāo)張開。因此，在授課過(guò)程中，有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解展現(xiàn)的過(guò)程。也有學(xué)生課文資料收集的匯報(bào)。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)的張開，不但讓老師認(rèn)識(shí)了學(xué)生的閱讀能力情況，而且教給了學(xué)生怎樣閱讀__的方法。不行是授之以魚，更是授之以漁。學(xué)生不但欣賞到了荷蘭美麗的景色，感覺(jué)了作者優(yōu)美文筆，更掌握了怎樣去讀懂這份美麗的方法，以及怎樣表達(dá)眼中所見(jiàn)的美景的一些方法。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思8在授課第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，課堂上我激勵(lì)性的談?wù)摽芍^熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨即夸耀：“你讀的真好！”課后我回憶當(dāng)時(shí)的情況，他讀得真的好嗎？終究幸好哪？課文讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡哪一部分？”“我喜歡夏天，由于夏天能夠到河里游泳?！蔽衣牶鬂M意地說(shuō)：“你真聰穎，還會(huì)游泳！”這個(gè)小男孩的聰穎之處終究在哪兒？會(huì)游泳就是聰穎嗎？反思：從以上授課片斷能夠看出，我的這些談?wù)撜Z(yǔ)缺少針對(duì)性、正確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰(shuí)的頭上都行。像第一個(gè)學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還夸耀“讀得真好”，這樣的談?wù)擄@然是不合適的。這個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，仔細(xì)讀書的精神才是真切值得夸耀的。再看第二個(gè)學(xué)生，教師的談?wù)撌恰澳阏媛敺f，還會(huì)游泳！”其實(shí)，這個(gè)學(xué)生的聰穎之處在于他不但說(shuō)出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的原因，教師應(yīng)及時(shí)指出：“你真是個(gè)聰明的孩子，不但說(shuō)出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的原因，讓我們聽得更理解了?！边@樣有針對(duì)性地談?wù)摬攀钦媲兄塾诤⒆拥?，這樣以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式表示、點(diǎn)撥其他孩子能夠效仿那個(gè)孩子的說(shuō)話的方式。可在原案例，由于教師沒(méi)有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)遇。教師可是在課堂上例行公事般地把早先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負(fù)責(zé)任的。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思9我依照本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的授課模式，新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，爾后自但是然的想認(rèn)識(shí)荷蘭，因此這時(shí)報(bào)告資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想認(rèn)識(shí)荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最后，圓滿的完成了授課任務(wù).本節(jié)課的缺點(diǎn)是談?wù)撜Z(yǔ)言的單一，部分學(xué)一生翹舌音嚴(yán)禁，在今后的授課中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思10初讀課文，整體感知。這節(jié)課伊始就出響了啞場(chǎng)，由于是在沒(méi)有問(wèn)題框架下進(jìn)行閱讀，孩子們一時(shí)不知說(shuō)什么好。這時(shí)，祝盈淮的發(fā)言啟示了大家，他說(shuō)，荷蘭真美呀。一句話啟示了大家，一只只小手高高的舉了起來(lái)。看起來(lái)，這簡(jiǎn)單的一個(gè)美字引起了孩子們的共鳴，經(jīng)過(guò)初讀課文，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。緊接著，再讀文本，含英咀華。程思元第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言，他提出了一個(gè)出乎大家料想的非常優(yōu)秀的問(wèn)題——課文中四次寫道這就是真切的荷蘭，自己的理解。原來(lái)以為他會(huì)逐段解析的孩子一時(shí)又啞了場(chǎng)。甚至，連我都被這個(gè)孩子一上課就拋出了本課的難點(diǎn)問(wèn)題而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨來(lái)》《和我們同樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此他們會(huì)一下抓住四個(gè)這就是真切的荷蘭也其實(shí)不應(yīng)該讓我不測(cè)。反倒是我在授課預(yù)設(shè)的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì)，這才是我今后在備課中要注意的。這個(gè)重量級(jí)的問(wèn)題立刻引起了一些聰穎靈巧的孩子的熱情爭(zhēng)論，劉義愷站起來(lái)說(shuō)——請(qǐng)大家注意，這四個(gè)這就是真切的荷蘭，后邊的標(biāo)點(diǎn)還不同樣呢。可不是嗎？一三四后邊都是句號(hào)。第二個(gè)后邊是冒號(hào)。這是一個(gè)多好的問(wèn)題呀。它提示我們把目光引向作者_(dá)_的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分。在這個(gè)問(wèn)題上孩子們談?wù)摰目沙浞至?，以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來(lái)的。平步青云兄弟誠(chéng)然不能夠從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)明，但是他們說(shuō)，一三四段前面是原因，后邊是結(jié)論。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說(shuō)的，我以為說(shuō)得也很不錯(cuò)。四個(gè)這就是真切的荷蘭拋出來(lái)了，但是領(lǐng)悟荷蘭的特色卻委實(shí)不那么簡(jiǎn)單。孩子們?cè)陂喿x第二段時(shí)就卡了殼。他們找出了三處擬人的描述，卻讀不懂這表現(xiàn)了荷蘭的什么特色。這時(shí)，聰穎的馬安君出場(chǎng)了，他說(shuō)出了自由一詞，緊接著，碰到啟示的孩子們有的讀出了逍遙自在，有的讀出了人與自然的友好，堅(jiān)冰打破了，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了抓住詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟荷蘭的特色。接下來(lái)的幾個(gè)自然段那么順暢。我顯然感覺(jué)他們?cè)诮馕隼斫鈺r(shí)候的節(jié)奏比第二個(gè)自然段快了好多。看起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦，這對(duì)孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)他們寫一寫——這就是真切的荷蘭。看起來(lái)這個(gè)設(shè)計(jì)仍舊沒(méi)有考慮到學(xué)情，孩子們書寫耗時(shí)很長(zhǎng)，誠(chéng)然這是一個(gè)升華主題的很好的練習(xí)，但我以為一個(gè)小節(jié)就足夠了。近似這樣的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我們經(jīng)常進(jìn)行，因此今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù)。在讀懂內(nèi)容此后，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問(wèn)，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？聰穎的王欣說(shuō)，由于作者寫得形象生動(dòng)。我立刻相機(jī)請(qǐng)他們找出寫的形象生動(dòng)的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟示他們找出這樣更多的句子。緊接著，我又請(qǐng)他們思慮，可否還能夠找出一些描述生動(dòng)形象的句子，他們又找出了兩處比喻句。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得特別順暢。孩子們讀懂了擬人比喻的表完收效，誠(chéng)然我沒(méi)有明確的說(shuō)明這兩種修辭的名字，但是他們的表完收效孩子們已經(jīng)懂得了。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)更加優(yōu)秀，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己積累了哪些語(yǔ)言，打算怎么運(yùn)用這些積累的語(yǔ)言？這是和原來(lái)截然相反的教學(xué)理念，原來(lái)我很側(cè)重孩子們讀文后的積累，但是從沒(méi)有問(wèn)過(guò)他們積累下來(lái)怎么用。孩子們的熱情高漲極了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思慮，他們積累的大多是詞，沒(méi)有句子。我感覺(jué)還是我引導(dǎo)的不夠到位。由于下課時(shí)間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個(gè)小組合作梳理盤點(diǎn)字詞的時(shí)間。這還是由于預(yù)設(shè)不足的關(guān)系，今后要注意，能夠在時(shí)間分派上做一個(gè)預(yù)設(shè)。這說(shuō)明，在我的課堂上，必然還有一些其實(shí)不是核心的知識(shí)擠占了盤點(diǎn)詞語(yǔ)的時(shí)間。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思11《牧場(chǎng)之國(guó)》是部編版五下語(yǔ)文第七單元的一篇課文，是一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描述的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光，字里行間洋溢著沉靜安閑的情味和境地，讓人不由為之動(dòng)容?；仡櫿谜n的授課，總結(jié)以下：1、授課收效（思效）以課文為例，讓讀寫落到實(shí)處。課文的一大特色是寫出了荷蘭的動(dòng)向美和靜態(tài)美。授課中，學(xué)生在第2自然段開始找描述草原靜態(tài)美、動(dòng)向美的句子，學(xué)生感覺(jué)到“四周所有是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話給人的感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，“滿眼都是黑白花?！薄氨旆鼠w壯的駿馬、安閑自得的綿羊、成群作隊(duì)的山羊”，動(dòng)物與自然環(huán)境友好一致，令人動(dòng)人，從而領(lǐng)悟到作者把動(dòng)向美和靜態(tài)美圓滿結(jié)合，才使我們感覺(jué)到綠色低地上的動(dòng)物們逍遙自在、逍遙自在的快樂(lè)生活。認(rèn)識(shí)了動(dòng)向美和靜態(tài)美的圓滿結(jié)合，我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描述荷花的形狀、顏色等，爾后寫荷花的動(dòng)向美，寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫，使課文真切成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，讀寫落到實(shí)處。2、授課收獲（思得）多法并舉，提升識(shí)字效率。授課中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個(gè)生字，而且有很多是小學(xué)生易錯(cuò)字。授課時(shí)，我采用兒歌、字謎等多種方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。如“凳”字好多學(xué)生簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，于是我給學(xué)生打字謎：“登上茶幾”，學(xué)生很簡(jiǎn)單記住這個(gè)易錯(cuò)的字；對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺(jué)到有難度，我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢(shì)很陡峻”。這樣的生字授課，學(xué)生學(xué)得幽默，記得牢固，分得清楚，用得正確。3、不足之處（思失）授課中，學(xué)生對(duì)于牧場(chǎng)的認(rèn)知模糊，缺少認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無(wú)垠的荒野”，但是學(xué)生對(duì)于草原不認(rèn)識(shí)，自然對(duì)“數(shù)不勝數(shù)的小雞、成群的長(zhǎng)毛山羊”在草原上生活也就無(wú)法想象，若是能合適播放一些視頻，那就很好地幫助學(xué)生理解了。4、改進(jìn)措施（思改）這篇__開篇句子“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)”總領(lǐng)全文，爾后分寫白天牧場(chǎng)的動(dòng)物，接著寫夜晚牧場(chǎng)的工人擠牛奶，最后寫牧場(chǎng)的夜景。全文四次重申“這就是真切的荷蘭”，循環(huán)響應(yīng)，令人印象深刻。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好資料，學(xué)生能夠弄懂層次，認(rèn)識(shí)__結(jié)構(gòu)，介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思12課上完的時(shí)候，感覺(jué)不是很好。今后仔細(xì)想一想我知道了那節(jié)課缺點(diǎn)是在哪里了。重點(diǎn)是學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，誠(chéng)然我給學(xué)生讀書的時(shí)間了，但是時(shí)間還不夠，自然，老師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。課注明確指出語(yǔ)文授課不行是是老師與文本的對(duì)話，老師與學(xué)生的對(duì)話，更不能夠忽視學(xué)生與文本的對(duì)話。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。有人說(shuō)：解析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我感覺(jué)這句話把朗讀授課在閱讀授課中的作用作了很形象說(shuō)明。但怎么去讀，可是讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，必然不能夠。這里就表現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這素來(lái)一來(lái)是困撓我心頭的一個(gè)難題。我看到好多老師就做得很好，值得我好好的學(xué)習(xí)。像汪立民老師的文言文讀得引導(dǎo)，讀得幽默，讀得有味；呂紅霞老師的抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，讀得有激情；王瑞老師執(zhí)教的《昨年的樹》，抓住四次對(duì)話的朗讀，每一次對(duì)話的情境不一樣，學(xué)生讀得感情就不一樣。她（他）們讓我理解這才是真切的朗讀授課，朗讀讓閱讀授課走向多姿多彩，讓閱讀走入學(xué)生的心靈。面對(duì)生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機(jī)智，在這一點(diǎn)上，我感覺(jué)自己還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。面對(duì)學(xué)生說(shuō)出“馬兒會(huì)不會(huì)結(jié)婚？”、“綿羊在談戀愛(ài)”、“我聞到了汽油味”這些對(duì)文本有些另類的解讀，能夠說(shuō)是反文本的解讀，教師的教育機(jī)智沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這些問(wèn)題的時(shí)候，我知道我沒(méi)有抓住這些解讀，若是當(dāng)時(shí)引導(dǎo)的好的話，完滿有可能成為這堂課的亮點(diǎn)。比方說(shuō)“綿羊在談戀愛(ài)”，我當(dāng)時(shí)若是合時(shí)的綿羊談戀愛(ài)，在這里“結(jié)婚”，繁衍后代，不正是說(shuō)明動(dòng)物在這里安閑自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒(méi)有抓住，痛惜！再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時(shí)的情況下，終究能不能夠聞到汽油味呢？學(xué)生們必然會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我失之交臂，痛惜！自然教育機(jī)智的形成，不是一時(shí)半刻的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗(yàn)的積淀，正是自己年輕的不足吧。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思13《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇__生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文仿佛一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)，重視描述了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種沉靜安閑的情味和意境，讓人徜徉在這種境地中，戀戀不舍。一、授課收效讀中理解，領(lǐng)悟感情?！昂商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么。學(xué)生依照自己的理解分別公布見(jiàn)解，說(shuō)從這句話中能夠知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家，由于這里有水、有花，還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó)，由于在語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上特地有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答，我立刻說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是怎樣來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的，并將找到的句子畫出來(lái)。爾后讓學(xué)生自由讀課文。于是，學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體下手，認(rèn)仔細(xì)真朗讀課文，從課文中搜尋答案。二、成功之處略去問(wèn)題的串通，側(cè)重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的授課中，以“真切的荷蘭終究是怎樣的”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)張開授課，并依照課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真切的荷蘭”這一中心句，省略了好多細(xì)碎的小問(wèn)題，有效防備了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的授課中，我讓學(xué)生找找感覺(jué)到牧場(chǎng)沉靜的句子，并讀出那樣沉靜的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文此后，文中優(yōu)美的語(yǔ)言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。略去語(yǔ)言的解析，側(cè)重表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深的向往。于是，我就給學(xué)生看了好多荷蘭的圖片，并提煉了__的表達(dá)方式，讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。并創(chuàng)立了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)講解員的情境。學(xué)生們情味盎然，表達(dá)的收效也很好。三、不足之處閱讀授課中，教師引導(dǎo)作用還不夠顯然，沒(méi)有表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)向生成的過(guò)程。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫面，浸透一些寫法的指導(dǎo)，不能夠只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)牢牢圍繞“這才是真切的荷蘭”下手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)。最后概括到“這就是真切的荷蘭”。牧場(chǎng)之國(guó)授課反思14《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇__生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文如同一首境地優(yōu)美的散文詩(shī)，重視描述了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種沉靜安閑的情味和境地，讓人徜徉在這種境地中，戀戀不舍。__是略讀課文，在授課這篇課文時(shí)，我采用以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感覺(jué)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特色。授課伊始，我第一讓學(xué)生讀懂閱讀提示，依照閱讀要求初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問(wèn)題牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感覺(jué)到的？讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中光景描述的重點(diǎn)句，說(shuō)得有條不紊。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生把自己的感覺(jué)讀出來(lái)，有感情地讀給大家聽，在讀的過(guò)程中，我除了合時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描述，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特色，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人友好的一致。爾后我再?gòu)膶懛ㄉ现笇?dǎo)：你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文中各處顯露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，特別是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些牲口家禽的喜歡之情，只有真