高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探微獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探微獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：課堂教學(xué)是否高效，取決于學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，取決于學(xué)生的主體地位是否得到彰顯。文章簡(jiǎn)述了合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，論述了小組合作學(xué)習(xí)模式開展的主要策略，以期實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，構(gòu)建互動(dòng)的體育課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中體育體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)模式，在高中體育教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，可是，我們的教學(xué)仍然存在一定的問題和困惑。如何有效開展合作學(xué)習(xí)，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，仍然是現(xiàn)階段的熱門話題，更是我們探究的主題。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，來自于cooperativelearning的翻譯，上個(gè)世紀(jì)70年代初產(chǎn)生于美國(guó)，之后發(fā)展為創(chuàng)意性、實(shí)效性的教學(xué)理論和策略。

課堂中的合作，與“競(jìng)爭(zhēng)”、“單干”相對(duì)而言，學(xué)生視同伴為資源，相互交流，彼此接納，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在體育課堂上表現(xiàn)為共同冒險(xiǎn)。

合作學(xué)習(xí)在體育課堂上突出表現(xiàn)為互賴、盡責(zé)、互動(dòng)、技能和自治。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，構(gòu)建愉悅的陽(yáng)光體育課堂模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和問題

雖然小組合作已經(jīng)被認(rèn)可三、四十年，尤其是新課改以來有近20年，但小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂上仍存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的參與度不均衡

現(xiàn)階段，小組合作在高中體育課堂上運(yùn)用時(shí)，看似合作了，其實(shí)主要還是表現(xiàn)為獨(dú)自練習(xí)學(xué)生并沒有真正參與到團(tuán)隊(duì)中互助和交流，導(dǎo)致合作的效度低、參與度更低。

2.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位

在體育課堂上，教師仍然放不下課堂，觀念轉(zhuǎn)變不了，以講解、示范居多，學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)少。有時(shí)，由于老師的自身素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)又難以到位，動(dòng)作要領(lǐng)講得多、繁，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間較少。學(xué)生在聽的時(shí)候，由于對(duì)體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)的不理解，對(duì)老師喋喋不休的語(yǔ)言講解感到乏味，對(duì)老師的一遍遍示范感到厭倦，致使老師講得多，學(xué)生學(xué)得少、練得少，導(dǎo)致教學(xué)效果較弱。教師缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的精進(jìn)性指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)收效甚微。

三、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效性策略

1.營(yíng)造合作氛圍，提升學(xué)生合作意識(shí)。

體育教學(xué)實(shí)踐中，我們都會(huì)有同樣的感受和經(jīng)歷，明明布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是學(xué)生的合作積極性不高，學(xué)生只是表面的互動(dòng)，無益于體育訓(xùn)練，無益于動(dòng)作技能的提高。而營(yíng)建合作氛圍，給學(xué)生展示自我、彼此交流的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生合作的主動(dòng)性。

如教學(xué)《籃球》前，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說出幾個(gè)投籃的方法，并用制作好的多媒體課件——投籃技術(shù)。上課投入時(shí)，以問題的方式激發(fā)學(xué)生暢所欲言的氛圍：籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的主要目的是什么？（戰(zhàn)勝對(duì)方，贏得比賽）那么，投籃要不要技術(shù)？然后，播放課件，讓學(xué)生觀看課件，探討投籃有哪些技術(shù)，需要注意哪些技術(shù)等，從而激發(fā)他們合作探究的興趣。

2.確定合作的主題。

體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該有共同合作的主題，解決合作“做什么”的問題。

（1）合作解決運(yùn)動(dòng)技能及提高運(yùn)動(dòng)技能的問題

如教學(xué)《籃球》時(shí)，對(duì)于搶籃板球時(shí)容易犯的錯(cuò)誤——搶位不及時(shí)，質(zhì)量不高；對(duì)球的反彈落點(diǎn)把握不準(zhǔn)；起跳時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，以及糾正的方法等，可以開展合作學(xué)習(xí)和探討。如兩人一組，一攻一守，練習(xí)轉(zhuǎn)身?yè)屛?；自拋?zhàn)該?，注重?duì)球的反彈軌跡和落點(diǎn)的判斷；徒手起跳在最高點(diǎn)做搶球的動(dòng)作。這樣，學(xué)生知道合作什么，怎樣合作，明確合作目的和任務(wù)，才能使合作有效。

（2）合作探究和提高運(yùn)動(dòng)原理的問題

在觀看投籃技巧的課件后，組織學(xué)生小組討論幾種投籃方式，以及投籃時(shí)應(yīng)該注意什么，如原地單手肩上投籃、原地單手頭上投籃、雙手胸前投籃、拋投、跳投、行進(jìn)間單手低手上籃、行進(jìn)間雙手低手上籃、行進(jìn)間單手肩上上籃、反手和突破勾手上籃等，對(duì)于這些方法，可以讓班級(jí)學(xué)生每個(gè)小組選擇一個(gè)進(jìn)行探討，然后選一名代表進(jìn)行展示，并說出運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，如近距離跳投要突出一個(gè)“快”字，把握一個(gè)“準(zhǔn)”字，突破一個(gè)“高”字。這樣的合作注重運(yùn)動(dòng)技巧的探討，利于學(xué)生投籃技能提高。

（3）合作進(jìn)行成功比賽的問題

高中體育以強(qiáng)身健體、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉為主要目標(biāo)，競(jìng)技、比賽不是高中體育的目標(biāo)和宗旨。在體育教學(xué)中融入比賽活動(dòng)、競(jìng)技方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。尤其“比賽”之前，以學(xué)生小組為單位，討論獲得比賽成功的一些方法、注意事項(xiàng)等，可以收到雙重功效，提高運(yùn)用技能，強(qiáng)化合作意識(shí)。

如《足球》教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，展開小組對(duì)抗賽。在比賽前，讓學(xué)生先討論比賽中的一些事宜，如注意犯規(guī)和不正當(dāng)行為，如何干擾對(duì)方等，這樣，集思廣益，為比賽獲勝奠定了理論基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)師生合作，發(fā)揮教師的調(diào)控作用。

課堂上，有時(shí)教師布置完任務(wù)，就躲到操場(chǎng)的一邊，任由學(xué)生自由活動(dòng)，導(dǎo)致合作缺少監(jiān)控和指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)、合作訓(xùn)練低效。

為提高合作學(xué)習(xí)、合作訓(xùn)練的有效度，教師應(yīng)參與到學(xué)生活動(dòng)中，對(duì)于合作中學(xué)生的動(dòng)作的不到位、技術(shù)方面的偏差等，及時(shí)給以指導(dǎo)和暗示，對(duì)在合作中表現(xiàn)積極主動(dòng)的給以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使合作學(xué)習(xí)的開展不僅僅是生生之間的互動(dòng)，更是師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師的參與提高了學(xué)生的向師性和親師性。

《學(xué)記》中記載，“獨(dú)學(xué)而無友