高中體育教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中體育教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：高中是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的最關(guān)鍵性階段，因此教育界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中體育教學(xué)的重視，以有效促進(jìn)學(xué)生身心健康良好發(fā)展。高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，是以教師不斷引進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法可在教師強(qiáng)化對(duì)其合理運(yùn)用意識(shí)的基礎(chǔ)上，在課前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的游戲方案，在游戲教學(xué)中制造良性競(jìng)爭(zhēng)，并全面掌控整個(gè)游戲教學(xué)場(chǎng)面，使高中體育教學(xué)效果愈加理想化。此外，不斷推廣體育游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不僅從體育教學(xué)內(nèi)容和形式上對(duì)其進(jìn)行豐富，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而進(jìn)一步確保體育教學(xué)效率的有效上升。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)體育游戲運(yùn)用策略

引言

體育游戲教學(xué)法，指在體育教學(xué)中以學(xué)生充分體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)體育游戲調(diào)節(jié)課堂氛圍和提高教學(xué)效率。在此方法中，可使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提高自身的體質(zhì)，可謂學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。本文就在高中體育教學(xué)中如何合理運(yùn)用體育游戲進(jìn)行探討并提出拙見(jiàn)，僅供參考。

一、強(qiáng)化教師合理運(yùn)用體育游戲意識(shí)

“不要做思想的巨人，行動(dòng)的矮子”[1]。這句話經(jīng)常被人們掛在嘴邊，事實(shí)上由于懶惰心理作祟，人們通常只做到前半句，有的甚至連前半句都沒(méi)有做到。人的意識(shí)在很大程度上決定著人的行為，也就是說(shuō)，人在日常生活當(dāng)中的一切行為都是由人大腦中產(chǎn)生的意識(shí)支配的，先有意識(shí)，繼而才會(huì)有相應(yīng)的行為或動(dòng)作。不然，人若是失去了意識(shí)，和行尸走肉或者機(jī)器人就沒(méi)什么差別了。充分說(shuō)明意識(shí)對(duì)人類的重要性和意義。尤其高中體育教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)效率，就得打破舊觀念、舊模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，如在該教學(xué)過(guò)程中較常見(jiàn)的體育游戲教學(xué)法，要使該方法得到實(shí)際且合理的運(yùn)用，那么首先需要高中體育教師強(qiáng)化合理利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。

各大高中學(xué)?？删蛷?qiáng)化體育教師在實(shí)際教學(xué)中合理有效運(yùn)用體育游戲意識(shí)開展相應(yīng)且具有針對(duì)性的座談會(huì)，使各大校方體育教師互相交流和切磋，并組織教師們實(shí)際旁聽（或旁觀）合理運(yùn)用體育游戲于教學(xué)中的優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)旁聽過(guò)程中通過(guò)對(duì)這一新型且先進(jìn)教學(xué)方法中良好課堂氛圍及呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效率和效果的親身感受，可使暫時(shí)還未使用或使用不夠恰當(dāng)合理的旁聽教師深刻感受到在體育教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，從而強(qiáng)有力地提升其合理運(yùn)用體育游戲意識(shí)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)。

二、教師要事先準(zhǔn)備好體育游戲方案

有備無(wú)患的書面意思指事先有準(zhǔn)備就可以避免禍患[2]。從通俗角度舉個(gè)例子：出門前帶傘的人的淋濕情況明顯比出門從來(lái)不帶傘等雨具的人要好得多，并且若是小到中雨，前者幾乎不會(huì)被雨淋濕，而后者則可想而知；倘若大到暴雨級(jí)別的天氣，雙方都淋濕了，但前者因?yàn)橛杏昃?，被淋濕的情況和淋濕后的感染風(fēng)寒情況肯定會(huì)相對(duì)較好，而沒(méi)有任何雨具的人，通常要么是站在屋檐下等人來(lái)接，要么冒著風(fēng)雨打車，不僅耽誤了時(shí)間，還浪費(fèi)了金錢，最主要的是增加感染風(fēng)寒的風(fēng)險(xiǎn)。從這個(gè)日常生活中較為常見(jiàn)的生活現(xiàn)象可以明顯感受到有備無(wú)患的真正意義和實(shí)際作用，而它對(duì)高中體育課堂教學(xué)亦存在非常深刻的意義和作用。

例如，在高中體育《籃球》這一實(shí)際課程教學(xué)中，體育教師可事先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力實(shí)際情況設(shè)置體育游戲教學(xué)方案：就籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)結(jié)合游戲進(jìn)行分步教學(xué)：①基礎(chǔ)運(yùn)球：教師在親身示范后要求學(xué)生采用接力運(yùn)球方式進(jìn)行游戲，如果球從哪位學(xué)生手中脫落，游戲中斷，則予以相應(yīng)的小懲罰（表演等）；②線上投籃：教師在講解相關(guān)知識(shí)和技巧后再進(jìn)行投籃示范，然后要求學(xué)生分批排隊(duì)，依次一個(gè)一個(gè)進(jìn)行線上投籃，如果學(xué)生沒(méi)有投進(jìn)，同樣要接受相應(yīng)的懲罰。通過(guò)這樣的游戲，可有效提升游戲教育法的合理性和效用性。

三、教師對(duì)游戲進(jìn)行有效全方位掌控

高中這一階段的學(xué)生相比初中、小學(xué)生來(lái)說(shuō)略為理性，但心智同樣尚未完全成熟，容易叛逆、沖動(dòng)及情緒化等不良現(xiàn)象。因此，要求各科任教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中把握好對(duì)學(xué)生的教育力度[3]。尤其高中體育教學(xué)當(dāng)中，教師在運(yùn)用新型教學(xué)方式如體育游戲教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注重該方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的合理性，更應(yīng)對(duì)整個(gè)游戲教學(xué)局面進(jìn)行全方位掌控，以免學(xué)生只顧玩游戲，而忽略對(duì)實(shí)際相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

譬如，在《實(shí)心球的投擲》這一高中體育具體教學(xué)課程中，教師可根據(jù)已制定好的體育游戲教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)：考慮到學(xué)生目前整個(gè)身體素質(zhì)和力量，可先通過(guò)丟沙包的游戲方式進(jìn)行熱身教學(xué)，又因整個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，是以教師應(yīng)先將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行游戲。每組選擇兩名學(xué)生（丟沙包者）分別站在空地前后，然后剩余學(xué)生（接沙包或躲避沙包攻擊）則進(jìn)入空地進(jìn)行游戲，并依游戲規(guī)則換人。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生來(lái)回跑動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)摔跤、擦傷等小事故，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意每組游戲的情況，必要時(shí)予以指導(dǎo)，使其有效掌控整個(gè)游戲教學(xué)局面，將可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)的傷害最小化。

四、合理運(yùn)用良性競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)游戲效果

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，的確如此，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今日，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)乃至國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈[4]，要想在偌大競(jìng)爭(zhēng)潮流中屹立不倒，就要使自身不斷完善和進(jìn)步。同樣的道理，在高中體育教學(xué)中，教師可在教學(xué)中合理制造良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。

比如，在《短跑》這一實(shí)際高中體育教學(xué)課程中，教師可以獎(jiǎng)懲制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后進(jìn)行短跑接力賽，前三名予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名亦給予一定的小懲罰。在獎(jiǎng)懲機(jī)制