2021年《筍芽兒》教學設計(15篇)

2021年《筍芽兒》教學設計（15篇）《筍芽兒》教學設計1設計理念：本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。學習目標：.認識14個生字，會寫3個字。.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾教學方法：情境式教學法學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。教學過程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。.小組討論交流識字方法，全班交流。.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）三、朗讀感悟，角色表演.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？四、指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向學生介紹“毛竹”。六、作業(yè)課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？《筍芽兒》教學設計2一、教學目標.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。.使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。二、教學過程.復習檢查。(1)《作業(yè)本》2比一比，組詞。(2)聽寫個別生字詞。.學習課文的第一段。(1)出示課后1(1),指名讀第一段，其余思考。(2)討論課后1(1),理解央求。(3)想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？(指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。)(4)在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？(自由試讀)①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。.學習課文第二段。（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。（2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。②抓住對話部分體會，并感情朗讀。（3）自學并反饋學習情況。①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。雷公公粗重（聲音低沉）竹媽媽不放心（理解嘮叨）筍芽兒堅決（音稍高、有力）（4）齊讀一指名讀一分角色讀4、學習課文第三段。（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）（2）討論，有感情朗讀。小草：堅強、不屈不撓筍芽兒：勇敢、自豪春雨姐姐、太陽公公：關愛。分角色讀，齊讀?！豆S芽兒》教學設計3【教材分析】本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物（植物人格化）。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。一是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來?！驹O計理念】本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識?！緦W習目標】1、認識14個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。【課前準備】多媒體課件、卡片、頭飾?！窘虒W方法】情境式教學法?！緦W習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。出示竹子圖，這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2、板書課題：提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4、小組討論交流識字方法，全班交流。5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。三、朗讀感悟，角色表演1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？小組討論，全班交流。⑴教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片（課件），再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現(xiàn)：沉睡在黑糊糊的土里——一個勁往上鉆——終于鉆出了地面。師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。⑵同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。（根據學生的回答，教師隨機板書）2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？四、指導寫字重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向學生介紹毛竹。六、作業(yè)課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？《筍芽兒》教學設計4一、教學目標：.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。.初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。.使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。二、教學重難點：初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識。三、教學準備：教學cai課件四、教學過程:（一）、復習檢查，引入課文的精讀。師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）（二）、學習課文的第一段（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名師:“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）理解省略號的作用。（有表情地讀課文讀讀這一句）（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。（三）學習課文第二段。（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：雷聲陣陣）（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）（3）指導朗讀。（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；（四）、學習課文第三段。（1）課件演示（春天美好的景色）師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）學生展開討論總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘"，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？自由發(fā)言（4）、指導背誦。（借助課件背誦）自由背誦會背的同學站起來背誦（五）、感情朗讀，角色表演。春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）《筍芽兒》教學設計5學習目標：.認識14個生字，會寫2個字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。課前準備：多媒體課件教學方法：情境式教學法學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。教學過程：一、謎語導入，趣味揭題.師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：——）師：你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學習《筍芽兒》一課?？蠢蠋煂懻n題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關。芽是草字頭，因為他和植物有關，中國的漢字可真有趣，同學們可要分清楚了。2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。二、自讀課文，識記生字師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解---理解讀 齊讀）三、再讀課文，整體感知1、師：同學們的學習真用心，老師想獎賞大家，請你滿欣賞課文的配樂朗誦，看聰明的你能不能找出在筍芽兒成長的過程中都有誰在幫助他呢？2、生匯報：生：我知道——3、師小結：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關愛下，才茁壯成長起來的。（板書關愛）四、品讀課文，感悟文本（一）感知春雨的關愛。1、師：首先我們遇到的是春雨姑娘，誰來讀課文的第一自然段？請你讀。生讀第一自然段。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？生：他是低聲呼喚著筍芽兒的。2、師：為什么他要低聲呼喚呢？生：因為 。師：好一個善解人意的春雨姑娘，聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀--一這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘。5、現(xiàn)在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧?。ㄅR讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。ǘ└兄坠膰绤?、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為 ）3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現(xiàn)的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關段落）同學們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）6、雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學們反復地讀一讀課文的第四自然段，想想從這句話你體會到了什么？生：交流7師：現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發(fā)向上的精神?？凑l最先鉆出地面！用力?。。R讀）8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！保ㄈ┕S芽兒鉆出地面后1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）2、在大家的關愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。生讀畫出的句子，師：多美好的春光??！誰再來讀讀？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀，好嗎?3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）聯(lián)系上下文想想省略號在這里起的是什么作用？（表示--一）那我們想象一下，筍芽兒可能還看到了什么？和同桌互相說說吧。（出示我會說筍芽兒還看到 ）點人說生：筍芽兒還看到 。生：筍芽兒還看到 。生： 4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！五、體會感恩，延伸結束師：多么驕傲，多么自豪??！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！板書設計：關愛3筍芽兒 竹子努力《筍芽兒》教學設計6課前預習：1、詞語：撒嬌沉睡嘮叨滋潤2、正確熟練地朗讀課文。3、了解省略號有幾種用法。教學重點與難點：能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。教學目標：1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。第一課時教學目標：1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。2、學會本課生字、新詞。3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。教學過程：一、揭題：認識筍芽兒了解它與竹子的關系。二、檢查預習。1、自學生字新詞。呼喚撒嬌阻攔嘮叨嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦強壯愛撫挑選難寫的寫一寫。2、檢查預習。3、檢查課文朗讀。三、再讀課文，理清—脈絡。1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。2、根據這幾個問題給課文分段。3、討論分段結果。四、省略號的用處在課文中找出帶有省略號的句子。小組討論省略號的用處。全班交流。五、作業(yè)。調整:1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下—一破土而出——長成竹筍—一長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？3、師有感情地朗讀。4、—寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀一一一組個別讀一一分組齊讀。5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。6、作業(yè)：寫筍的各種情況第二課時教學目標：1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。2、體會筍芽兒自強自力的精神。3、完成有關作業(yè)。背誦最后一段。教學過程：一、復習1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。2、自己練習有感情地朗讀課文。二、學習課文第一段。朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。練習有感情地朗讀。朗讀表演學習第二、三段：同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。三、有感情地朗讀全文。結合表演四、背誦最后一段。小結全文。五、完成課堂作業(yè)。六、機動。收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。調整：1、今天上課兩件事一、抄寫美的詞、句。二、二、背誦課文最后一節(jié)。三、熟讀課文。內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒，筍芽兒-教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！《筍芽兒》教學設計7一、入文這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。二、朗讀感悟，理解文本［一］筍芽鉆出地面前:（一）感知春雨的關愛1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。4、感情朗讀（二）感知雷公公嚴厲1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說一一5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”學習“嬌”6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！边@句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。7、交流討論，感情朗讀。8、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？［二］筍芽鉆出地面后1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。2、指導讀。3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？4、此時，筍芽的心情是一一（高興的；興奮的）那你高興地來讀讀筍芽說的話 （多美好的春光啊……）你興奮的讀讀 5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？6、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！8、誰來讀讀最后一個自然段？8、除了他們，別人又是怎么做的呢?9、此時的筍芽覺得自己是一一10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？三、體會感恩，延伸結束多么驕傲、多么自豪??！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！《筍芽兒》教學設計8教學目標：1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。教學重點：學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。教學難點：了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發(fā)向上的精神。教學準備：生字卡片；表演用的相關的頭飾。教學過程：一、復習（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。（二）分組競賽讀文?！驹O計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己?！慷⒗首x（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好?！驹O計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等?！浚ㄈ┓戮溆柧殻汗S芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？【設計意圖：練習說話，培養(yǎng)理解和口頭表達能力。】三、想象（一）默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力?！浚ǘ┰僮x感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！克?、表演（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自我表現(xiàn)的能力?！课濉懽郑ㄒ唬W習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬?！扒摹弊肿筮呚Q心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區(qū)分。（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。（三）全班交流展示，評選“小小書法家”?！驹O計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功?！苛?、作業(yè)讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽?！驹O計意圖：注意知識與能力的遷移與發(fā)展?！科摺鍟O計:2筍芽兒睡筍芽兒縮鉆竹子看（美麗明亮的世界）【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現(xiàn)學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節(jié)課的教學更具說服力?！堪?、課后練習：（一）我會拼。dangzhuyongjiqiaoqiaodedingb止zhu（）（）（）（）（二）比一比，再組詞。擋（）擠（）悄（）頂（）當（）齊（）消（）領（）（三）按課文內容填空。筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著?！驹O計意圖：根據本節(jié)課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】《筍芽兒》教學設計9【情景說明】《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發(fā)展，自主探究。【教學過程】一、情景導入，激發(fā)興趣師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？生：竹子。師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。（師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音）（課件顯示“雨后春筍”）師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？生：（興致勃勃）想。二、初讀課文，認識生字師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。（學生自由朗讀課文）師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？生：“仍然”的仍不能讀成“r^ng”。生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sd”。生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“建”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？（課件出示生字）（學生躍躍欲試，指名完成）師：我們再一起讀讀，記住她們。三、整體感知，讀中感悟師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？生：想。師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀"，看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。學生再次自由朗讀。（學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。）師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒?！睅煟耗阏姘?誰敢挑戰(zhàn)他？生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了?！睅煟赫垺霸u委們”評判，誰讀得稍好一些？（說法不一）生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。（第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。）師：我們也學著她讀讀這一段。（師生齊讀）師：同學們讀得真好！師：還有哪個自然段你想讀？生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。師：那你美美地讀一讀。生放聲朗讀。師：讀得真美?。ㄕn件播放美麗的春天）生：我也想讀這段。師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。（學生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn)）生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，"揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。（課件播放筍芽兒的生長過程）生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的?。▽W生想說的欲望還很強）四、角色扮演，情感升華師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。（小組合作，練習朗讀）師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。學生分角色朗讀全文。五、積累拓展1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。【教學反思】《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?！痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺?！緦＜尹c評】《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。《筍芽兒》教學設計10【教學目標】1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力?！窘虒W重點、難點】1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。2、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激?！窘虒W準備】1、學生課前搜集有關筍和竹的資料。2、自制powerpoint課件和flash動畫課件。【課時安排】2課時。【教學過程】第二課時（講讀課）教學環(huán)節(jié)師、生活動設計設計意圖、溫故知新質疑激寵1、游戲導入，鞏固生字。2、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節(jié)課學習目標。1、通過游戲溫習上節(jié)課學習的生字。2、通過質疑，在激活學生思維的同時激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。二、細讀釋疑入情入境1、師創(chuàng)設情境，引導學生進入情境細讀課文。2、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解—的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學的基礎上合作學習的能力。三、精讀感悟語言內化1、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。2、創(chuàng)設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：⑴讀中感受春雨溫柔。⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發(fā)向上的精神。⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養(yǎng)學生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。四、拓展延伸想象升華1、“創(chuàng)造讀”：在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。2、游戲：“智慧的種子”。3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。五、學科整合情感體（隨機整）與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。借助優(yōu)美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊?！豆S芽兒》教學設計11【設計理念】本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識?！緦W習目標】1、認識14個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操?！菊n前準備】多媒體課件、卡片等?！窘虒W方法】情境式教學法?！緦W習方式】采用自主、探究、合作的學習方式?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2、板書課題：提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4、小組討論交流識字方法，全班交流。5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）三、朗讀感悟1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。3、再讀感悟，啟迪思維：你喜歡筍芽兒嗎?為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？四、指導寫字指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。第二課時一、課前組織談話以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎?為什么？二、找外因，隨機指導朗讀1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？2、生匯報：（隨學生回答而教學）⑴春雨姑娘：①“沙沙沙……來啦！”指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）指名讀——女生讀——全班齊讀本段。②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。⑵雷公公：“轟隆隆!……筍芽兒！”（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?）指名講——請男生齊讀這一段。⑶太陽公公：“太陽公公照射著她，溫暖著她……”生讀一一讀得再暖和些一一再指名讀。3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講。是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（有困難的學生可以選擇一句話來講）春雨姑娘笑了，—著她，—著她。雷公公—著她。太陽公公著她，著她。（同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。）三、探究內因1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。2、生找。3、生交流：⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）⑵筍芽兒……一個勁向上鉆。⑶筍芽兒……衣服。（這可真是勇敢地的小筍芽兒）她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”這句話中你感受到了什么？（引導體會“自豪”）齊讀。是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”四、拓展練習在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一*說：在家中，媽媽著我，爸爸著我，爺爺著我，奶奶—著我，我總得—。五、作業(yè)布置1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞?！豆S芽兒》教學設計12教學目標1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。教具準備生字卡片教學掛圖教學過程第一課時一、談話導入1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）二、初讀課文1、小組合作：學習課文，讀準課文。學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的?你能用什么辦法記住剩下的字？2、指名讀課文，正音。3、班級交流識字辦法。4、出示詞語：筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪指名讀—一開火車讀—一抽讀誰能用這些詞語說說句子？5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？按順序把他們排排坐。6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？8、小組比比誰讀得好！三、學習生字：岡、轟、喊1、出示生字，讀一讀。2、說說你想提醒大家什么？3、教師范寫“喊”，學生練習。4、班級評議。5、給生字朋友們找找新朋友。四、作業(yè)找出描寫春光美好的句子。第二課時一、學習課文1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？4、學習第一段，指名讀。誰喜歡這段話中的句子？你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？師生分角色朗讀。（體會“低聲”）5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。你能用撒嬌說個句子嗎？什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？小組表演6、學習三、四段同桌互讀，邊表演。指名表演。小采訪;你是誰，你想怎樣表演？評評誰表演得好，為什么？7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎?媽媽為什么這樣做？什么是“嘮叨”?8、朗讀第八段筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？那這些句子你該怎么讀/如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？二、小結1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？3、分角色朗讀課文。4、找出課文中描寫美好春光的句子。讀一讀，寫一寫。第三課時一、復習1、全班齊讀課文。2、我會讀：竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯珠圓玉潤潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰二、學習生字1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、我們該怎樣寫這幾個字？4、教師范寫，學生練習。5、班級評議。6、擴詞，說句子。三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）1、自讀課文。2、小組互讀互聽，正音。3、帶著問題讀課文：誰觀察了什么？為什么想觀察？他怎樣做實驗？得到什么結果？獨立思考一一小組交流4、班級交流5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？6、他有什么地方值得我們學習？7、齊讀課文。四、練習：看拼音寫詞語。Shangangshijiguojiehongzouzhuya()()()()()fayadahandajiaohuxijiaohuan()()()()《筍芽兒》教學設計13教學目標:.會認14個生字，會寫9個生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：.會認14個生字，會寫9個生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學課時：2課時教學方法：講授法、談話法、讀書指導法等。教學過程：第一課時一、導入課文。.大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。(出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒).出示課題，認識“筍”字，為什么是竹字頭？二、初讀課文，學習生字新詞。.自讀課文，畫出不認識的生字。.同桌兩人合作學習本課生字。.你有哪些好辦法記住這么多的生字？(出示“我會認”的生字新詞。)(1)利用形聲字規(guī)律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。(2)聯(lián)系生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鉆。(4)借助圖畫：山崗(5)實物識字：辮子。三、師范讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了；雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鉆；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鉆出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）師：書寫時，我們一定要以詞語為單位進行書寫，不能寫成AABB式。.你認為怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是為了給右面的“又”讓位置。.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。（寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價）.講評。第二課時一、學習第一自然段。今天我們繼續(xù)來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）二、學習二至三節(jié)自然段。雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）三、學習四至七自然段。筍芽兒最終鉆出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。）四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？（對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。.請同學們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時，要注意什么？（以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）.因為“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。）.學生練習書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）7.同桌互評并在全班展示。六、板書設計：筍芽兒太陽公公溫暖媽媽疼愛雷公公呼喚春雨姑娘愛撫、滋潤附教學反思：《筍芽兒》這是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：一、激發(fā)興趣，突出識字寫字教學重點。“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生才會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，采用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她?！睂懽种攸c指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學生的朗讀能力和口語交際能力。低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯(lián)系生活實際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。同時，在指名朗讀、教師范讀和個別同學發(fā)言時，我提醒其他同學認真傾聽，并對同伴的朗讀做出正確的‘評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優(yōu)點、再說不足，最后再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說