蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教課設(shè)計(jì)課題：15青海高原一株柳（1）第一課時(shí)教課目的：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語(yǔ)“望而卻步、廣袤”。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。）2、能用一般話正確、流暢地朗誦課文，理清課文脈絡(luò)。（能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文）3、初步感悟青海高原上的這株柳樹身處窘境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)盛的生命力。（聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)成效。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：能用一般話正確、流暢地朗讀課文。理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。課前準(zhǔn)備：生字卡片學(xué)生自學(xué)生字新詞板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課目的及達(dá)成狀況一揭題解題，明確讀文重點(diǎn)二、自讀課文，整體感覺(jué)三、學(xué)習(xí)寫字四、部署作業(yè)板書“一株柳樹”，問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你立刻聯(lián)想到了什么？（描繪柳樹的美詞佳句或古詩(shī)，指引背誦賀知章的詠柳。）2．板書“青海高原”，指讀課題，問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你知道了什么？3．簡(jiǎn)介作者。陳忠實(shí)1942年6月生，西安市東郊灞橋區(qū)人。1965年初發(fā)布散文處女作，主要從事小說(shuō)創(chuàng)作，兼寫散文。已第一版《陳忠實(shí)小說(shuō)自選集》三卷，《陳忠實(shí)文集》五卷。《相信》獲1979年全國(guó)優(yōu)異短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《渭北高原，對(duì)于一個(gè)人的記憶》獲1990～1991年全國(guó)報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿塬》獲第四屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)（1998）。現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席。4．懷疑：學(xué)這篇，你最想認(rèn)識(shí)的是什么？（青海高原是什么樣的？青海高原的這株柳樹與我們校門外的柳樹有什么不一樣？它的樣子是如何的？它有什么特色？）、部署學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)自由讀課文，將自己以為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或議論理解字詞，依舊不可以理解的作上記號(hào)。2、指名分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正指名說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。3、理清課文脈絡(luò)4、整體掌握，成立印象這篇課文寫了什么？、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展現(xiàn)評(píng)論、讀熟課文2、抄錄課文生字2遍。學(xué)生背誦賀知章的《詠柳》（課文描繪的這棵柳樹是生長(zhǎng)在青海高原）學(xué)生聽(tīng)介紹議論溝通。、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)小組溝通學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。自由讀課文，將自己以為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或議論理解字詞，依舊不可以理解的作上記號(hào)。2、學(xué)生疏節(jié)讀課文，談?wù)劜焕斫獾脑~語(yǔ)。望而卻步廣袤無(wú)垠妙手回春青石嶙峋3、整體掌握，成立印象課文寫了青海高原上一株奇異的柳樹，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻堅(jiān)強(qiáng)地生計(jì)了下來(lái)。成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊譽(yù)了柳樹偉大的生命力。、學(xué)生寫字2、展現(xiàn)評(píng)論、讀熟課文2、抄錄課文生字2遍。創(chuàng)造氣氛，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。掃清字詞阻礙，整體掌握內(nèi)容指導(dǎo)寫字，培育學(xué)生寫字習(xí)慣進(jìn)一步穩(wěn)固熟習(xí)課文說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教課方案（包含教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）3、教課反省在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成狀況”欄填寫。課題：15青海高原一株柳（2）第二課時(shí)教課目的：1、能用一般話正確、流暢、有感情的朗誦課文。（能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。）2、聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。3、依靠詳細(xì)的語(yǔ)言資料，想象課文描繪的情況，感悟青海高原上的這株柳樹身處窘境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)盛的生命力。（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的合適意義）重點(diǎn)與難點(diǎn)：依靠詳細(xì)的語(yǔ)言資料，想象課文描述的情況，感悟青海高原上的這株柳樹身處窘境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)盛的生命力。課前準(zhǔn)備：板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課目的及達(dá)成狀況一、導(dǎo)入新課，指名讀課文二、頻頻讀文，理解柳的特色師：這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)——經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境特別蒼莽和惡劣，課文頂用了這些詞：（出示）過(guò)渡：這一株柳樹就屹立在這樣的青海高原上，同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？、學(xué)習(xí)第一部分（1）默讀課文一到二節(jié)，思慮：為何要寫第一節(jié)內(nèi)容？2）指導(dǎo)朗誦這兩節(jié)重音：奇異、望而卻步、屹立3）3、4節(jié)A讀“在青海高原，悲壯和凄涼”，想想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭洋溢著的又是如何的感情？思慮我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹，為何會(huì)忍不住“哦”了一聲？作者“這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原這樣壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？2、學(xué)習(xí)第二部分1）輕輕讀第五節(jié)，想想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？2）默讀課文6、7兩節(jié)，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜想和想象？為何說(shuō)這是奇觀？（學(xué)生讀題）廣袤無(wú)垠青草覆蓋的曠野寸木不生青石嶙峋的山峰深沉的藍(lán)天呆滯的云團(tuán)悲壯和凄涼生讀，（邊想象畫面，邊讀）后齊讀。1）默讀課文一、二兩節(jié)。理解：奇異、望而卻步、屹立注意朗誦到位。A回想一、兩首描繪邊塞生活的古詩(shī)，理解凄涼和悲壯。領(lǐng)會(huì)作者的感情，在荒蕪的高原，能看到一株綠樹，為之喜悅不已。聯(lián)系前面，與高原的蒼莽形成激烈的對(duì)照，感覺(jué)這棵高原柳樹經(jīng)歷的不一樣平時(shí)。經(jīng)過(guò)演示理解兩合抱粗，聯(lián)合參照物理解百余平方米？朗誦第五節(jié)A、填空練習(xí)：第六節(jié)主假如想象青海高原一株柳的（來(lái)歷），第七節(jié)主假如想象青激發(fā)學(xué)生探究研究紅柳的興趣抓住“平時(shí)、奇異”指引學(xué)生感覺(jué)高原紅柳的令人敬重之處三、學(xué)習(xí)課文第八九節(jié)四、扣題結(jié)題，體會(huì)的要旨3）理解“依舊”的作用，聯(lián)系上下文。指導(dǎo)朗誦這兩節(jié)1、自由讀課文第八節(jié)，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻巴且恢炅嗖詈芜h(yuǎn)”這句話的？2、教師讀第九節(jié)，發(fā)問(wèn)：“命運(yùn)賜予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不只是在寫柳樹。你從中又獲得什么啟迪？、第二節(jié)說(shuō)：“這是一株奇異的柳樹高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹奇異在哪里？作者為何會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而卻步的感覺(jué)？2、今日，我們不單讀懂了一棵樹，更讀懂了一種精神，我們由衷祝福這株柳樹能永久屹立在青海高原上，老師更希望這株柳樹堅(jiān)毅不屈、堅(jiān)強(qiáng)的精神能夠永久屹立在我們每一個(gè)人的精神高原上。海高原一株柳的（經(jīng)歷）B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）c、為何說(shuō)這是奇觀？理解“不可以思議”（一團(tuán)團(tuán)柳絮拋灑一片只有）自由讀課文第八節(jié)A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)）理解它的堅(jiān)強(qiáng)精神。1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是如何？2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是如何？議論溝通。1）議論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要弘揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)毅不屈。）（2）齊讀這節(jié)。議論溝通回答下列問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)照，引起學(xué)生沉思，意會(huì)作者的感觸。由高原紅柳聯(lián)系到人，深入了主題。說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教課方案（包含教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）課題：16、草原（1）第一課時(shí)教課目的：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。）2、能用一般話有感情地朗誦課文，初步理清課文，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字睜開想象，領(lǐng)會(huì)草原的自然風(fēng)光。（能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。）（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的合適意義）重點(diǎn)與難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)第1自然段文字中所包含的深刻的思想感情。課前準(zhǔn)備：板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課目的及達(dá)成狀況一、講話，導(dǎo)入新課二、部署學(xué)生初讀全文1．講話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親自經(jīng)歷向我們大家介紹一下？2.今日，我們就和老舍先生一同領(lǐng)會(huì)草原漂亮、迷人的風(fēng)光。部署學(xué)生初讀全文1、同學(xué)們翻開書自由朗誦課文，把你喜愛(ài)的段落好好地讀一讀，想想，你為何喜愛(ài)這一段？2．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。詞語(yǔ)溝通：襯著、勾畫、迂回、鄂溫克3．讀讀課文，想想作者筆下的草原是如何的情況。、學(xué)生介紹草原2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和境界。3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母杏X(jué)。學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。1）課文寫了老舍第一次接見(jiàn)內(nèi)蒙古草原的情況，寫了草原漂亮的自然風(fēng)光，寫了蒙漢情深意長(zhǎng)的熱忱場(chǎng)面。（2）第一自然段漂亮的自然風(fēng)光。激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)草原的興趣鼓舞學(xué)生能借助工具，進(jìn)行自學(xué)，在溝通中表現(xiàn)出自己的個(gè)性特色三、檢查自學(xué)，懷疑問(wèn)難四、理清課文的線索五、學(xué)習(xí)第一自然段檢查自學(xué)，懷疑問(wèn)難幫助學(xué)生理清課文的線索初入草原，老舍被深深吸引，此時(shí)深深吸引你的是什么？1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞2、理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)溝通：襯著、勾畫、迂回、鄂溫克3．質(zhì)疑問(wèn)難，此刻小組內(nèi)議論，溝通。1．默讀思慮：本文是按作者進(jìn)入草原此后的經(jīng)歷事情的次序來(lái)表達(dá)的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？2．溝通、整理：（1）草原美景2）歡迎遠(yuǎn)客（3）和藹相見(jiàn)（4）熱忱招待（5）聯(lián)歡話別1）讀第一自然段，說(shuō)領(lǐng)會(huì)。（2）“駿馬”在溝通中出現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)解決理清脈絡(luò)，為下一課時(shí)感覺(jué)草原的美，領(lǐng)會(huì)民族深情打下基礎(chǔ)說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教課方案（包含教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）3、教課反省在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成狀況”欄填寫。課題：17麋鹿第二課時(shí)教課目的：1．自讀課文認(rèn)識(shí)粗心，并能區(qū)分課文的段落層次2．讀通課文。掌握文中7個(gè)生字，理解意思3．知道于麋鹿有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)文中的生字詞并能活用2、能知道課文是從外形特色、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷等方面來(lái)寫麋鹿并區(qū)分段落課前準(zhǔn)備：板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課目的及達(dá)成狀況一．激趣導(dǎo)入二．初讀課文檢查預(yù)習(xí)三．再讀課文理清層次四．學(xué)習(xí)第一段。1、上課以前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所憂愁。由于其他仙人都有自己的動(dòng)物坐騎了，像漂亮文雅的仙鶴、兇狠有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎？2、點(diǎn)題：好，今日我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。（讀題）．初讀課文，要求（1）整理報(bào)告預(yù)習(xí)收獲（2）提出不可以解決的問(wèn)題2．組織溝通、再讀課文，要求1）把課文讀得通暢水暢2）想想課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫麋鹿的？議論分段、讀第一自然段，為何說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？1）學(xué)生回答2）理解土地廣闊、林豐草茂、天氣平和3）導(dǎo)說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲氣地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的旅客打攪了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消逝得銷聲匿跡這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情況呢？4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的飼養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)2、．總結(jié)：年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已健壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，生殖速度居世界首位。3、麋鹿有著如何的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。學(xué)生聽(tīng)介紹（“四不像”）讀題初讀后溝通預(yù)習(xí)狀況（1）分節(jié)朗誦課文，讀準(zhǔn)生字音，記著字型，并聯(lián)合課文理解字詞的意思（2）溝通對(duì)課文的認(rèn)識(shí)提出迷惑全班議論1.外形和生活習(xí)慣，2.自然生殖力很低，3.傳奇經(jīng)歷一4.傳奇經(jīng)歷二5.傳奇經(jīng)歷一自由讀課文（1）分節(jié)朗誦課文（2）議論分段從外形、生活、傳奇方面來(lái)區(qū)分學(xué)生回答理解土地廣闊、林豐草茂、天氣平和指名讀第一段借助神話故事，激起學(xué)生興趣認(rèn)識(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況指導(dǎo)學(xué)生正確流暢地朗誦課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)合適麋鹿生活，知道“放養(yǎng)”說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教課方案（包含教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）3、教課反省在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成狀況”欄填寫。第五單元單元剖析一單元教材剖析本單元有三篇課文《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》。這三篇都屬于“寫景狀物”類記述文。寫此類和寫人記事的同樣，第一一定突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領(lǐng)會(huì)你的寫作企圖。同時(shí)，寫這種還應(yīng)合適地抒發(fā)自己的思想感情。產(chǎn)生聯(lián)想和想象，合適地運(yùn)用一些修辭方法，力爭(zhēng)語(yǔ)言生動(dòng)，文筆流暢。它擁有以下幾個(gè)明顯的特色：一、認(rèn)真察看，二、抓住特色，三、著重次序，四、靜動(dòng)聯(lián)合。二單元目標(biāo)要求1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、理解重點(diǎn)詞句的意思，想象“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描述的情境3、朗誦課文，背誦《青海高原一株柳》最后一段何《草原》第一、二自然段。默讀《麋鹿》，解說(shuō)麋鹿的外形特色、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。4、練習(xí)口語(yǔ)社交，談?wù)劇拔易钕矏?ài)的電視欄目”；達(dá)成介紹家鄉(xiāng)一種產(chǎn)品的習(xí)作。三單元設(shè)計(jì)企圖《青海高原一株柳》自然界中，各樣動(dòng)、植物，各處風(fēng)景都不盡同樣。即便是同一類物、同一處景，也都因各樣原由和季節(jié)變化而各不同樣，各具特色。因此，我們?cè)趯憣懢盃钗镱悤r(shí)，務(wù)必抓住處描述事物的特色。只有正確掌握事物的特點(diǎn)，才能詳細(xì)、真實(shí)，令人印象鮮亮?！恫菰繁疚膶哟尉唬髡咭罁?jù)事情發(fā)展次序表達(dá)，先描繪草原秀美的風(fēng)景；再描繪草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情況。作者移步換景，由景及人，情況交融，最后，以簡(jiǎn)潔有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，連接密切，推動(dòng)自然。教課時(shí)，能夠緊抓以下三條線索：一、空間線索：初見(jiàn)草原——靠近目的地——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外。二、事件線索：賞識(shí)草原美景——遠(yuǎn)迎客人——相見(jiàn)問(wèn)候——敬酒聯(lián)歡——斜陽(yáng)話別。三、感情線索：快樂(lè)——高興——熱忱——親熱——深情。《麋鹿》這是一篇帶有科普性質(zhì)的說(shuō)明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇異的動(dòng)物介紹給大家，作者嘔心瀝血經(jīng)過(guò)奇妙的編排把本來(lái)乏味的科學(xué)性的小知識(shí)經(jīng)過(guò)平時(shí)易懂的畫面語(yǔ)言傳達(dá)給了我們。就像一幕略帶神奇色彩的科幻電影，連續(xù)不停地吸引著觀眾的眼球。作為科普性的說(shuō)明，中的語(yǔ)言科學(xué)性也很強(qiáng)。文中出現(xiàn)的數(shù)字，都經(jīng)得起考驗(yàn)。對(duì)于麋鹿的生活習(xí)慣也不是惹是生非，而是讓人服氣。四單元目標(biāo)達(dá)成剖析課題：練習(xí)5第一課時(shí)教課目的：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不一樣的風(fēng)的等級(jí)，提升察看能力、思想能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。2、經(jīng)過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)賞識(shí)，形成豐富的語(yǔ)言累積。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不一樣的風(fēng)的等級(jí)，察看能力、思想能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力獲得提升。2、通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)賞識(shí)，形成豐富的語(yǔ)言累積課前準(zhǔn)備：板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課目的及達(dá)成狀況一、教課第一題（語(yǔ)文與生活）1、教課第一部分。創(chuàng)建情況。今日，老師為大家?guī)?lái)了一棵特別的“樹”。生活中有這樣一些樹，在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候也是所有歪向一邊，并且方向一致，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家翻開課本到練習(xí)五，讀讀小芳與爸爸的對(duì)話。此刻你認(rèn)識(shí)這種樹了嗎？從爸爸的話中你還知道了什么？2、教課第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思慮他們的不一樣。3、教課第三部分。學(xué)生朗讀風(fēng)速歌。教師指引學(xué)生依據(jù)生活實(shí)質(zhì)直觀地認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)風(fēng)速。拓展：要修業(yè)生在平時(shí)生活里用這種方法來(lái)推斷風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看能否靠近。1）學(xué)生讀這段文字。思慮：為何都向一個(gè)方向傾斜？2）學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題1）學(xué)生讀句子試填合適的風(fēng)2）給出合適的答案，學(xué)生說(shuō)出原由。學(xué)生朗讀風(fēng)速歌。學(xué)生根據(jù)生活實(shí)質(zhì)直觀地認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)風(fēng)速。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生留心察看生活的興趣，認(rèn)識(shí)風(fēng)成偏形樹。二、教課第二題。誦讀與賞識(shí)1、朗讀議論：同學(xué)們此刻已經(jīng)是秋季了，你們能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋季嗎？出示《秋》，學(xué)生自由朗誦，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。指名讀，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦學(xué)生練習(xí)朗誦，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。2、賞識(shí)指名說(shuō)小詩(shī)寫的是什么指引學(xué)生抓住詩(shī)文的語(yǔ)言體會(huì)到詩(shī)人筆下的秋是漂亮的：湖是蔚藍(lán)清亮的，沉靜的湖面在細(xì)風(fēng)里泛著細(xì)細(xì)的漣漪，而一片鮮紅、纖巧的紅葉正由枝頭落下，飄飄悠悠的，在空中曼舞，靜靜靜靜地落在湖面，隨波輕輕飄揚(yáng)，好像一只輕盈的小舟。而詩(shī)人就是抓住秋湖、紅葉來(lái)描述秋季的漂亮的。賞識(shí)學(xué)生談?wù)勛x后的感想。1、朗讀學(xué)生回答學(xué)生自由朗誦個(gè)別讀《秋》集體讀背誦《秋》2、賞識(shí)學(xué)生談?wù)勛x后的感想經(jīng)過(guò)誦讀這首表現(xiàn)秋的風(fēng)采的小詩(shī)，感知小詩(shī)的神韻，指引學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的秋。說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教課方案（包含教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）3、教課反省在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成狀況”欄填寫。課題：習(xí)作5第一課時(shí)教課目的：1、讀懂例文《銀杏》，認(rèn)識(shí)其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪惹起方面來(lái)寫銀杏的。2、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行認(rèn)真察看，并咨詢有關(guān)的人，查找有關(guān)資料。借助習(xí)作重點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，把察看到的、咨詢到的與查閱到的資料按必定的次序整理成文。3、懂得全面認(rèn)識(shí)某一事物，光靠看還不可以，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查找資料。培育收集資料的能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)例文獲得作文資料的方法。2、把察看到的、咨詢到的、查閱到的資料整理成文。課前準(zhǔn)備：板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課目的及達(dá)成狀況一、指導(dǎo)察看，激發(fā)興趣二、指導(dǎo)初讀例文，感知內(nèi)容三、指導(dǎo)再讀例文，議論寫法1、出示掛圖，讓學(xué)生談?wù)剤D上畫了什么。2、講話：方才同學(xué)們察看了這幅畫，說(shuō)了自己察看到的內(nèi)容，假如我們就這樣寫下去，不單顯得凌亂，并且也不夠形象、傳神。沈平平同學(xué)依據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下邊我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。1、自由輕讀例文，思慮：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來(lái)。2、組織議論溝通。3、小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特色，再寫銀杏的價(jià)值，最后