教學第五章-學前兒童記憶的發(fā)展課件

第五章

學前兒童記憶的發(fā)展第五章

學前兒童記憶的發(fā)展1第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶（一）記憶的概念記憶就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。（二）記憶的過程識記——識別和記住事物的特征與聯(lián)系，是大腦皮層形成相應的暫時神經(jīng)聯(lián)系；保持——暫時聯(lián)系的痕跡在腦中保留，表現(xiàn)為鞏固已獲得知識經(jīng)驗的過程；再認——事物重新呈現(xiàn)時能夠再認識；回憶——事物不在當前時能夠回想起來；再認或回憶——在不同條件下暫時聯(lián)系的再次活躍。第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶2二、記憶的種類（一）按保持時間劃分保持時間是指從識記材料開始到能對材料再認或再現(xiàn)之間的間隔時間，也稱為記憶的潛伏期1．瞬時記憶——不超過一二秒鐘（感覺記憶）2．短時記憶——不超過一二分鐘3．長時記憶——超過一二分鐘甚至終生【自我分析】請同學們朝窗外望一眼，分析這個過程中所發(fā)生的記憶過程。第一節(jié)記憶概述二、記憶的種類第一節(jié)記憶概述3第一節(jié)記憶概述（二）按記憶的內容劃分1．運動記憶2．情緒記憶3．形象記憶4．語詞記憶（三）按目的性劃分1．無意記憶2．有意記憶第一節(jié)記憶概述（二）按記憶的內容劃分4第一節(jié)記憶概述（四）根據(jù)理解性劃分1.機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，采用簡單的、機械重復的方法進行記憶。2.意義記憶指根據(jù)對所記材料的內容、意義及其邏輯關系的理解進行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。【自我分析】1.在這一堂課中，你的記憶中出現(xiàn)了以上哪些記憶內容？2.在這一堂課中，你的哪些記憶屬于無意記憶，哪些記憶屬于有意記憶？第一節(jié)記憶概述（四）根據(jù)理解性劃分5第一節(jié)記憶概述三、記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）記憶促進兒童感知覺的發(fā)展【現(xiàn)象分析】兒童觀看圖畫時，小兔子的身體被花草樹木擋住了，只露出一雙長耳朵或一條短尾巴，兒童依然能把它作為一個整體辨認出來。如何看待這一現(xiàn)象？（二）記憶是想象、思維產生的直接基礎（三）記憶影響兒童行為的傾向性第一節(jié)記憶概述三、記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用6第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展一、學前兒童記憶的發(fā)生（一）胎兒的聽覺記憶在“聽覺”部分曾談到，有研究發(fā)現(xiàn)，如果把記錄母親的心臟跳動的聲音放給兒童聽，兒童會停止哭泣。研究者的解釋說，這是因為兒童感到他們又回到了熟悉的胎內環(huán)境里。由此認為，胎兒已經(jīng)有了聽覺記憶。關于七八個月胎兒音樂聽覺的研究，也得出類似結論?？梢?，胎兒末期，聽覺記憶確已出現(xiàn)。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展一、學前兒童記憶的發(fā)生7第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）新生兒記憶的表現(xiàn)1．建立條件反射【現(xiàn)象分析】母親喂孩子時往往先把他抱成某種姿勢，然后再開始喂。不用多久（一個月左右），兒童便對這種喂奶的姿勢形成了條件反射：每當被抱成這種姿勢時，奶頭還未觸及嘴唇就已開始了吸吮動作。如何看待這種現(xiàn)象？2．對熟悉的事物產生“習慣化”第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）新生兒記憶的表現(xiàn)8第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）嬰兒的記憶胎兒及新生兒的記憶，從其恢復形式看都屬于“再認”?！粳F(xiàn)象分析】6個月左右，兒童開始“認生”，只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人，陌生人走近時，孩子一般會感到不安。如何從記憶的角度看待這種現(xiàn)象？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）嬰兒的記憶9第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展二、學前兒童記憶的發(fā)展趨勢（一）記憶保持時間的延長

【問題討論】在什么情況下，你們記憶保持的時間較長，你覺得影響幼兒記憶保持的時間的因素有哪些？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展二、學前兒童記憶的發(fā)展趨勢10第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展兒童記憶保持時間的久暫受很多因素的影響，影響兒童記憶保持的主要因素有：1．兒童對記憶對象的感知程度2．兒童的知識經(jīng)驗和對識記材料的理解程度3．兒童的情緒狀態(tài)【案例分析】一名3歲左右的幼兒對“小鴨子游泳”這首詩相當熟悉，要他再現(xiàn)時，首先想到的就是“小鴨子搖啊搖，撲通一聲跳下河”。為什么這些詞更容易記住？4．對被記憶對象的興趣第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展兒童記憶保持時間的久暫受很多11第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶容量的增加1．記憶廣度記憶廣度是指在單位時間內能夠記憶的材料的數(shù)量。這個數(shù)量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為7±2個信息單位。2．記憶范圍記憶范圍的擴大是指記憶材料種類的增多，內容的豐富。隨著兒童動作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴大。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶容量的增加12第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）記憶內容的變化兒童記憶的內容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。1．運動記憶出現(xiàn)得最早2．兒童的情緒記憶3．在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位4．兒童語詞記憶的發(fā)展最晚第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）記憶內容的變化13第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（四）記憶的意識性與記憶策略的形成1．記憶意識性的發(fā)展元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發(fā)展，它包括以下幾個方面：①明確記憶任務，包括認識到記憶的必要性和了解需要記憶的內容。②估計到完成任務過程中的困難，努力去完成任務，并選擇記憶方法。③能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（四）記憶的意識性與記憶策略的形成14第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展

2．記憶策略的形成記憶策略是學習者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影響著記憶的效果。兒童常見的記憶策略有：（1）反復背誦或自我復述。（2）使記憶材料系統(tǒng)化。（3）間接的意義識記。【示例】有一個6歲兒童，在1分鐘之內，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每兩個數(shù)字之和都是9，去掉最后一個9字，其余的數(shù)字排列都是對稱的。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展2．記憶策略的形成15第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展三、學前兒童記憶發(fā)展的特點（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展1．無意記憶占優(yōu)勢（1）無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。（2）無意識記效果隨著年齡增長而提高。（3）無意識記是積極認知活動的副產物。【案例分析】如果帶幼兒到我們學校來玩，回家后他會記住哪些地方？為什么會記住這些地方？除此之外，還有哪些因素會影響幼兒無意識記的效果？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展三、學前兒童記憶發(fā)展的特點16第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展幼兒無意識記的效果依賴以下因素：①客觀事物的性質。②客觀事物與幼兒主體的關系。③幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物。④活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識記效果較好。⑤活動動機。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展幼兒無意識記的效果依賴以下因素：17第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展2．有意記憶逐漸發(fā)展有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：（1）兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。（2）有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。（3）幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展2．有意記憶逐漸發(fā)展18第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高【圖表分析】分析下列圖表，你認為幼兒的機械記憶和意義記憶有什么特點？為什么會有這些特點？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高19第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．機械記憶用的多，意義記憶效果好（1）機械記憶用的多。（2）意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。幼兒對理解了的內容記憶保持的時間也較長。其主要原因如下：第一，意義記憶是通過對材料的理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中。第二，機械記憶只能把事物作為單個的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。2．學前兒童的機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．機械記憶用的多，意義記憶效20第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展【圖表分析】分析下列圖表，你認為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點？為什么會有這些特點？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸21第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．學前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶2．形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展3．形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小

（四）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展前面所說到的幼兒有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對機械記憶的滲透，語詞記憶對形象記憶的滲透，以及它們的日益接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發(fā)展。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．學前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞22第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)一、學前兒童記憶力的評價（一）評價標準1．記憶的有意性根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒記憶的有意性水平可以參考以下評定標準。A級：能根據(jù)自己的需要或成人的要求付出努力去記住一定的對象，能運用一些幫助記憶的方法來使記憶任務更好地完成。對自己的記憶行為和能力有一定的意識。B級：能夠接受成人布置的記憶任務，大多數(shù)情況下能夠努力地去完成，能付出一定的意志努力進行記憶。C級：對于感興趣的任務能記住，對于不感興趣的任務不容易記住，記憶比較明顯地表現(xiàn)位“自然而然”的狀態(tài)。2．記憶的持久性3．記憶的精確性A級：記憶正確率達80％以上。B級：記憶正確率達50％以上。C級：記憶正確率達50％以下。第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)一、學前兒童記憶力的評價23第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（二）通過觀察了解幼兒的記憶力1．觀察時機（1）進行各類游戲時。游戲中幼兒需要運用已有的知識經(jīng)驗，需要對規(guī)則進行記憶。（2）參加顯示記憶的各種集中教育活動時?！臼纠空Z言教育中的“生活經(jīng)驗講述”、“復述故事”；科學教育活動中的“總結性談話”；教育活動中復習的環(huán)節(jié)或者為復習而專門安排的教育活動。（3）成人向幼兒委托任務時?！臼纠孔層變旱诙鞆募?guī)承┎牧匣蛭锲返接變簣@等。第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（二）通過觀察了解幼兒的24第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)2．觀察形式或記錄(1)在各種活動中抓住時機，圍繞目標進行觀察。（2）運用事件抽樣觀察的方法進行觀察記錄。（3）運用情境觀察的方法進行觀察記錄。可以設計一些需要幼兒付出努力去記憶，而且能從幼兒的反應中了解幼兒的記憶力的游戲情境來評定幼兒的記憶力。第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)2．觀察形式或記錄25第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)二、學前兒童記憶力的培養(yǎng)【小組討論】1．幼兒教師應如何培養(yǎng)幼兒的記憶力？2．請設計幾個訓練幼兒記憶力的游戲。（一）培養(yǎng)幼兒對識記的興趣和信心（二）幫助幼兒明確識記的目的有意識記的形成和發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質變，識記的目的性直接影響記憶的效果，所以除了充分利用幼兒的無意識記外，還要注意培養(yǎng)幼兒有意的、有目的的識記。幼兒教師在各種活動中要經(jīng)常向幼兒提出明確而具體的任務，提出識記的要求。

第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)二、學前兒童記憶力的培養(yǎng)26第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（三）培養(yǎng)幼兒在積極的思維過程中識記材料（四）讓幼兒學會運用多種識記方法和策略1．歸類法2.聯(lián)想法3.協(xié)同識記法【案例分析】在以下活動中，教師分別采取什么方法記憶？1．識記圖片時，把襯衫、長褲、短裙、棉襖等歸為衣服類，把糖果、餅干、面包、冰淇淋等歸為食品類。2．識記數(shù)字時，與幼兒一起探討“1”像棍子；“2”像鴨子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像鉤子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫蘆；“9”像煙斗等。第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（三）培養(yǎng)幼兒在積極的思27第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（五）利用游戲促進幼兒記憶力發(fā)展游戲舉例：1.打電話2.什么在前，什么在后3.誰不見了4.看誰記得對【模擬游戲】從學生設計的訓練幼兒記憶力的游戲中選擇2—3個，讓學生模擬幼兒開展游戲。第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（五）利用游戲促進幼兒記28第五章

學前兒童記憶的發(fā)展第五章

學前兒童記憶的發(fā)展29第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶（一）記憶的概念記憶就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。（二）記憶的過程識記——識別和記住事物的特征與聯(lián)系，是大腦皮層形成相應的暫時神經(jīng)聯(lián)系；保持——暫時聯(lián)系的痕跡在腦中保留，表現(xiàn)為鞏固已獲得知識經(jīng)驗的過程；再認——事物重新呈現(xiàn)時能夠再認識；回憶——事物不在當前時能夠回想起來；再認或回憶——在不同條件下暫時聯(lián)系的再次活躍。第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶30二、記憶的種類（一）按保持時間劃分保持時間是指從識記材料開始到能對材料再認或再現(xiàn)之間的間隔時間，也稱為記憶的潛伏期1．瞬時記憶——不超過一二秒鐘（感覺記憶）2．短時記憶——不超過一二分鐘3．長時記憶——超過一二分鐘甚至終生【自我分析】請同學們朝窗外望一眼，分析這個過程中所發(fā)生的記憶過程。第一節(jié)記憶概述二、記憶的種類第一節(jié)記憶概述31第一節(jié)記憶概述（二）按記憶的內容劃分1．運動記憶2．情緒記憶3．形象記憶4．語詞記憶（三）按目的性劃分1．無意記憶2．有意記憶第一節(jié)記憶概述（二）按記憶的內容劃分32第一節(jié)記憶概述（四）根據(jù)理解性劃分1.機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，采用簡單的、機械重復的方法進行記憶。2.意義記憶指根據(jù)對所記材料的內容、意義及其邏輯關系的理解進行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶?！咀晕曳治觥?.在這一堂課中，你的記憶中出現(xiàn)了以上哪些記憶內容？2.在這一堂課中，你的哪些記憶屬于無意記憶，哪些記憶屬于有意記憶？第一節(jié)記憶概述（四）根據(jù)理解性劃分33第一節(jié)記憶概述三、記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）記憶促進兒童感知覺的發(fā)展【現(xiàn)象分析】兒童觀看圖畫時，小兔子的身體被花草樹木擋住了，只露出一雙長耳朵或一條短尾巴，兒童依然能把它作為一個整體辨認出來。如何看待這一現(xiàn)象？（二）記憶是想象、思維產生的直接基礎（三）記憶影響兒童行為的傾向性第一節(jié)記憶概述三、記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用34第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展一、學前兒童記憶的發(fā)生（一）胎兒的聽覺記憶在“聽覺”部分曾談到，有研究發(fā)現(xiàn)，如果把記錄母親的心臟跳動的聲音放給兒童聽，兒童會停止哭泣。研究者的解釋說，這是因為兒童感到他們又回到了熟悉的胎內環(huán)境里。由此認為，胎兒已經(jīng)有了聽覺記憶。關于七八個月胎兒音樂聽覺的研究，也得出類似結論?？梢?，胎兒末期，聽覺記憶確已出現(xiàn)。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展一、學前兒童記憶的發(fā)生35第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）新生兒記憶的表現(xiàn)1．建立條件反射【現(xiàn)象分析】母親喂孩子時往往先把他抱成某種姿勢，然后再開始喂。不用多久（一個月左右），兒童便對這種喂奶的姿勢形成了條件反射：每當被抱成這種姿勢時，奶頭還未觸及嘴唇就已開始了吸吮動作。如何看待這種現(xiàn)象？2．對熟悉的事物產生“習慣化”第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）新生兒記憶的表現(xiàn)36第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）嬰兒的記憶胎兒及新生兒的記憶，從其恢復形式看都屬于“再認”?！粳F(xiàn)象分析】6個月左右，兒童開始“認生”，只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人，陌生人走近時，孩子一般會感到不安。如何從記憶的角度看待這種現(xiàn)象？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）嬰兒的記憶37第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展二、學前兒童記憶的發(fā)展趨勢（一）記憶保持時間的延長

【問題討論】在什么情況下，你們記憶保持的時間較長，你覺得影響幼兒記憶保持的時間的因素有哪些？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展二、學前兒童記憶的發(fā)展趨勢38第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展兒童記憶保持時間的久暫受很多因素的影響，影響兒童記憶保持的主要因素有：1．兒童對記憶對象的感知程度2．兒童的知識經(jīng)驗和對識記材料的理解程度3．兒童的情緒狀態(tài)【案例分析】一名3歲左右的幼兒對“小鴨子游泳”這首詩相當熟悉，要他再現(xiàn)時，首先想到的就是“小鴨子搖啊搖，撲通一聲跳下河”。為什么這些詞更容易記?。?．對被記憶對象的興趣第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展兒童記憶保持時間的久暫受很多39第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶容量的增加1．記憶廣度記憶廣度是指在單位時間內能夠記憶的材料的數(shù)量。這個數(shù)量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為7±2個信息單位。2．記憶范圍記憶范圍的擴大是指記憶材料種類的增多，內容的豐富。隨著兒童動作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴大。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶容量的增加40第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）記憶內容的變化兒童記憶的內容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。1．運動記憶出現(xiàn)得最早2．兒童的情緒記憶3．在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位4．兒童語詞記憶的發(fā)展最晚第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）記憶內容的變化41第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（四）記憶的意識性與記憶策略的形成1．記憶意識性的發(fā)展元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發(fā)展，它包括以下幾個方面：①明確記憶任務，包括認識到記憶的必要性和了解需要記憶的內容。②估計到完成任務過程中的困難，努力去完成任務，并選擇記憶方法。③能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（四）記憶的意識性與記憶策略的形成42第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展

2．記憶策略的形成記憶策略是學習者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影響著記憶的效果。兒童常見的記憶策略有：（1）反復背誦或自我復述。（2）使記憶材料系統(tǒng)化。（3）間接的意義識記?！臼纠坑幸粋€6歲兒童，在1分鐘之內，正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189。他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每兩個數(shù)字之和都是9，去掉最后一個9字，其余的數(shù)字排列都是對稱的。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展2．記憶策略的形成43第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展三、學前兒童記憶發(fā)展的特點（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展1．無意記憶占優(yōu)勢（1）無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。（2）無意識記效果隨著年齡增長而提高。（3）無意識記是積極認知活動的副產物?！景咐治觥咳绻麕в變旱轿覀儗W校來玩，回家后他會記住哪些地方？為什么會記住這些地方？除此之外，還有哪些因素會影響幼兒無意識記的效果？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展三、學前兒童記憶發(fā)展的特點44第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展幼兒無意識記的效果依賴以下因素：①客觀事物的性質。②客觀事物與幼兒主體的關系。③幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物。④活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識記效果較好。⑤活動動機。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展幼兒無意識記的效果依賴以下因素：45第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展2．有意記憶逐漸發(fā)展有意識記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：（1）兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。（2）有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。（3）幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展2．有意記憶逐漸發(fā)展46第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高【圖表分析】分析下列圖表，你認為幼兒的機械記憶和意義記憶有什么特點？為什么會有這些特點？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高47第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．機械記憶用的多，意義記憶效果好（1）機械記憶用的多。（2）意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。幼兒對理解了的內容記憶保持的時間也較長。其主要原因如下：第一，意義記憶是通過對材料的理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中。第二，機械記憶只能把事物作為單個的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。2．學前兒童的機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．機械記憶用的多，意義記憶效48第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展【圖表分析】分析下列圖表，你認為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點？為什么會有這些特點？第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸49第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．學前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶2．形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展3．形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小

（四）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展前面所說到的幼兒有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對機械記憶的滲透，語詞記憶對形象記憶的滲透，以及它們的日益接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發(fā)展。第二節(jié)學前兒童記憶的發(fā)展1．學前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞50第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)一、學前兒童記憶力的評價（一）評價標準1．記憶的有意性根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒記憶的有意性水平可以參考以下評定標準。A級：能根據(jù)自己的需要或成人的要求付出努力去記住一定的對象，能運用一些幫助記憶的方法來使記憶任務更好地完成。對自己的記憶行為和能力有一定的意識。B級：能夠接受成人布置的記憶任務，大多數(shù)情況下能夠努力地去完成，能付出一定的意志努力進行記憶。C級：對于感興趣的任務能記住，對于不感興趣的任務不容易記住，記憶比較明顯地表現(xiàn)位“自然而然”的狀態(tài)。2．記憶的持久性3．記憶的精確性A級：記憶正確率達80％以上。B級：記憶正確率達50％以上。C級：記憶正確率達50％以下。第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)一、學前兒童記憶力的評價51第三節(jié)學前兒童記憶力的評價與培養(yǎng)（二）通過觀察了解幼兒的記憶力1．