《幼兒衛(wèi)生保健》第二章課件

幼兒衛(wèi)生保健1幼兒衛(wèi)生保健1第一篇幼兒健康教育2第一篇幼兒健康教育2幼兒心理發(fā)展特點及保健特點第二章3幼兒心理發(fā)展特點及保健特點第二章31幼兒心理發(fā)展的特點2幼兒心理健康的標志3兒童心理保健目錄41幼兒心理發(fā)展的特點2幼兒心理健康的標志3兒童心理保健目41幼兒心理發(fā)展的特點第節(jié)51幼兒心理發(fā)展的特點第節(jié)5自上而下又稱頭尾發(fā)展規(guī)律，是指動作發(fā)展按身體的部位自上而下發(fā)育，即按抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走的特定順序發(fā)展。一、動作的發(fā)展特點由中心到邊緣指以身體中部為中心，接近軀干的部位發(fā)育較早，而遠離軀干的肢端發(fā)育較晚。例如，兒童取遠處的物體時，一般先抬肩，再伸手指物。6自上而下一、動作的發(fā)展特點由中心到邊緣6由粗到細是指動作發(fā)展過程為由粗泛動作再到精細動作，如先會抓握大一些的玩具，再會用手指捏起小物。一、動作的發(fā)展特點先正后反指動作的發(fā)展順序為先是正向動作，后是反向動作，如兒童一般先會伸手取物，再會隨意放下；先會向前行走，再會向后退等。7由粗到細一、動作的發(fā)展特點先正后反7年齡粗泛動作發(fā)展情況精細動作發(fā)展情況約1歲會獨立行走幾米，但不協(xié)調能捏起細小物體約2歲行走熟練；開始能跑，但速度不快能有意識地畫線約3歲能獨腳跳過較低障礙物會解紐扣、穿珠子，會畫十字和圓約4歲能獨腳向前連續(xù)跳1～3步基本會穿衣，能畫方形約5歲能獨腳向前連續(xù)跳8～10步；能快跑，手臂協(xié)調會畫動物和樹的形狀約6歲能很好地蹦跳會畫三角形，會簡單繪畫兒童不同年齡段的動作發(fā)展情況8年齡粗泛動作發(fā)展情況精細動作發(fā)展情況約1歲會獨立行走幾米，但兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過感覺器官（眼睛、耳朵、鼻等）從環(huán)境中選擇性地獲取信息的能力情況，對其他能力的發(fā)展起著重要的促進作用。二、感知的發(fā)展9兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過感覺器官（眼睛、耳朵、鼻等二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺發(fā)展情況1歲半能注視3米遠處的小玩具2歲能區(qū)分橫線與豎線5歲能區(qū)分斜線、水平線與垂直線7歲能感知6和9，d和p之間的差異，并能臨摹兒童不同年齡段的視覺發(fā)展情況兒童的聽覺發(fā)展也很快，3個月時能將頭轉向聲源，8個月時能區(qū)別語音的意義，1歲時能聽懂自己的名字，4歲時聽覺發(fā)育已趨于完善。10二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺發(fā)展情況1歲半能注視3米遠處的小三、語言的發(fā)展兒童時期是口語發(fā)展的關鍵時期，發(fā)展規(guī)律是：先會理解后會表達；先會發(fā)音后會應用詞句；理解應用詞時，一般順序為名詞→動詞→形容詞→介詞。年（月）齡語言發(fā)展情況1歲能有意識地說“mama”或“baba”，能聽懂自己的名字1歲半能重復別人的詞，會說兩三個字構成的簡單語句，會說一些成人聽不懂的話2歲會用代詞“你”“我”說簡單的句子3歲會說簡單的話，發(fā)音不準或句法不妥，但所說的話成人能聽懂70%～80%4～5歲所說的話成人全部能聽懂6歲說話流利，語法基本準確兒童不同年齡段的語言發(fā)展情況11三、語言的發(fā)展兒童時期是口語發(fā)展的關鍵時期，發(fā)展規(guī)律是：先會四、認知的發(fā)展認知過程是將外界的多樣化信息作為知識加以系統(tǒng)化的過程。兒童的認知發(fā)展情況一般可從感覺、記憶、思維、想象和判斷等方面進行評價。發(fā)展情況3歲前3歲后感覺發(fā)展已經具備各種感覺，但在認識事物時，觸覺起主要作用在認識事物時，視覺和聽覺開始起主要作用記憶發(fā)展?jié)M月后已具備記憶能力；2歲后開始運用符號，能利用記憶儲存，以無意識記憶、機械記憶和形象記憶為主記憶能力有一定發(fā)展，但記憶的精確性較差，往往記住自己感興趣的內容，而遺忘本質內容思維發(fā)展思維離不開動作和實物，只有在擺弄物體時才進行思維開始能在動作之前進行思考，有一定的目的性和預見性，但思維仍離不開實物想象發(fā)展已有初步想象能力，但內容貧乏，屬再造想象，缺乏創(chuàng)造性無意識想象仍占主要地位，但有意識想象也在發(fā)展，創(chuàng)造性想象開始發(fā)展兒童3歲前后的認知發(fā)展情況12四、認知的發(fā)展認知過程是將外界的多樣化信息作為知識加以系統(tǒng)化五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現為情緒，而隨著年齡的增長和心理活動的發(fā)展，情感越來越占主導地位。兒童自控能力差，容易激動；情緒不穩(wěn)定，比較外露，經常“破涕為笑”；隨著年齡增長，自我調節(jié)情緒的能力加強；2歲后，道德感、理智感和美感開始發(fā)展，情感內容也日益豐富和深刻。兒童的情緒、情感的發(fā)展對其個性的發(fā)展具有重大影響。13五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現為情緒，六、個性的發(fā)展兒童在2歲左右，個性開始萌芽，各種心理特征有了某種傾向性的表現，但還未形成穩(wěn)定傾向。3～6歲個性開始形成，特別是性格、能力和自我意識等開始發(fā)展起來，表現出對人、對己、對事物的穩(wěn)定態(tài)度；同時，個體的差異也表現得較為明顯。兒童的個性容易受環(huán)境中各種消極因素的影響而發(fā)生偏離。14六、個性的發(fā)展兒童在2歲左右，個性開始萌芽，各種心理特征有了2幼兒心理健康的標志第節(jié)152幼兒心理健康的標志第節(jié)15一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等各種能力的總和。正常的智力水平是幼兒與周圍環(huán)境保持平衡和協(xié)調的基本條件，是心理健康的首要標志。16一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、活動或完成力所能及的事情時，注意力集中、記憶力正常。1求知欲強，愛動腦，想象力豐富。2語言表達能力與同齡人相符，無口吃情況。3樂于自己做生活中力所能及的事，而不過分依賴別人的幫助。45能夠比較認真地完成別人委托的事。17活動或完成力所能及的事情時，注意力集中、記憶力正常。1求知欲二、情緒穩(wěn)定，反應適度情緒是個體對客觀事物的內心體驗，既是一種心理過程，又是心理活動賴以進行的背景，表現為喜、怒、哀、樂等形式。良好的情緒狀態(tài)是兒童健康成長的必要條件。18二、情緒穩(wěn)定，反應適度情緒是個體對客觀事物的內心體驗，既是一對于環(huán)境中的各種刺激，能表現出與其年齡相符的適度反應。1能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，活動效率高。2對生活充滿希望，善于從生活中尋求樂趣。3具有調節(jié)控制自己的情緒以及與周圍環(huán)境保持動態(tài)平衡的能力。45能合理地宣泄不良情緒。兒童情緒處于積極穩(wěn)定狀態(tài)的表現為：19對于環(huán)境中的各種刺激，能表現出與其年齡相符的適度反應。1能經沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對周圍的事物不感興趣。2智力操作效果差。3易怒，情緒波動大。4兒童的情緒長期處于消極狀態(tài)表現為：20沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對周圍的事物不感興趣。2智力操三、樂于與人交往，人際關系融洽兒童的人際關系比較簡單，人際交往的技能也比較差，但是，通過與他人的交往能夠表現出其心理健康狀況。21三、樂于與人交往，人際關系融洽兒童的人際關系比較簡單，人際交既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有知心朋友。1交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。2能夠客觀地評價別人，取人之長、補己之短，寬以待人，樂于助人。3交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。4心理健康的兒童樂于與人交往，也希望通過交往而獲得別人的了解、信任和尊重。22既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有知心朋友。1交往中保持獨立而完思維有條理，主動注意時間逐漸延長。1表達情感的方式合理和成熟。3能較好地控制自己的行為，沒有不良行為、不良習慣和不良嗜好。2四、行為協(xié)調統(tǒng)一行為協(xié)調統(tǒng)一是指人的思想與行為的協(xié)調統(tǒng)一，行為反應的水平與刺激程度相適應。心理健康的兒童能保證心理活動和行為方式基本處于協(xié)調統(tǒng)一的狀態(tài)。23思維有條理，主動注意時間逐漸延長。1表達情感的方式合理和成熟思維混亂，語言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現為：注意力分散，做事三心二意。2行為上經常前后矛盾，行為反應變化無常。3缺乏自控力和自我調節(jié)的能力。424思維混亂，語言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現為：注意力分五、性格特征良好性格是個性最核心、最本質的表現。雖然兒童的性格還沒有穩(wěn)定，但基本性格傾向已經形成。良好的性格為兒童的心理健康保駕護航。心理健康的兒童具有熱情、勇敢、自信、主動、誠實等性格特征。25五、性格特征良好性格是個性最核心、最本質的表現。雖然兒童的性精力充沛。1心情開朗、愉快，處事樂觀。2態(tài)度積極，樂于承擔責任。3合群，能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任。45應變能力強，能較好地適應環(huán)境的變化。休息時善于放松，睡眠良好。626精力充沛。1心情開朗、愉快，處事樂觀。2態(tài)度積極，樂于承擔責3兒童心理保健第節(jié)273兒童心理保健第節(jié)27一、0～1歲的心理保健28一、0～1歲的心理保健28母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時，母親的懷抱、撫摸、肌膚接觸、輕聲細語等都能夠為乳兒提供安全感，有利于乳兒的心理健康。多趴多爬乳兒滿月后可練習趴，使他們抬頭、挺胸、全身協(xié)調用力，還能開闊視野。此外，爬是乳兒向前移動的最早方式，可以使他們克服距離障礙拿到喜歡的玩具，從而獲得更多的喜悅和滿足。29母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時，母親的懷抱、撫摸、肌多抱家長多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開闊，接觸更多的事物，從而刺激腦的發(fā)育，而且能夠培養(yǎng)與孩子的感情，有利于其心理健康。多動手讓乳兒多動手擺弄各種物體，不但可以使他們感知物體的輕重、大小、軟硬等，還可以促進大腦的迅速發(fā)育。此外，多動手可以使他們獲取大量信息，進而對世界充滿好奇，在探索中收獲樂趣，有利于心理健康發(fā)展。30多抱家長多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開闊，多交流語言是腦發(fā)育的一種表現形式，多與乳兒交流，用正確的詞和完整的句子與他們說話，可以讓他們早開口說話，有利于提高智力。31多交流語言是腦發(fā)育的一種表現形式，多與乳兒交流，用正確的詞和二、1～3歲的心理保健32二、1～3歲的心理保健32合理斷奶給嬰兒合理斷奶，添加輔食，并從流質食物逐漸向固體食物過渡是非常必要的。顏色各異、口味不同的輔食可以開闊嬰兒的眼界；一些“手拿食”還可以鍛煉嬰兒的手眼協(xié)調動作，使他們感到有趣。33合理斷奶給嬰兒合理斷奶，添加輔食，并從流質食物逐漸向固體食物好的飲食習慣教育孩子不偏食、不挑食，按時吃飯，少吃零食；要讓孩子懂得分享，不搶吃、不獨占，避免形成自私、任性的毛??；飯前飯后讓孩子幫忙收拾碗筷等。好的排便習慣心理創(chuàng)傷會削弱大腦皮質的功能，導致兒童5歲以后可能還是不能控制排便，因此，家長在孩子遺尿時不要打罵，而要耐心地訓練其控制排便，并在訓練中給予充分的關愛，減輕他們的心理負擔。34好的飲食習慣教育孩子不偏食、不挑食，按時吃飯，少吃零食；要讓不要“嚇唬”嬰兒的心智不健全，家長不能用一些可怕的情景來嚇唬嬰兒；正確對待一些小意外，孩子摔倒、劃傷手等不要大驚失色。保護要適度3歲左右的兒童已經開始形成自己動手的強烈愿望，樂于自己吃飯、穿衣、走路等，此時家長應適當放手讓他們自己的事情自己做，培養(yǎng)他們自立，提高對環(huán)境的適應能力。35不要“嚇?！眿雰旱男闹遣唤∪?，家長不能用一些可怕的情景來嚇唬三、3～7歲的心理保健36三、3～7歲的心理保健36角色恰當家長應該讓孩子懂得自己在家庭中的角色，要尊敬老人和父母，要懂得謙讓、禮貌和規(guī)矩，不能隨心所欲。保持家庭和諧家庭溫馨敬老愛幼、相互關心、相互愛護的家庭氣氛有利于幼兒的心理健康發(fā)展。父母樂觀、穩(wěn)定、愉快的情緒會對孩子產生巨大的感染力；如果父母態(tài)度冷漠、家庭破裂，孩子的心理健康就會受到影響。37角色恰當家長應該讓孩子懂得自己在家庭中的角色，要尊敬老人和父正確對待過失和錯誤家長和老師對待幼兒的過失和錯誤要態(tài)度平和、循循善誘，不要傷害孩子的自尊心，更不要斥責、打罵；家長教育他們時要配合默契，態(tài)度一致，不能一方嚴厲一方袒護。做好入學準備上學前與小伙伴多接觸，學會與小伙伴友好相處，可以開闊眼界，增強對社會環(huán)境的適應能力，為入學的集體生活做準備；養(yǎng)成良好的生活自理能力，熱愛勞動，要學會控制情緒，要有恰當的道德行為習慣，有規(guī)律的起居飲食習慣等。38正確對待過失和錯誤家長和老師對待幼兒的過失和錯誤要態(tài)度平和、謝謝！39謝謝！39幼兒衛(wèi)生保健40幼兒衛(wèi)生保健1第一篇幼兒健康教育41第一篇幼兒健康教育2幼兒心理發(fā)展特點及保健特點第二章42幼兒心理發(fā)展特點及保健特點第二章31幼兒心理發(fā)展的特點2幼兒心理健康的標志3兒童心理保健目錄431幼兒心理發(fā)展的特點2幼兒心理健康的標志3兒童心理保健目41幼兒心理發(fā)展的特點第節(jié)441幼兒心理發(fā)展的特點第節(jié)5自上而下又稱頭尾發(fā)展規(guī)律，是指動作發(fā)展按身體的部位自上而下發(fā)育，即按抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走的特定順序發(fā)展。一、動作的發(fā)展特點由中心到邊緣指以身體中部為中心，接近軀干的部位發(fā)育較早，而遠離軀干的肢端發(fā)育較晚。例如，兒童取遠處的物體時，一般先抬肩，再伸手指物。45自上而下一、動作的發(fā)展特點由中心到邊緣6由粗到細是指動作發(fā)展過程為由粗泛動作再到精細動作，如先會抓握大一些的玩具，再會用手指捏起小物。一、動作的發(fā)展特點先正后反指動作的發(fā)展順序為先是正向動作，后是反向動作，如兒童一般先會伸手取物，再會隨意放下；先會向前行走，再會向后退等。46由粗到細一、動作的發(fā)展特點先正后反7年齡粗泛動作發(fā)展情況精細動作發(fā)展情況約1歲會獨立行走幾米，但不協(xié)調能捏起細小物體約2歲行走熟練；開始能跑，但速度不快能有意識地畫線約3歲能獨腳跳過較低障礙物會解紐扣、穿珠子，會畫十字和圓約4歲能獨腳向前連續(xù)跳1～3步基本會穿衣，能畫方形約5歲能獨腳向前連續(xù)跳8～10步；能快跑，手臂協(xié)調會畫動物和樹的形狀約6歲能很好地蹦跳會畫三角形，會簡單繪畫兒童不同年齡段的動作發(fā)展情況47年齡粗泛動作發(fā)展情況精細動作發(fā)展情況約1歲會獨立行走幾米，但兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過感覺器官（眼睛、耳朵、鼻等）從環(huán)境中選擇性地獲取信息的能力情況，對其他能力的發(fā)展起著重要的促進作用。二、感知的發(fā)展48兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過感覺器官（眼睛、耳朵、鼻等二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺發(fā)展情況1歲半能注視3米遠處的小玩具2歲能區(qū)分橫線與豎線5歲能區(qū)分斜線、水平線與垂直線7歲能感知6和9，d和p之間的差異，并能臨摹兒童不同年齡段的視覺發(fā)展情況兒童的聽覺發(fā)展也很快，3個月時能將頭轉向聲源，8個月時能區(qū)別語音的意義，1歲時能聽懂自己的名字，4歲時聽覺發(fā)育已趨于完善。49二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺發(fā)展情況1歲半能注視3米遠處的小三、語言的發(fā)展兒童時期是口語發(fā)展的關鍵時期，發(fā)展規(guī)律是：先會理解后會表達；先會發(fā)音后會應用詞句；理解應用詞時，一般順序為名詞→動詞→形容詞→介詞。年（月）齡語言發(fā)展情況1歲能有意識地說“mama”或“baba”，能聽懂自己的名字1歲半能重復別人的詞，會說兩三個字構成的簡單語句，會說一些成人聽不懂的話2歲會用代詞“你”“我”說簡單的句子3歲會說簡單的話，發(fā)音不準或句法不妥，但所說的話成人能聽懂70%～80%4～5歲所說的話成人全部能聽懂6歲說話流利，語法基本準確兒童不同年齡段的語言發(fā)展情況50三、語言的發(fā)展兒童時期是口語發(fā)展的關鍵時期，發(fā)展規(guī)律是：先會四、認知的發(fā)展認知過程是將外界的多樣化信息作為知識加以系統(tǒng)化的過程。兒童的認知發(fā)展情況一般可從感覺、記憶、思維、想象和判斷等方面進行評價。發(fā)展情況3歲前3歲后感覺發(fā)展已經具備各種感覺，但在認識事物時，觸覺起主要作用在認識事物時，視覺和聽覺開始起主要作用記憶發(fā)展?jié)M月后已具備記憶能力；2歲后開始運用符號，能利用記憶儲存，以無意識記憶、機械記憶和形象記憶為主記憶能力有一定發(fā)展，但記憶的精確性較差，往往記住自己感興趣的內容，而遺忘本質內容思維發(fā)展思維離不開動作和實物，只有在擺弄物體時才進行思維開始能在動作之前進行思考，有一定的目的性和預見性，但思維仍離不開實物想象發(fā)展已有初步想象能力，但內容貧乏，屬再造想象，缺乏創(chuàng)造性無意識想象仍占主要地位，但有意識想象也在發(fā)展，創(chuàng)造性想象開始發(fā)展兒童3歲前后的認知發(fā)展情況51四、認知的發(fā)展認知過程是將外界的多樣化信息作為知識加以系統(tǒng)化五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現為情緒，而隨著年齡的增長和心理活動的發(fā)展，情感越來越占主導地位。兒童自控能力差，容易激動；情緒不穩(wěn)定，比較外露，經?！捌铺闉樾Α?；隨著年齡增長，自我調節(jié)情緒的能力加強；2歲后，道德感、理智感和美感開始發(fā)展，情感內容也日益豐富和深刻。兒童的情緒、情感的發(fā)展對其個性的發(fā)展具有重大影響。52五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現為情緒，六、個性的發(fā)展兒童在2歲左右，個性開始萌芽，各種心理特征有了某種傾向性的表現，但還未形成穩(wěn)定傾向。3～6歲個性開始形成，特別是性格、能力和自我意識等開始發(fā)展起來，表現出對人、對己、對事物的穩(wěn)定態(tài)度；同時，個體的差異也表現得較為明顯。兒童的個性容易受環(huán)境中各種消極因素的影響而發(fā)生偏離。53六、個性的發(fā)展兒童在2歲左右，個性開始萌芽，各種心理特征有了2幼兒心理健康的標志第節(jié)542幼兒心理健康的標志第節(jié)15一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等各種能力的總和。正常的智力水平是幼兒與周圍環(huán)境保持平衡和協(xié)調的基本條件，是心理健康的首要標志。55一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、活動或完成力所能及的事情時，注意力集中、記憶力正常。1求知欲強，愛動腦，想象力豐富。2語言表達能力與同齡人相符，無口吃情況。3樂于自己做生活中力所能及的事，而不過分依賴別人的幫助。45能夠比較認真地完成別人委托的事。56活動或完成力所能及的事情時，注意力集中、記憶力正常。1求知欲二、情緒穩(wěn)定，反應適度情緒是個體對客觀事物的內心體驗，既是一種心理過程，又是心理活動賴以進行的背景，表現為喜、怒、哀、樂等形式。良好的情緒狀態(tài)是兒童健康成長的必要條件。57二、情緒穩(wěn)定，反應適度情緒是個體對客觀事物的內心體驗，既是一對于環(huán)境中的各種刺激，能表現出與其年齡相符的適度反應。1能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，活動效率高。2對生活充滿希望，善于從生活中尋求樂趣。3具有調節(jié)控制自己的情緒以及與周圍環(huán)境保持動態(tài)平衡的能力。45能合理地宣泄不良情緒。兒童情緒處于積極穩(wěn)定狀態(tài)的表現為：58對于環(huán)境中的各種刺激，能表現出與其年齡相符的適度反應。1能經沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對周圍的事物不感興趣。2智力操作效果差。3易怒，情緒波動大。4兒童的情緒長期處于消極狀態(tài)表現為：59沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對周圍的事物不感興趣。2智力操三、樂于與人交往，人際關系融洽兒童的人際關系比較簡單，人際交往的技能也比較差，但是，通過與他人的交往能夠表現出其心理健康狀況。60三、樂于與人交往，人際關系融洽兒童的人際關系比較簡單，人際交既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有知心朋友。1交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。2能夠客觀地評價別人，取人之長、補己之短，寬以待人，樂于助人。3交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。4心理健康的兒童樂于與人交往，也希望通過交往而獲得別人的了解、信任和尊重。61既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有知心朋友。1交往中保持獨立而完思維有條理，主動注意時間逐漸延長。1表達情感的方式合理和成熟。3能較好地控制自己的行為，沒有不良行為、不良習慣和不良嗜好。2四、行為協(xié)調統(tǒng)一行為協(xié)調統(tǒng)一是指人的思想與行為的協(xié)調統(tǒng)一，行為反應的水平與刺激程度相適應。心理健康的兒童能保證心理活動和行為方式基本處于協(xié)調統(tǒng)一的狀態(tài)。62思維有條理，主動注意時間逐漸延長。1表達情感的方式合理和成熟思維混亂，語言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現為：注意力分散，做事三心二意。2行為上經常前后矛盾，行為反應變化無常。3缺乏自控力和自我調節(jié)的能力。463思維混亂，語言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現為：注意力分五、性格特征良好性格是個性最核心、最本質的表現。雖然兒童的性格還沒有穩(wěn)定，但基本性格傾向已經形成。良好的性格為兒童的心理健康保駕護航。心理健康的兒童具有熱情、勇敢、自信、主動、誠實等性格特征。64五、性格特征良好性格是個性最核心、最本質的表現。雖然兒童的性精力充沛。1心情開朗、愉快，處事樂觀。2態(tài)度積極，樂于承擔責任。3合群，能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任。45應變能力強，能較好地適應環(huán)境的變化。休息時善于放松，睡眠良好。665精力充沛。1心情開朗、愉快，處事樂觀。2態(tài)度積極，樂于承擔責3兒童心理保健第節(jié)663兒童心理保健第節(jié)27一、0～1歲的心理保健67一、0～1歲的心理保健28母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時，母親的懷抱、撫摸、肌膚接觸、輕聲細語等都能夠為乳兒提供安全感，有利于乳兒的心理健康。多趴多爬乳兒滿月后可練習趴，使他們抬頭、挺胸、全身協(xié)調用力，還能開闊視野。此外，爬是乳兒向前移動的最早方式，可以使他們克服距離障礙拿到喜歡的玩具，從而獲得更多的喜悅和滿足。68母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時，母親的懷抱、撫摸、肌多抱家長多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開闊，接觸更多的事物，從而刺激腦的發(fā)育，而且能夠培養(yǎng)與孩子的感情，有利于其心理健康。多動手讓乳兒多動手擺弄各種物體，不但可以使他們感知物體的輕重、大小、軟硬等，還可以促進大腦的迅速發(fā)育。此外，多動手可以使他們獲取大量信息，進而對世界充滿好奇，在探索中收獲樂趣，有利于心理健康發(fā)展。69多抱家長多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開闊，多交流語言是腦發(fā)育的一種表現形式，多與乳兒交流，用正確的詞和完整的句子與他們說話，