第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一說課課件-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

人教版普通高中歷史《中外歷史綱要（上）》第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立

與元朝的統(tǒng)一卡洛·金茲伯格：微觀史學(xué)見微知著以小見大原始見終（一）課標(biāo)解讀設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)設(shè)計(jì)思路通過了解兩宋的政治與軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化；通過了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用。歷史解釋時(shí)空觀念史料實(shí)證唯物史觀家國(guó)情懷指導(dǎo)內(nèi)化設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)（二）教材分析三國(guó)兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一上承下啟分裂與統(tǒng)一交融與認(rèn)同縱向向橫能夠按照時(shí)空要素，建構(gòu)遼宋夏金元政權(quán)之間的相互關(guān)聯(lián)能夠從當(dāng)時(shí)的情境出發(fā)，理解遼夏金元諸北方政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)（三）教學(xué)目標(biāo)概述兩宋時(shí)期強(qiáng)化中央集權(quán)的相關(guān)舉措，理解兩宋社會(huì)政治的新變化依據(jù)可靠史料認(rèn)識(shí)兩宋經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化史料實(shí)證歷史學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)（四）單元立意960年1127年北宋建916年1038年金建遼建西夏建1114年北宋滅南宋滅1276年1279年元統(tǒng)一政治軍事經(jīng)濟(jì)文化民族認(rèn)同動(dòng)蕩中變革交融中出新認(rèn)同中前行從民族認(rèn)同看遼宋夏金的并立與元的統(tǒng)一（線索）（主題）設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)（五）核心學(xué)習(xí)任務(wù)師生共同討論并擬訂本單元三方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體項(xiàng)目1.概述兩宋時(shí)期強(qiáng)化中央集權(quán)的相關(guān)舉措，理解兩宋社會(huì)政治的新變化2.依據(jù)可靠史料認(rèn)識(shí)兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化3.能夠從當(dāng)時(shí)的情境出發(fā)，理解遼夏金元諸北方政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用

在歷史的情境中形成民族認(rèn)同在時(shí)空的延展中建構(gòu)相互關(guān)聯(lián)在史料的研讀中探尋社會(huì)新象設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)一分解任務(wù)分解（一）建構(gòu)思維導(dǎo)圖，概述兩宋時(shí)期強(qiáng)化中央集權(quán)的相關(guān)舉措任務(wù)分解（二）深入解讀史料，分析兩宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施的利弊，認(rèn)識(shí)兩宋社會(huì)政治的新變化動(dòng)蕩中變革1.概述兩宋時(shí)期強(qiáng)化中央集權(quán)的相關(guān)舉措，分析兩宋社會(huì)政治的新變化任務(wù)分解（一）建構(gòu)思維導(dǎo)圖，概述兩宋強(qiáng)化中央集權(quán)的相關(guān)舉措設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)問題設(shè)計(jì)：根據(jù)思維導(dǎo)圖，概述兩宋強(qiáng)化中央集權(quán)的相關(guān)措施?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考思維導(dǎo)圖背后所體現(xiàn)的歷史邏輯，在思辨之中理解兩宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)中央集權(quán)是兩宋政治變革的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)涵養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。任務(wù)分解（二）深入解讀史料，分析兩宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施的利弊，認(rèn)識(shí)兩宋社會(huì)政治的新變化設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)問題設(shè)計(jì)：根據(jù)材料，分析北宋“以錢財(cái)換和平”的做法產(chǎn)生影響。澶淵之盟慶歷和議紹興和議（北宋——遼）（北宋——西夏）（南宋——金）歲幣歲賜歲貢銀10萬兩，絹20萬匹銀7萬兩，絹15萬匹，茶葉3萬斤銀25萬兩，絹25萬匹兄弟君臣臣君→侄叔【設(shè)計(jì)意圖】展示多種類型的史料，引導(dǎo)學(xué)生“移情”至歷史情境中，同時(shí)拉長(zhǎng)歷史時(shí)空，理解宋代統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)是在汲取前代動(dòng)蕩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)果。設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二分解任務(wù)分解（一）深入解讀《清明上河圖》，認(rèn)識(shí)兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的主要表現(xiàn)。任務(wù)分解（二）依托新情境與合作學(xué)習(xí)，分析兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)出現(xiàn)的新變化。交融中出新2.依據(jù)可靠史料認(rèn)識(shí)兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)任務(wù)分解（一）深入解讀《清明上河圖》，認(rèn)識(shí)兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的主要表現(xiàn)。香料店酒樓修車店賣鐵器送外賣者稅務(wù)所問題設(shè)計(jì)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括宋代時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的具體表現(xiàn)。南海一號(hào)宋代沉船問題設(shè)計(jì)：分析“南海一號(hào)”對(duì)宋代商業(yè)的研究?jī)r(jià)值【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)物史料與文獻(xiàn)史料相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用二重證據(jù)的進(jìn)行互證，體驗(yàn)到此時(shí)宋代經(jīng)濟(jì)已十分繁榮。同時(shí)在微觀史學(xué)視角下解讀圖片史料，以小見大、見微知著。

中國(guó)在中唐以前是一種內(nèi)陸封閉狀態(tài)，我把這種內(nèi)陸封閉狀態(tài)概括為八個(gè)字，就是“頭枕三河（黃河中下游地區(qū)），面向草原”……唐宋之際，立國(guó)態(tài)勢(shì)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，逐步變?yōu)椤邦^枕東南，面向海洋”。

——葛金芳《宋代經(jīng)濟(jì)史講演錄》設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)任務(wù)分解（二）依托新情境，組織合作學(xué)習(xí)，分析兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)與社會(huì)出現(xiàn)的新變化?；春忧貛X北方南方頭枕三河頭枕東南面向草原面向海洋活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組合作，探究宋代從“面向草原”向“面向海洋”轉(zhuǎn)變的動(dòng)因?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過架構(gòu)時(shí)空認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)重心南移是突出現(xiàn)象，這在不同程度地推動(dòng)和改變著中國(guó)的社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀視角看中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，架構(gòu)起“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”與“上層建筑”之間的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)三分解任務(wù)分解（一）概述遼夏金元文化發(fā)展的主要概況任務(wù)分解（二）依據(jù)史料，探討遼夏金元諸政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用。認(rèn)同中前行3.理解遼夏金元諸北方政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)任務(wù)分解（一）概述遼夏金元文化發(fā)展的主要概況女真文西夏文契丹文蒙古文問題設(shè)計(jì)：從邊疆民族發(fā)展的視角簡(jiǎn)述北方諸政權(quán)文化發(fā)展概況。【設(shè)計(jì)意圖】打破傳統(tǒng)的從中原漢人的視角去講述邊疆民族史，引導(dǎo)學(xué)生從邊疆民族自身的視角解讀歷史。同時(shí)從“小視角”出發(fā)，為學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)之間架起一座觸手可及的“時(shí)空隧道”。設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)任務(wù)分解（二）依據(jù)史料，探討遼夏金元諸政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用。材料一遼人在自稱“中國(guó)”的同時(shí),并不反對(duì)宋人稱“中國(guó)”,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,遼人自稱炎黃子孫,并不否認(rèn)宋人也是炎黃子孫?！诙?遼人自稱“北朝”,稱北宋為”南朝”,認(rèn)為“南朝”、“北朝”是一家,具有“南朝”和”“北朝”都是“中國(guó)”的思想認(rèn)識(shí)。材料二金人進(jìn)人中原以后,即援引“中原即中國(guó)”、“懂禮即中國(guó)”等漢儒學(xué)說和理論自稱中國(guó),但金人并沒有將宋人排除于中國(guó)之外。作為分立對(duì)峙政權(quán),金人承認(rèn)金、宋分別是各自獨(dú)立的不同政權(quán),各有自己的國(guó)號(hào),互為外國(guó),但作為“中國(guó)”,他們又認(rèn)為金、宋都是“中國(guó)”?！w永春:《“中國(guó)多元一體”與遼金史研究》

活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組合作，如何看待遼人和金人的“中國(guó)觀”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在認(rèn)知沖突中深化對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從民族交融、民族認(rèn)同和世界歷史的長(zhǎng)時(shí)段中考察少數(shù)民族政權(quán)的在中國(guó)歷史上的主要作用，理解中華民族的多元一體格局內(nèi)涵。人教版普通高中歷史《中外歷史綱要（上）》動(dòng)蕩中變革交融中出新認(rèn)同中前行民族認(rèn)同多元一體民族交融大動(dòng)蕩引起大變革大變革帶來大交融設(shè)計(jì)思路過程實(shí)施說課總結(jié)說課總結(jié)參考資料：徐藍(lán)、朱漢國(guó)：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》陳振：《宋史》漆俠：《宋代經(jīng)濟(jì)