人教版六下語(yǔ)文教案

2017學(xué)年度下學(xué)期語(yǔ)文教案六年七班張志凱六年七班名單學(xué)號(hào)姓名一二學(xué)號(hào)姓名一二1王寓冬及不29宋憲瑜良良2楊雨潤(rùn)良優(yōu)30王雨松及及3李佳純良良31張馨月良及4郝梓淇及及32史昕陽(yáng)優(yōu)優(yōu)5何松霖良及33閆藝寧優(yōu)良6陳俊彤優(yōu)良34王晨熙優(yōu)良7李岱恒及不35王尉銘8王瑞祺優(yōu)良36張馨心優(yōu)優(yōu)9袁起鶴良良37于清歡優(yōu)優(yōu)10唐銘研優(yōu)優(yōu)38張怡琦優(yōu)良11姜宇彬優(yōu)良39宋美霖優(yōu)優(yōu)12張?jiān)旗虄?yōu)良40連芯良良13蓋晟瑀優(yōu)良41王綺悅優(yōu)優(yōu)14王博遠(yuǎn)優(yōu)優(yōu)42李郝迪優(yōu)優(yōu)15于嘉航優(yōu)優(yōu)43李佳桐優(yōu)良16董仕成及及44靳涵雅良良17李季繁良良45呂芳婷良良18徐瑞澤良良46王可欣優(yōu)優(yōu)19馬尚良良47劉一瑋優(yōu)優(yōu)20杜鐘霖優(yōu)及48田雨竺良良21黎作元優(yōu)優(yōu)49王梓儒良良22趙融宸優(yōu)優(yōu)50李瑀辰優(yōu)良23程鈺天良良51肖洋良優(yōu)24付軒昂優(yōu)優(yōu)52宋膺卓25于騰波優(yōu)優(yōu)53姜映彤優(yōu)優(yōu)26李昊航優(yōu)優(yōu)54劉伊諾優(yōu)優(yōu)27趙雨時(shí)55宇鵬博優(yōu)優(yōu)28蔡林翰良良56徐基元優(yōu)優(yōu)學(xué)科總目標(biāo)1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第三學(xué)段目標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。4．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（三）習(xí)作1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語(yǔ)交際1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。3．聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。本冊(cè)目標(biāo)一、教材概況本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。二、教學(xué)要求本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書(shū)后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)80個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)方面（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速（6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。2．技能方面（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。（2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。（7）會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。（8）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。（9）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛(ài)美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。六、需要注意的問(wèn)題1．要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題2．教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)3．要注意做好小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接七、教學(xué)策略1．從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。2．語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。3．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4．教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。5．讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。6．重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。7．對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書(shū)又育人。8．實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。9．每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。10．采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。11．做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。12．教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。2016—2017學(xué)年度下學(xué)期六年語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表時(shí)間周次節(jié)數(shù)內(nèi)容11.1411.18148目錄課（1）1文言文兩則（2）2匆匆（2）3桃花心木（2）4頂碗少年（1）11.2111.251585手指（1）拓展一（3）測(cè)試(1）6北京的春節(jié)（3）11.2812.21687*藏戲（2）8*各具特色的民居（3）9和田的維吾爾人（2）測(cè)試（1）12.512.9178拓展二（3）古詩(shī)詞(5)2.202.241810十六年前的回憶（3）11燈光（2）12為人民服務(wù)（1）校本（1）12為人民服務(wù)（2）3.63.102813一夜的工作（3）拓展三（2）校本（1）拓測(cè)試（1）14賣火柴的小女孩（2）3.133.173315凡卡（3）校本（1）16《魯濱孫漂流記》（2）17《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（2）拓展四（1）3.203.2445拓展四（2）測(cè)試（1）測(cè)試講評(píng)(1）18跨越百年的美麗（3）校本（1）3.273.315819*千年圓夢(mèng)在今朝（3）校本（1）20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后（3）復(fù)習(xí)（1）4.34.76821我最好的老師（3）校本（1）拓展五（4）4.104.1478校本（1）測(cè)試（1）測(cè)試講評(píng)(1）綜合性學(xué)習(xí)（5）4.174.2188復(fù)習(xí)專項(xiàng)練習(xí)卷4.244.2898復(fù)習(xí)專項(xiàng)練習(xí)卷5.15.3108放假休息5.45.12118復(fù)習(xí)專項(xiàng)練習(xí)卷5.155.19128復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷5.296.2138復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷6.56.9148復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷6.126.16158復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷6.196.23168期末復(fù)習(xí)、迎接測(cè)試6.266.30178期末復(fù)習(xí)、迎接測(cè)試7.27.6188畢業(yè)考試評(píng)優(yōu)、家長(zhǎng)會(huì)目錄課整理人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．閱讀本冊(cè)教材目錄，了解教材各單元主題。2．了解本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，知道本冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和推薦的書(shū)目。3．制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中按計(jì)劃完成。4．閱讀自己喜歡的篇目，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教學(xué)重點(diǎn)1．閱讀本冊(cè)教材目錄，了解教材各單元主題。2．了解本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，知道本冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和推薦的書(shū)目。教學(xué)難點(diǎn)制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、教材基本結(jié)構(gòu)（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全冊(cè)，看看本次教材按哪些專題安排了幾組教學(xué)內(nèi)容？（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流、小組匯報(bào)：生1：第一板塊——人生感悟，第二板塊——民風(fēng)民俗，生2：第三板塊——深深的懷念，第四板塊——外國(guó)名篇名著，生3：第五板塊——科學(xué)精神，第六板塊——難忘小學(xué)生活，（三）本冊(cè)書(shū)除去第六組，共有課文21篇，請(qǐng)各小組同學(xué)按自己喜好，針對(duì)某一單元課文，查找哪些是精讀課文？哪些是略讀課文？生匯報(bào)：精讀課文10篇、略讀課文11篇。（四）請(qǐng)?jiān)俅螢g覽全冊(cè)書(shū)，確定本冊(cè)書(shū)需要認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)的生字各有多少個(gè)？并畫(huà)出來(lái)。生：認(rèn)字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)120個(gè)。二、教材主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體1.本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，加強(qiáng)整合，從《口語(yǔ)交際習(xí)作》到《回顧拓展》各個(gè)部分都要結(jié)合本單元重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究合作的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在：1.導(dǎo)語(yǔ)提示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容2.精讀課文的課后題。略讀課文前的連接語(yǔ)3.每組課后的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)4.回顧拓展的交流平臺(tái)（四）口語(yǔ)交際習(xí)作的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活與實(shí)際的聯(lián)系三、學(xué)習(xí)中需要落實(shí)的問(wèn)題識(shí)字、寫(xiě)字1.本冊(cè)沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。2.課堂上，老師會(huì)將難寫(xiě)的字，容易混淆的字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，同學(xué)們需要重點(diǎn)掌握。3.書(shū)寫(xiě)注意筆順和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)端正。提高寫(xiě)字速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。4.生字、新詞隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”復(fù)習(xí)鞏固。5.書(shū)寫(xiě)練習(xí)可以憑借書(shū)法字帖，糾正書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣。閱讀訓(xùn)練本年段閱讀理解能力要求提高，需要在理解課文基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析、概括、抽象、歸納的能力。1.首先理清單元專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在單元專題中的地位、作用。注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)理解分析文章。2.閱讀時(shí)注意結(jié)合課后練習(xí)題來(lái)預(yù)習(xí)分析，防止空泛。精讀課文課后題具體要求如下（1）學(xué)習(xí)朗讀和默讀。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。積累語(yǔ)言，注意運(yùn)用。3.略讀課文要求粗知文章大意，參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、交流，然后抓住一至兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題從內(nèi)容或?qū)懛ǚ矫娼馕鑫恼?。?xiě)作訓(xùn)練本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作進(jìn)行兩條線安排，一是口語(yǔ)交際中的6次習(xí)作，二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)的6次小練筆。教學(xué)反思一、成功之處本冊(cè)教材的目錄課上，我引領(lǐng)學(xué)生總體瀏覽了教材，對(duì)教材的單元主題有了一定了解，在了解教材的同時(shí)，我把本學(xué)期需要提前閱讀的名著書(shū)目提前布置了，當(dāng)學(xué)生讀了這些名著后，對(duì)第四組的課文學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。二、不足之處本節(jié)課上由于內(nèi)容較單一，學(xué)生注意力不夠集中，有些同學(xué)并沒(méi)有積極思考，在以后的教學(xué)當(dāng)中，要把課堂設(shè)計(jì)的多樣化，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能融入其中。第一單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元?！段难晕膬蓜t》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》。本組概述生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫(xiě)的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過(guò)作者與種樹(shù)人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生詞。2．引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。4．引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。教學(xué)措施引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟示。課時(shí)安排13——15課時(shí)1文言文兩則執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，正確流利地朗讀課文。背誦課文。3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。4．初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文，并領(lǐng)悟文中所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課前指導(dǎo)學(xué)生查閱孔子、孟子的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)弈一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”(一)了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為本單元的第一篇，學(xué)習(xí)新課前，把握單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。(二)提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為本學(xué)期第一篇課文，對(duì)新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出方向。通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書(shū)作文,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。二、談話導(dǎo)入，揭示課題(一)教師談話，導(dǎo)入課題。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。(二)成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題入課?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽?一心一意,集中全部精力。)這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書(shū)：學(xué)弈)1．介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人，我國(guó)古代思想家,教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí)。提出了"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),政治學(xué)說(shuō),哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。2．結(jié)合注釋解題：“學(xué)弈”的意思是學(xué)習(xí)下棋。3．引導(dǎo)學(xué)生，由題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)1：誰(shuí)學(xué)下棋？預(yù)設(shè)2：怎么學(xué)下棋？預(yù)設(shè)3：學(xué)得結(jié)果怎么樣？三、初讀課文,讀通句子(一)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。(二)再度課文，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)，三是讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào)。(三)領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。四、精讀課文，理解文意(一)學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。(二)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“之”在不同句子里的意思不同。預(yù)設(shè)2：“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如。預(yù)設(shè)3：“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲。(三)學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說(shuō)：不是這樣的。)(四)同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。五、自讀思考，體會(huì)文中道理(一)教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題。1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。2．(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意)；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。(二)教師質(zhì)疑：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？1.引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同。使用對(duì)比寫(xiě)法。2．他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度——一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志——心不在焉一心一意——三心二意聚精會(huì)神——心猿意馬一絲不茍——東張西望(三)學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)六、聯(lián)系生活，深化中心(一)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。(二)你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)1：一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,而有些同學(xué)成績(jī)不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專心致志。預(yù)設(shè)2：每節(jié)課都能專心致志地聽(tīng)講的,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的,學(xué)習(xí)就落后.所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成。預(yù)設(shè)3：認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。七、反復(fù)朗讀，熟讀成誦附：全文注釋如下(以供參考)：弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽(tīng)”的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥(niǎo)用的箭）（到），思（想）援（拉開(kāi)）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。第二課時(shí)兩小兒辯日一、激趣引入，揭示課題(一)師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?預(yù)設(shè)1：學(xué)生介紹孔子的生平資料，他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等。預(yù)設(shè)2：孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了。師：你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。(二)板書(shū)題目，理解題意，簡(jiǎn)介《列子》。1.理解“辯”的含義，爭(zhēng)論。2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)(一)回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。1．理解課題，提出問(wèn)題。2．讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。3．結(jié)合注釋，疏通文意。4．解疑釋惑，體會(huì)道理。5．復(fù)述故事，熟讀成誦。三、明確方法，自主學(xué)習(xí)(一)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。1.學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。2.學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(二)結(jié)合注釋，疏通文意。1.對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。3.請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。(譯文參考如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐?wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?”)(三)解疑釋惑，體會(huì)道理。1.兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）2．他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？預(yù)設(shè)1：一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。預(yù)設(shè)2：另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。3.他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）4.對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)5.教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。(1)遠(yuǎn)小近大的原因：①早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。=2\*GB3②同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。(2)日初涼、日中熱的原因：①早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。②在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。(四)深化感悟，明確寓意。學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？預(yù)設(shè)1：兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，勇于探索和創(chuàng)新的精神；獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。預(yù)設(shè)2：孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。(五)復(fù)述故事，熟讀成誦。(六)拓展延伸，提高素養(yǎng)。1．推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！?《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。2．搜集《鄭人買履》、《揠苗助長(zhǎng)》等文言小故事讀一讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。(七)布置作業(yè)。附：作業(yè)設(shè)計(jì)1．讀準(zhǔn)字音：鵠()繳()與()盂()滄()2．理解正確含義：弈：弗若：鴻鵠：辯斗：去：探湯：3．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的含義。A為是其智弗若與？曰：非然也。B我也日始初時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。4．根據(jù)所學(xué)知識(shí)填空。A孟子是我國(guó)古代的思想家,教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。B學(xué)了本文我們明白學(xué)習(xí)、做事時(shí)，態(tài)度決定一切，必須專心致志、一心一意，不能三心二意。5．背誦兩則文言文。(八)板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)弈專心致志學(xué)有所獲三心二意一無(wú)所得態(tài)度決定一切兩小兒辯日兩小兒：善于動(dòng)腦大膽質(zhì)疑孔子：謙虛謹(jǐn)慎實(shí)事求是教學(xué)反思一、成功之處雖然孩子之前接觸過(guò)文言文，但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，孩子們并不熟練，所以課上，我采取講故事的方式，先讓同學(xué)了解古文大意，吸引同學(xué)們的興趣，孩子們進(jìn)入情境較快。二、不足之處課堂教學(xué)形式還是有些單一，因?yàn)閷W(xué)生缺少自學(xué)方法，所以課堂上還是以老師的講解為主，與學(xué)生的互動(dòng)不足。有一些知識(shí)沒(méi)有更好的方法性指導(dǎo)，只能讓孩子硬背，在以后應(yīng)該多研究如何讓學(xué)生擺脫機(jī)械背誦，讓學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。2匆匆執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。

3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解朱自清，制作相關(guān)幻燈片。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題(一)教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？(二)課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）(三)朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。(四)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知(一)教師配樂(lè)范讀課文。(二)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。(三)檢查生字詞的讀音和含義。1.注意“涔、潸”的讀音。2.引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。(四)指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。(五)默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？(六)學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。預(yù)設(shè)1：慨嘆時(shí)光的匆匆流逝，一去不復(fù)返。預(yù)設(shè)2：流露出對(duì)虛度光陰，歲月流逝的一份無(wú)可奈何。預(yù)設(shè)3：感嘆作者文辭的優(yōu)美，細(xì)膩，從細(xì)膩的描摹中體會(huì)到時(shí)間的稍縱即逝。三、問(wèn)題引入，整體理解(一)一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）

(二)作為一篇傳世佳作，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，請(qǐng)大家默讀課文，思考：日子為什么一去不復(fù)返？把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。(三)各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。四、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味。(一)學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?．說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。2.補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。林清玄《和時(shí)間賽跑》“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”我問(wèn)著?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。4．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。(二)學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段?！霸谀锼阒饲Ф鄠€(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”1．讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)1：可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。預(yù)設(shè)2：由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。預(yù)設(shè)3：“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年。2．“溜”字你體會(huì)到什么？(“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。)3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？(這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。)4．指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情(一)學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？1．學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?.體會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。3．聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？4．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。5.教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆(一)朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？(時(shí)候，日子從溜走了。)請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？預(yù)設(shè)1：在我們緊鎖眉頭思考問(wèn)題時(shí)，日子從習(xí)題紙邊溜走了。預(yù)設(shè)2：在我們跳躍于籃球場(chǎng)上飛速奔搶時(shí)，日子從我們玩耍的間隙溜走了。(二)學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。(三)學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過(guò)渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。三、試答追問(wèn)，延伸拓展學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。(一)在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？(六次)有幾次做出了回答？(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。(二)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？預(yù)設(shè)1：可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。預(yù)設(shè)2：可談偉人名人的事例，也可關(guān)注自己身邊的普通人。(三)出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？1.朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2.評(píng)論朱自清的資料摘錄（出示幻燈片）=1\*GB3①朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）=2\*GB3②“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）

=3\*GB3③朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

=4\*GB3④朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）3.聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命(一)古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？(二)教師出示自己搜集的詩(shī)詞名句，學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)1：莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

預(yù)設(shè)2：今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。——李白《把酒問(wèn)月》預(yù)設(shè)3：去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。崔護(hù)《題都城南莊》預(yù)設(shè)4：盛年不重來(lái)，一是難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)(一)讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）(二)同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)(三)出示《明日歌》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。六、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，都很值得我們?nèi)プx。七、作業(yè)(一)區(qū)別形近字：挪()蒸()掩()娜()丞()淹()(二)多音字：蔵盡(三)判斷修辭。1．“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！保ㄅ疟龋?．在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……（設(shè)問(wèn)）(四)仿寫(xiě)句子，進(jìn)行片斷的練習(xí)。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……時(shí)候，日子從過(guò)去……(五)積累關(guān)于珍惜時(shí)間的古詩(shī)、名言、警句。(六)本課文辭優(yōu)美，背誦全文。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.時(shí)光匆匆2.日子匆匆匆匆3.生活匆匆洗手吃飯默默遮挽睡覺(jué)嘆息珍惜時(shí)間(一去不返)4.生命匆匆珍惜生命5.人生匆匆教學(xué)反思一、成功之處這篇文章是經(jīng)典美文，課堂開(kāi)始我先配樂(lè)范讀了課文，孩子們被我的朗讀迅速吸引了注意力，進(jìn)入到課文的情境中來(lái)。在課堂上，我也著力訓(xùn)練孩子有感情朗讀，通過(guò)多種方式朗讀，孩子對(duì)課文的理解有了進(jìn)一步加深。二、不足之處這篇文章所蘊(yùn)含的深刻道理，有些孩子沒(méi)有深入去感悟，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。以后要對(duì)這樣的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。3桃花心木執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)種樹(shù)人的話和我從中感到的育人、做人道理教學(xué)準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片。2．搜集林清玄的作品。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題（一）出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，樹(shù)高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。（二）你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）（三）出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。預(yù)設(shè)2：不認(rèn)識(shí)，北方不常見(jiàn)．預(yù)設(shè)2：樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直（四）將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？（五）是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書(shū)：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。二、初讀課文，了解大意（一）學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。（二）檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)生字。（三）指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。（四）指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟（一）引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。（二）默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理（一）在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？（二）學(xué)生匯報(bào)交流1．澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?．澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?．來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?．面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）預(yù)設(shè)1：樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。預(yù)設(shè)2：種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。預(yù)設(shè)3：有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。預(yù)設(shè)4：指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。5.“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?.這里的不確定指什么？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些不確定？預(yù)設(shè)1：樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)2：在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)3：逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。（三）思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？預(yù)設(shè)：桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)的話是正確的（四）教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話（一）種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象1.如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想……2.如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……3.如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？(一)善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”――明白道理（由樹(shù)及人）（二）借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。四、作業(yè)：（一）多音字散（二）近義詞：優(yōu)雅--語(yǔ)重心長(zhǎng)--勃勃生機(jī)--（三）抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。五、外延知識(shí)閱讀《高原紅柳》六、板書(shū)設(shè)計(jì)3桃花心木種樹(shù)育人無(wú)規(guī)律聯(lián)想不確定桃花心木自立自強(qiáng)會(huì)找水源生活考驗(yàn)拼命扎根鍛煉自主長(zhǎng)成大樹(shù)努力成長(zhǎng)教學(xué)反思一、成功之處孩子們對(duì)于林清玄并不熟悉，這節(jié)課我除了講解課文內(nèi)容之外，還為孩子拓展了林清玄的其他作品，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x，讓學(xué)生們有更多的收獲。二、不足之處這節(jié)課對(duì)于課文中蘊(yùn)含的道理講解過(guò)多，過(guò)于重視人文性而知識(shí)性落實(shí)不足，對(duì)于寫(xiě)作方法指導(dǎo)不夠，對(duì)于高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)通過(guò)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法并應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，這在本課中沒(méi)有很好落實(shí)。4*頂碗少年執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。二、初讀課文，了解大意（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（二）同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。（三）默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。（第一部分：1──7自然段

寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段

寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）三、自學(xué)感悟，理解課文默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？預(yù)設(shè)1：三次，第一次感受很淡，只覺(jué)碗美。預(yù)設(shè)2第二次感覺(jué)很緊張。預(yù)設(shè)3：第三次感覺(jué)心都要蹦出來(lái)了，很緊張同時(shí)為少年捏把汗。匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)（一）指名交流討論結(jié)果。（二）結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。（三）白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。預(yù)設(shè)1：別緊張，孩子，你能行！預(yù)設(shè)2：告訴一些再轉(zhuǎn)身的技巧。反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？（五）有感情朗讀全文五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？預(yù)設(shè)1失敗是成功之母。預(yù)設(shè)2：我們要在面臨困境時(shí)再堅(jiān)持一分鐘?？偨Y(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……知識(shí)外延趙麗宏的相關(guān)文章。八、作業(yè)布置（一）近義詞：偶然--縈繞--啟示--歉疚--（二）反義詞：偶然--喧嘩--不慌不忙（三）解詞：1.座無(wú)虛席2.驚心動(dòng)魄 （四）外延知識(shí)：閱讀趙麗宏的相關(guān)文章 九、板書(shū)設(shè)計(jì)4.頂碗少年感悟人生回憶往事抒發(fā)感嘆偶遇之事第一次失敗不失風(fēng)度每每想起競(jìng)會(huì)第二次失敗不知所措總有終生難忘第三次成功不怕挫折微微激動(dòng)教學(xué)反思一、成功之處課上我采用讓學(xué)生小組自學(xué)的方式，通過(guò)抓住關(guān)鍵問(wèn)題“這是一次怎樣的表演？”來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)討論，在學(xué)生逐步討論的過(guò)程中，課文的線索和脈絡(luò)也明晰了。課上我還注重了寫(xiě)法指導(dǎo)，對(duì)孩子的寫(xiě)作能力提高有促進(jìn)作用。二、不足之處這節(jié)課對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)不到位，孩子們沒(méi)有讀出少年表演的緊張感。在以后的教學(xué)中，對(duì)于課上時(shí)間的分配應(yīng)再合理一些。5*手指執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)。3.體會(huì)手指帶給人們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。。教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指的不同特點(diǎn)。感悟文章蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)作者是如何運(yùn)用表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)表格。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、小結(jié)舊知，導(dǎo)入新課（一）通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示?預(yù)設(shè)1：本單元出現(xiàn)的作家有孟子、孔子、朱自清、林清玄、趙麗宏。預(yù)設(shè)2：作品《學(xué)奕》《兩小兒辯日》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》。預(yù)設(shè)3：感悟到的人生哲理和啟示：《學(xué)奕》：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意?！秲尚恨q日》：看事物角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是?！洞掖摇罚簳r(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝，要珍惜時(shí)光，有所作為，切莫萬(wàn)事成蹉跎?！短一ㄐ哪尽罚涸诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！俄斖肷倌辍罚菏∧顺晒χ福鎸?duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。（二）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的散文《手指》，看一看這篇課文能給你留下什么深刻的印象，你又能從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示？二、初讀課文，了解大意（一）自由練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。預(yù)設(shè)1：污穢中“穢”的讀音為huì；“窈窕”一詞發(fā)音為“yǎotiǎo”。預(yù)設(shè)2：窈窕是指（女子）文靜而美好的樣子。（二）概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括，要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括，找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。預(yù)設(shè)：文章先指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理。三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┰俅巫哌M(jìn)文本，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，同時(shí)完成表格。表格預(yù)設(shè)：手指名稱他的樣子他的性格大拇指食指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。直直落落的曲線

肯吃苦機(jī)敏中指無(wú)名指和小指相貌堂皇，曲線優(yōu)美體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)出工不出力附庸（二）交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。交流過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。1．大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)句子“例如拉胡琴……水要噴出來(lái)……血要流出來(lái)……重東西翻倒去……”來(lái)體會(huì)。這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。2．食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚⒉晃菲D險(xiǎn)、機(jī)敏能干……老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。3．中指。引導(dǎo)學(xué)生以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受“養(yǎng)尊處優(yōu)”。4．無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解“附庸”。（三）感悟文中啟示：最后一段“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。四、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)深思（一）作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎？再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)1：作者偏愛(ài)大拇指、食指，對(duì)中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長(zhǎng)所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管；做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人……（二）結(jié)合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。五、拓展思考：你能把本單元的幾篇課文在寫(xiě)法上分一下類嗎？預(yù)設(shè)：《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。六、知識(shí)外延1．配樂(lè)朗讀課后小詩(shī)《手》。2．推薦閱讀豐子愷的資料。七、作業(yè)布置請(qǐng)你根據(jù)五指不同的樣子和特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一篇主題明確的文章。八、板書(shū)設(shè)計(jì)5*手指五指：姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡(jiǎn)單（不美卻最吃苦）食指：直直落落的強(qiáng)硬曲線，工作復(fù)雜，動(dòng)作“機(jī)敏”（主將）中指：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美（做事不出力）無(wú)名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，能力薄弱哲理：“團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力量，沒(méi)有強(qiáng)弱、美丑之分”教學(xué)反思一、成功之處課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，孩子們自己就能讀懂，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者是如何把五根手指的特點(diǎn)寫(xiě)得清楚明了的。這個(gè)過(guò)程中就落實(shí)了寫(xiě)作方法的教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，我布置了一篇小練筆，讓孩子仿照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)寫(xiě)五官，讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。二、不足之處在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，老師的講解過(guò)多，學(xué)生討論的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充足。口語(yǔ)交際·習(xí)作·回顧拓展一執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)敘事具體，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，會(huì)傾聽(tīng)。教學(xué)難點(diǎn)能夠圍繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。課前準(zhǔn)備1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫(huà)，想想畫(huà)家的創(chuàng)作意圖。課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12、3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺(jué)，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”,就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？2．學(xué)生朗讀要求。3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶1．提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。⑴明確說(shuō)話要求①交流時(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。②要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。③也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，明確要求1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。（1）可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。（3）可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容（可以是書(shū)上的這幅，也可以是自己帶來(lái)的），要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。二、自選內(nèi)容，分組交流1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作