2022新蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元概要分析

第4單元《理想的家園》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析地球是人類生存的家園。這個(gè)家園的完好程度，對(duì)生物的生存，對(duì)人類的生產(chǎn)生活有著重要的影響。理解保護(hù)環(huán)境的重要性，了解一些環(huán)保舉措，對(duì)于現(xiàn)代公民來(lái)說(shuō)，是參與很多公共話題討論的重要知識(shí)基礎(chǔ)與決策依據(jù)。本單元之所以以“理想的家園”為主題，是基于以下三點(diǎn)考慮：一是價(jià)值確立，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立“理想的家園”這一價(jià)值目標(biāo)，對(duì)于究竟怎樣的家園才是理想的家園建立自己的標(biāo)準(zhǔn)。所謂心中有目標(biāo)，手上才有行動(dòng)。二是現(xiàn)實(shí)省思，構(gòu)想“理想的”和反思“現(xiàn)實(shí)的”相聯(lián)系，深入現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生才能看清當(dāng)下的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在理想和現(xiàn)實(shí)之間架設(shè)橋梁。三是行為選擇，就是讓學(xué)生思考、決定自己應(yīng)該為建設(shè)理想的家園做些什么。我們固然可以從科學(xué)技術(shù)的角度對(duì)環(huán)境問(wèn)題作出改變，但是最根本的改變還是在人的意識(shí)和行為本身。只有樹立環(huán)境保護(hù)的理念，從每一個(gè)人做起，從每一件小事做起，理想的家園才能成為現(xiàn)實(shí)。對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷了整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于水、空氣、動(dòng)植物、土壤以及生物與環(huán)境等知識(shí)的學(xué)習(xí)后，是時(shí)候?qū)@些知識(shí)進(jìn)行綜合，去討論怎樣建設(shè)理想的家園這樣較為復(fù)雜的問(wèn)題了。但是，對(duì)這一復(fù)雜問(wèn)題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本單元將“家園”分解為水域、空氣、生物、土地等四個(gè)方面，將“理想的”相應(yīng)地具象為潔凈的、清新的、多樣的、健康的四個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生由表及里、由分到合地去研究，最終建立整體性的認(rèn)知。本單元在內(nèi)容的編寫上，體現(xiàn)了蘇教版科學(xué)教材所秉持的理念：一是強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境和復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)閱讀、調(diào)查、制作模型等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景，分析問(wèn)題，運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，與既有做法相比較，拿出解決方案。二是強(qiáng)調(diào)高階思維的運(yùn)用。運(yùn)用分析性思維去探究原因、理解危害；運(yùn)用批判性思維去反思人類在環(huán)境保護(hù)上的得與失、功與過(guò)，應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任；運(yùn)用創(chuàng)造性思維去解決問(wèn)題，共同尋找治理環(huán)境污染的辦法。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：了解生物的生存條件和生物的多樣性；認(rèn)識(shí)人類與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。10.5生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。列舉噪聲、霧霾、污水等對(duì)人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要。15.3人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動(dòng)會(huì)影響自然環(huán)境。說(shuō)出人類不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。舉例說(shuō)出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題提出適當(dāng)建議。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元將“理想的家園”這一話題分成水域、空氣、生物和土地等四個(gè)維度來(lái)討論，就構(gòu)成了《潔凈的水域》《清新的空氣》《多樣的生物》《健康的土地》四課，相當(dāng)于將一個(gè)大的問(wèn)題一分為四，分頭研究。因此，這四課從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看呈并列關(guān)系。這樣的“分”當(dāng)然還需要一個(gè)“合”，這就是在最后一課中，融合四個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生從上述四個(gè)方面結(jié)構(gòu)化地考察地球家園的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，綜合考慮四方面因素構(gòu)想理想的家園，體現(xiàn)出總—分—總的結(jié)構(gòu)方式。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）指出人類不合理活動(dòng)對(duì)水域、空氣、生物、土地所產(chǎn)生的具體影響。（2）列舉霧霾、污水等環(huán)境問(wèn)題對(duì)人體健康等方面的影響。（3）解人類保護(hù)環(huán)境的