關于《珍珠鳥》個人教學設計范文

關于《珍珠鳥》個人教學設計范文教學目標：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、了解雛鳥的形狀特點，理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含義，培育學生愛惜鳥的思想感情。

教學重點：

了解雛鳥的形狀特點，活動范圍，體會對鳥的寵愛之情。

教學難點：

理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含義。

教學流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信任誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜愛這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美妙境地。

1．過渡：就是這得意的小家伙與共同制造了一個美妙的境地。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美妙的境地。

2．同學們，你們看——————（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，也許在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美妙的境地。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的珍寶鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

2．文中的小珍寶鳥怎么不怕人，竟然能在的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近的詞句。

3．同學們都發(fā)覺小家伙的膽子是慢慢大起來的。

4．小家伙和我都有親切接觸了，可開頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？

師：假如當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

5．是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個奇怪的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無聲的關愛和細心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信任我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——————黃昏——————

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信任共同制造了這美妙的境地。讓我們再一次走進這美妙的境地。（朗讀第六自然段）

四、總結拓展。

1．過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲召喚：（齊讀）信任，不就能制造出美妙的境地嗎？

2．信任是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的敬重，只要心中布滿愛，教師信任不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能制造出更多美妙的境地。

五、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

關于《珍寶鳥》個人教學設計范文2

教材分析

《珍寶鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍寶鳥由“怕”人到“信任”人的變化過程，告知我們：“信任，往往制造出美妙的境地?！北菊n教學，將連續(xù)進展朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟的思想感情及寫作方法，并連續(xù)進展概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會對鳥的真誠、細膩的愛，熟悉珍寶鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信任”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作溝通為主要學習方式，為了使小組學習溝通更有實效性，教師標準合作步驟，并讓學生自主選擇問題進展溝通。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，連續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀力量。

2．通過合作學習，體會對鳥的真誠、細膩的愛，熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護下從可怕到親近、到信任的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含義，領悟信任是人與動物和諧相處的根底，激發(fā)學生愛惜動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

教學重點：熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含義，

教學預備：課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1．哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜愛鳥兒嗎？

（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生觀賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。

（3）提醒課題：今日這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和諧相處的贊歌——聞名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。板書課題：16珍寶鳥

（4）學生將課前收集的有關珍寶鳥的資料介紹，出示課件：珍寶鳥圖。

（5）學生介紹。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的.呢？我們一起來讀一讀這篇課文。

二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

1、學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：

學習目標：讀一讀課文，想想

1、“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的？

2、結合生活實際和同學溝通對：“信任，往往制造出美妙的境地?！边@句話的體會。

師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍寶鳥的圖。

三、生快速自由讀課文后說一說。

師引言：是啊，在文中寫的就是和小珍寶鳥之間友好相處的情景，請同學們認真閱讀課文，找出文中哪些語句告知了我們他是怎樣漸漸得到小珍寶鳥信任的呢？然后小組合作溝通一下。

四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

自學提示：認真讀課文，小組合作溝通，弄清以下問題

1、從哪里看出怕人的珍寶鳥后來一點都不可怕人，而且和相處得特別好？

2、這些變化是怎么來的？

3、從哪里表達了“我對珍寶鳥的寵愛之情？

4、“信任，往往制造出美妙的境地?！笔鞘裁匆馑?？（課結合生活實際說說。）

五、全班溝通學習收獲。各小組推舉代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

師引言問題1：“我”是怎樣漸漸得到小珍寶鳥的信任的？（也就是說從哪里看出怕人的珍寶鳥后來一點都不怕人，而且和相處得特別好？找出有關句子說說。）

出示句子：

1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后教師問學生：當小珍寶鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖擺，是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

師引言：正是由于對小鳥的寬容和愛惜，小鳥的膽子慢慢大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生連續(xù)讀有關句子，說一說。）出示：

2、慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動聲色的寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我抖動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣漸漸親近的。教師出示小鳥和人漸漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。）

教師引言：就這樣小鳥和越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

六、回歸中心，升華情感。

1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡潔的詞語概括小珍寶鳥與相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信任人）在課文中，的那一點感覺、一點情境、一點味道濃縮成了一句話：“信任，往往制造出美妙的境地?！背鍪菊n件：信任，往往制造出美妙的境地。（相機出示書中插圖）。

師引言：是啊，正是由于對鳥的關愛和敬重，才換來了鳥兒對人的信任。（出示課件幫忙學生理解。）

2、這么關懷、愛惜珍寶鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人艷羨。我們是不是也應當與動物和諧相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應當相互信任、友好相處。我們也要像一樣用自己的愛心滋潤四周的一切事物，用信任去制造出美妙的境地。

3、拓展：你能舉誕生活中“信任制造美妙的境地”這樣的例子來嗎？

七．作業(yè)。

1、仿寫：仿照課文，專心描寫一種你寵愛的動物。

要求：給予動物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫一句話，把你對信任的感悟寫出來。

信任，能使人們生活得更加美妙信