小學語文第八單元《墨竹圖題詩》6教案(北師大版六年級上)

墨圖詩教目：1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。2．能力目標：增強學生的朗讀能力。3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。4．創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。教重點重點：理解本圖題詩的詩情畫意。難點：體會作者對百姓的關愛之情。教方：研究體驗式創(chuàng)新教學法。教過：一導新：在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇縱觀代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨梅圖題詩》中要表達的詩情畫意。二自學：1.字：衙（yá）齋（zhāi）燮（è）號há）寒放賑（zhn）救濟jì）遂suì2.解詞：勞頓：勞累。思緒：思想的頭緒；思路。救濟：用金錢或物資幫助災區(qū)或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。3.交流材料：①介紹作者：鄭燮（1693-1765字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

③墨竹：單用墨畫的竹子。4．朗讀詩歌，熟讀成誦。三合學：1.引導學生閱讀“詩畫賞析”第段。（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官2.感知詩意：這首詩以“竹”為托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概四合探：1．請學生說出自己最喜愛的詩，并說明理由。2．本詩作者是怎樣展開想象的（第1句實寫、第2句虛寫，第1句第2句發(fā)揮聯(lián)想的礎3．如何理解“一枝一葉總關情一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)五回反：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。六拓訓：1.組織學生交流搜集的有關竹的句，繪畫作品。2.用自己喜愛的方式贊美竹。板設：竹

人干細中強葉青翠滴傲樹

特獨愛如教后：閱鏈：揚州八怪“揚八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多流傳之廣，無可計量州怪”生前即名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史

“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題橋先生為中國近三百年最卓越的人物