《背影》的優(yōu)秀教案

《背影》的優(yōu)秀教案《背影》的優(yōu)秀教案篇1教學目標：1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。2．學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。教學重難點：理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。教學方法：1．導讀法：在老師引導下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。另有比較法、以寫促讀法等。教學設計：本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：1．學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。2．以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。3．以寫促讀。在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的.寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。課前預習布置：基本要求：1．默讀、朗讀課文。2．查字詞典，為有關字詞注音釋義。3．畫出文中疑難詞句。分析理解：4．按你的理解為課文分段，并概括段意。5．結(jié)合文后習題作一點思考。6．文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?質(zhì)疑：7．閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。第一課時一、導入課文導入語：同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。差使chai,受派遣所做的事交卸xi。，解除，除去狼藉ji,踐踏簌簌s忐su,淚流的樣子喪事sang,有關死亡的事頹唐tui精神消沉瑣屑xi。，細小繁雜舉箸zh3筷子家中光景很是慘淡一半為了父親賦閑我心里暗笑他的迂怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會我趕緊拭干了淚他觸目傷懷,自然情不能自已情郁于中,自然要發(fā)之于外晶瑩的淚光中三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學、數(shù)同學朗讀課文。四、與同學一起討論全文的段落問題。說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品,或者不以學習借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動,這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面,對于有關文體或有關長文來說,它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,又當因文而異,因材施教。本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時刻：背影第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。多數(shù)同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。關于“被感動時的真實心態(tài)”，同學的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠無私。②文中兒子善解人意人情的真實真切。③由此觸發(fā)相關親情的聯(lián)想。六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。綜合言之，應該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。七、簡單小結(jié)課文的.研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼續(xù)就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。第二課時一、緊承第一課時中的有關問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關內(nèi)容可投影顯示。二、引導同學繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！备赣H的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：真情真感真文四、接著我們來研究本篇的寫法：我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；2．同學齊讀、體味；3．在同學有所悟有所言之后《背影》的優(yōu)秀教案篇2教學目標：（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調(diào)動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的參與能力。（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。（3）加強聽說訓練。教學設想：（1）安排二課時。（2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。第一課時一誦讀課文，感知內(nèi)容。.輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。.邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。.對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？說明：要組織學生認真討論這個問題。初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”?！斑@一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。1．說說下列詞語的表達作用。（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）（2）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）（3）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？（心境也是慘淡、凄苦的）2．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）3.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？（完全是為了寬慰兒子）說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。.送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）.說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）（1）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）（2）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心）（3）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）3．父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）4.上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。（座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）四寫字、組詞、造句練習。印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。.給加線字注音，然后每個字寫五遍。交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）.用下列字組詞。貼： 拭： 賦： 逛： 帖：______試：______斌：______誑：著：______惱：______箸：______腦：___.用下列詞語造句。囑咐囑托熟識熟悉第二課時一分析“背影”描寫，理解父子深情。.讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’我的眼淚又來了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。我看見他戴著 ，穿著黑布 ，深青布 ， 地走到鐵道邊，慢慢 支，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。.這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。.“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了?！边@時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。)(2)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。(“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。)說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。.下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。(1)等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。(2)他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。二理清層次，把握中心。在教師指導下，完成下面練習。1．概括本文的中心意思。說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。.課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。(1)說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。(2)說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。(開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。).課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關系？說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。.完成課文后練習七，概括段意、層意。說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。三說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練(可任選一題)。1．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。2．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。3．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚?！侗秤啊返膬?yōu)秀教案篇3學習目標：(1)、知識目標正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學習本文樸實而包含深情的語言。（2）、能力目標學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領會文章情感。（3）、情感態(tài)度價值觀理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。教學重難點：（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。第一課時一、導入新課根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。二、預習檢測1、人們到這篇文章的評價有哪些？2、簡介一下作者。3、寫作背景是什么？4、讀準加橫線的字音差使交卸狼藉簌簌躊躇迂柵欄蹣跚橘子舉箸賦閑拭瑣屑頹唐晶瑩奔喪5、看意思說出相應的詞語1、亂七八糟的樣子2、紛紛落下的樣子。3、凄慘暗淡，不景氣。4、失業(yè)在家。5、短時間停留。6、言行守舊，不合時宜。7、衰頹敗落。8、看到某種情況，心里感到悲傷。9、感情積在心里不得發(fā)泄。10、細小而繁多（的事）。6、初讀課文：用下列符號進行圈點批注。（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。第一部分：（）開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。第一層（~）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的