2022部編版初中語文八年級下冊第六單元教學教案(帶目錄)

部編版初中語文八年級下冊第六單元教學教案（帶目錄）第六單元21《莊子》二則22《禮記》二則23*馬說/韓愈24唐詩三首寫作學寫故事綜合性學習以和為貴名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記課外古詩詞誦讀21《莊子》二則第1課時北冥有魚教學目標：1．積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內(nèi)容。2．體會《莊子》善用寓言說理的行文風格，把握文章主旨。3．品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。教學過程：一、導入新課同學們看過《大魚海棠》這部電影嗎？《大魚海棠》故事靈感來源于莊子《逍遙游》，講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎，其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進《逍遙游》，看看鯤到底是何物！二、教學新課目標導學一：了解莊子，學習《莊子》特點莊子（約前369—前286），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙（今河南商丘東北）人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”?！拔覍幱螒蛭蹫^之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記?老子韓非列傳》）一語可見其性格特點?！侗壁び恤~》出自《莊子》?！肚f子》，道家經(jīng)典之一，今存33篇，內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。《莊子》的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！蹦繕藢W二：分類積累，理解重點句意積累常用的文言詞語及句子。1．重點字詞梳理北冥(ming)鯤鵬(kun) 摶(tuan)徙(xi)齊諧(xie)正． ． ．． ．色邪(ye)．2．通假字北冥有魚(“冥”同“溟”，海)．3．詞類活用志怪者也(形容詞作名詞，怪異的事物)．4.文言句子翻譯(1)是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。明確：這種鵬鳥在海水運動時就隨著海上洶涌的波濤遷徙到南海。南海是一個天然形成的水池。(2)天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。明確：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。目標導學三：理清結構，體會文章情感1．合作探究，文章層次分析。明確：第1層：描述鯤鵬形象形體碩大無比變化神奇莫測奮飛氣勢壯美第2層：鵬鳥南飛有所待：以“野馬”“塵?！弊鞅龋砻魅f物皆有所待。2．在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？明確：說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。3．既然任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？請結合課文最后一段話進行分析。明確：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”意思是說，天色湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際的嗎？說明人對事物的認識是有局限的。目標導學四：品味語言，體悟《莊子》散文藝術特色1．大鵬是怎么來的？它的形象如何？作者是怎樣描寫這一形象的？明確：大鵬是由“鯤”變化而來的。鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。

2．賞析句子?！谤i之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！泵鞔_：此句運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象聯(lián)想和想象。3.結合《莊子?應帝王》一篇，簡單說說莊子散文的特色。《莊子?應帝王》：南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，曰：“人皆有七竅以視聽食息，此獨無有，嘗試鑿之。”日鑿一竅，七日而渾沌死。明確：莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，多彩的思想世界和文學意境，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。三、板書設計?形體碩大無比?萬物皆“有所待”描述述鵬形象v變化神奇莫測I?萬物皆“有所待”鵬鳥奮飛,必須憑借強大的風力霧氣塵埃：要靠氣息相吹教學反思：可取之處：課前導入生動有趣，學生們興致很高，這堂課的教學進行得比較順利，將學生們喜愛的影視動畫與文言文學習相結合，對我們提高課堂效率有較大的幫助。不足之處：時間安排較倉促，學生對于莊子思想的感悟沒有達到預期目標。第2課時莊子與惠子游于濠梁之上教學目標1．積累文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。2．了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。教學過程一、導入新課播放導入視頻。同學們，我們剛播放的視頻是一場關于“魚”快樂與否的辯論。視頻的結尾說，從邏輯上講，莊子輸了，因為他的對手是惠施。但這句話好像還有弦外之音，好像不從邏輯上講，莊子便贏了似的。為了一探究竟，請同學們打開課本，一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知作品背景莊子是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無限的、“自本自根”“無所不在”的，強調事物的自生自滅，否認有神的主宰?；菔?，宋國商丘人，戰(zhàn)國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯(lián)合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉(xiāng)宋國，并在宋國國都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。目標導學二：分類積累，理解重點句意1．積累常用的文言詞語及句子。(1)文言詞語一詞多義：固：A.固不知子矣(固然)．B.子固非魚也(本來)．(2)文言句子翻譯我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！明確：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是可以完全確定的！目標導學三：活動探究，體會文章情感1．情景模擬，選一人扮演莊子，一人扮演惠子，根據(jù)課文內(nèi)容組織辯論對話。2．請同學說說這場爭辯誰是勝者。明確：邏輯上看是惠子占了上風，因為人和魚是不同類的，人怎么會知道魚的心理呢？3．這段辯論十分巧妙，請你說說它“巧妙”在何處。明確：“濠梁之辯”的絕妙之處在于，除了兩人的雄辯之外，還在于它具有無窮的韻味。辯論的雙方都緊扣主題，但辯論者的思維截然不同?；菔┦菑恼J知的規(guī)律上來說，人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊周則是從藝術規(guī)律上來說，人樂魚亦樂。從認知規(guī)律上來說，莊周的人樂魚亦樂的邏輯推理純屬詭辯，但這種詭辯并不使人反感，因為莊周完全是以藝術心態(tài)去看待世界的，典型的“移情”作用，莊周是把自己的快樂移栽到魚的情緒上，反過來更襯托出莊周的快樂。4．在這場辯論中，我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面都有差異，他們的人生態(tài)度也各不相同，結合課文試作分析。明確：惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌，他心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣，他鄙視功名富貴，追求快樂自由。三、板書設計莊子與惠子游于濠梁之聰二囂半:需快樂力由教學反思可取之處《莊子與惠子游于濠梁之上》篇幅短小，百十個字。就在這短短的百十個字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節(jié)完整。其內(nèi)容又很淺顯，學習上不會有太大困難，學生很喜愛這樣的小故事。因此，學習這篇課文我注重在學習重點字詞中理解句子文意，從而理解故事的寓意。不足之處文章較淺顯易懂，課程設置稍顯簡單，一些細節(jié)問題沒有特別注重，可能有知識點會遺漏。22《禮記》二則第1課時雖有嘉肴教學酊林.理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。2．學習類比說理的方法。3．明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。教學比程一、導入新課“四書五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍？“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋?；蛟S同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進《禮記》，領悟為學之道。二、教學新課目標導學一：掌握背景，疏通課文文意1．背景介紹。本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。2．分類積累，疏通文意。（1）正讀音嘉肴（j話yao） 自強9詢陰） 兌命（yu3） 學學半（xi&o）．． ． ． ．（2）解釋下列加點詞語的意思①雖有嘉肴（即使）．②弗食（不）．③不知其旨也（味美）．④然后能自強也（自我勉勵）．．⑤雖有至道（最好的道理）．．⑥教學相長（增長，促進）．⑦是故學然后知不足（因此）．．⑧教然后知困（困惑）．⑨然后能自反也（自我反思）．．（3）古今異義詞①雖有嘉肴（古義：即使。今義：雖然。）．②弗食，不知其旨也（古義：味美。今義：意義，用意，目的。）．③教然后知困（古義：困惑。今義：困難。）．（4）翻譯下列句子①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。②是故學然后知不足，教然后知困。明確：因此只有學習以后才知道自己的不足，教學以后才知道有困惑。③知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。明確：知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉勵。目標導學二：合作探究，明確文章主旨1．開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？明確：從反面設喻類比，為引出下文觀點做鋪墊。2．本文主要論述了什么道理？作者是怎么論述的？（論證思路）明確：本文主要論述了教學相長的道理。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。3．從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。明確：只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有困惑。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。4．“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？明確：相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系。三、板書設計教學反思可取之處：教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事倍功半。就像《師說》中所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業(yè)有專攻”而已，這節(jié)課上我們師生做到了共同學習共同進步。不足之處：字詞基礎梳理中，部分同學對古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問環(huán)節(jié)中有點跟不上，這個需要布置相應的練習，爭取在學習過程中消化吸收。第2課時大道之行也教學目標1．積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。2．學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。教學過程一、導入新課儒家學者早在2000多年前就曾對社會進行了美妙的設想，從孔子的天下歸仁、近悅遠來、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調、群居和一、四海之內(nèi)若一家等等，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍圖。今天我們學習的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學者所勾勒的理想社會。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，初步感知文章1．學生初讀課文，認識字詞。選賢與能（j立） 講信修睦（m^） 幼有所長（zh&ng）． ．．矜（guM）．男有分（fM）謀閉而不興（xlng）貨惡其棄于地也（城）． ．．2．聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣。3．學生對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文義。4．教師點撥。（1）通假字①選賢與能（“與”同“舉”，推舉，選舉）．②矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”同“鰥”，老而無妻）．（2）古今異義詞①大道之行也（古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度。今義:寬闊的道路。）②女有歸（古義：女子出嫁。今義：返回，回歸。）．③盜竊亂賊而不作．作（古義：興起。今義：做某事，從事某種活動。）④是謂大同（古義:代詞“這”。今義：常用作判斷詞，或與“非”．相對。）（3）一詞多義①閉：A.是故謀閉而不興（閉塞）．B.故外戶而不閉（用門閂插門，關閉）．②謂：A.是謂大同（動詞，叫作）．B.予謂菊（動詞，認為）．【教學提示】鼓勵學生體驗觀察社會，說說自己對“大同”社會的見解和感受。目標導學二：研讀課文，理解文章思想1．根據(jù)文義，全文可以分為幾層？明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦?！边@一層是對“大同”社會的綱領性說明（根本特征），是總說，以下幾句是分述。第二層：“故人不獨親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣?。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y全文。2．“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？明確：“大道”，政治上的最高理想，治理社會的最高準則，指放之四海而皆準的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社會或人類社會的最高階段。“大道之行”，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。3．大同社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并做解釋。明確：“天下為公。選賢與能，講信修睦?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。三、板書設計，概述“大同”社會的根本特征［滿足生存需要大道之行也式評述“大同”社會的根本特征v滿足發(fā)展需要

I滿足精神愉悅的需要總括全文教學反思可取之處因材施教，簡化教學環(huán)節(jié)。已有注釋的字詞句要求學生在預習時自讀，沒有再講；一看就明白的句子不用譯成現(xiàn)代漢語。不足之處拓展討論后沒有及時予以肯定和評價，這樣會影響學生的思考積極性，下次課堂上的拓展延伸會格外注意這一點。23馬說教學目標1．積累文言詞匯，疏通課文大意。2．理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學習托物寓意的寫法。3．朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。教學過程一、導入新課相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們將學習的《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。二、教學新課目標導學一：檢驗預習，梳理文言字詞1．走近作者。韓愈（768—824），字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望（郡里的顯貴家族）昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。2．背景資料?！恶R說》寫于貞元十一年（795年）至十六年（800年）之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。3．文體知識?！罢f”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點?！罢f”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。目標導學二：朗讀課文，劃分文章層次1．自讀課文，梳理字音。邪(ye) 駢死(pi仙) 食馬者(si)槽櫪(caoli)． ． ． ．．外見(xi&n)．2．聽朗讀音頻。3．反復朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。(1)故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。(3)且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？4．借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。備課筆記【教學提示】伯樂與千里馬的辯證關系，對你有什么啟發(fā)？文中的觀點不難理解，教師應啟發(fā)學生領悟：①機會總是降臨給有準備的人：②自然界的任何物質都是相互依存的，得到賞識和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足。5．理清文章結構層次。第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用；第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因；第三層(第3段)：總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。目標導學三：合作探究，體會文章情感1．托物寓意本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人？明確：千里馬：人才。伯樂：能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者。2．主旨情感(1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要？為什么？明確：作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬?；蛘撸阂驗闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才？明確：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。3．韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個“也”字句，對其所表達的語氣分別做出解說。①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也，雖有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真無馬邪？其真不知馬也！明確：①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情；②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知；③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害；④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情；⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。4．再次有感情地朗讀課文。5．個性表達如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。三、板書設計壯志難伸盼明君托物寓意亮觀點伯樂：善于識別人才的人痛惜￥|（決定）撰現(xiàn)象千里馬：人才憤懣￥卜埋沒）揭本質食馬者:愚妄淺薄的統(tǒng)治者嘲諷懷才不遇思伯樂教學反叱.可取之處本教案從誦讀入手，培養(yǎng)學生對文本的感悟能力，然后疏通文義，為理解內(nèi)容做好了鋪墊。

最后在理解文章內(nèi)容的基礎上再次訓練朗讀，把握朗讀語氣，更加深刻地體會到文章的思想感情。不足之處未能詳盡地介紹韓愈的人生經(jīng)歷，學生也沒有豐富的生活經(jīng)驗，難以對他的“不平則鳴”有深刻體會，宜在課后強化相關知識的課外閱讀。24唐詩二首第1課時茅屋為秋風所破歌教學好株*.1．誦讀并默寫本詩。2．結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。3．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷。4．感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學過程、導入新課同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。“文章憎命達”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。二、教學新課目標導學一：走近作者，了解作品背景1．走近作者。杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。2．背景資料。759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。目標導學二：反復朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容1．初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。（從字數(shù)、音韻、句式等方面回答）明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句；本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。2．介紹歌行體。3．已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事？明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。4．細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。明確：(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)總結：第一段寫面對狂風破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格。目標導學三：品味語言，升華文章情感第一段賞析：1．在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的？寫出了秋風的哪些特點？明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。2．作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里？明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L林梢上的，“飄轉”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。第二段賞析：茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊?！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字？他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了？明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤動亂的社會造成人民貧困。第三段賞析：作者是怎樣描述寒冷和秋雨的？明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。第四段賞析：1．賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風雨

中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。2．你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象？仿照示例用詩中的句子描繪一下。示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足！示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。三、板書設計茅屋為秋風所破歐杜甫詩圣唐代現(xiàn)實主義詩人詩風:沉郁頓挫詩史:內(nèi)容反映社會順序 內(nèi)容 手法 意境悲慘凄苦［推己及人可貴品質(1)風起一秋悲慘凄苦［推己及人可貴品質時(2)茅飛——群童抱羊'現(xiàn)實(實)可取之處反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。間(3)屋漏一夜雨堆眠」 \ \1(4)愿望一廣度千萬間理想(虛)大庇天下寒士教學反思體驗情感環(huán)節(jié)教師的引導性較強，希望下次不足之處學生能獨立思考。第2課時賣炭翁教學酊林1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2．學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。3．體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。一、導入新課唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？二、教學新課目標導學一：走近作者，了解作品背景1．作者簡介。白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作），這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。2．諷喻詩有什么特點？特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。3．介紹“宮市”。宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。目標導學二：理清結構，分析人物形象1．這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？明確：地點——市南門外。人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過。（板書：燒炭—運炭—搶炭）2．開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。3．“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。4．“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁？明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了；天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。目標導學三：感受對比，體會作者情感文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。三、板書設計賣炭箭I外貌——燒炭艱辛II對I，心理——矛盾反常感苦（同情）卜社會黑暗ILtl|行動——運炭艱卜社會黑暗「融期”——趾高氣揚宮使卜把、稱、叱、牽”——蠻橫無理卜千余I了和“半匹“-丈"——強烈反差教學反思■1 = Ml可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現(xiàn)了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學會珍惜?！秾懽鳎簩W寫故事》教學目標【目標導航】1．通過多個故事的學習，能夠選擇有波折的典型材料，并學會畫故事情節(jié)圖；2．交流閱讀故事的心得體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎知識，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中；3．通過多個故事的訓練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。【課時安排】2課時?！菊n時分配】建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。課前準備一、以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。二、在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。三、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《 的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。教學過程【新課導入】從小到大，我們聽過看過很多的故事，有一些故事記在我們的腦海中久久不會忘卻，有一些故事卻隨著時間消亡而去，今天，讓我們學著寫一寫故事，挖掘出我們身邊那些被我們遺忘在角落或腦海中揮之不去的故事，寫一寫，和同學們相互交流?！緦懽饕蟆?小組先進行討論，確定故事的話題、人物等，再依次接續(xù)，盡可能說成一個個完整的故事。小組競講，看哪組講得最吸引人。.選擇的某件事只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，以使故事更吸引人。.先將題目補充完整，再去寫故事?？闪幸粋€提綱，把主要情節(jié)構思好，讓情節(jié)有些波瀾。要有合理的聯(lián)想和想象，使故事情節(jié)生動豐滿、曲折感人?！炯挤c撥】寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？.要素要齊全，敘事要完整寫故事和寫記敘文一樣，要注意記敘的要素要齊全，敘事要完整。.寫故事要注意人物和人物的關系（1）通過想象來設置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設置人物。人物可以是現(xiàn)實的，也可以是虛幻的，可以是自己個人生活經(jīng)歷范圍的，也可以想象是古人，是動物王國，是未來世界，是宇宙世界，還可以是古今時間隧道里的穿梭者，現(xiàn)實和虛幻世界的并行人。（2）運用描寫手法，表現(xiàn)人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。.故事要有情節(jié)的發(fā)展，要有合理的順序情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭—一發(fā)展一一結尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候，要注意情節(jié)的前后關聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關系。故事的寫作順序通常是從開始到結束，當然可以用倒敘的方式先寫結果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。.大膽想象寫故事，尤其是虛構的故事，注意融入想象。寫科幻故事、童話故事等，就更需要大膽、合理的想象。5.要設置懸念要想故事寫得有波瀾，使人有閱讀的興趣，還要在情節(jié)發(fā)展中設置一些懸念、波折和意外等。布置作業(yè).當堂作文。.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評。.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。教學反思任何課堂都應當給予學生充分的思考和發(fā)言空間。面對此次的三個作文題目，每個學生都有話可講，只是不知從何起。課上我引導學生展開回憶，同桌之間互相說說與文題相關的人和事。學生的積極性很快就調動了起來，然后我請幾個活躍的同學給大家講述自己準備好的人或事，剩下的平時比較沉默的學生也紛紛回憶起來，我鼓勵他們也給大家講講。整個課堂氣氛再次提升，我適時指導學生開始習作，從學生的行文速度來看，大多思路清晰，運筆如飛。綜合性學習以和為貴1．學習中華“和”文化，理解其深刻內(nèi)涵與現(xiàn)實意義。2．合作探究學習“和”文化，理解古今“和”多樣化的思想內(nèi)涵。3．弘揚中華傳統(tǒng)美德，提高學生思想道德水平，促進個人、家庭和諧，構建和諧環(huán)境。教學過程、導入新課中國歷來有和氣致祥、和衷共濟、和顏悅色、和藹可親、和氣生財、和和美美、琴瑟和諧、家和萬事興、人和百業(yè)旺等富涵哲理的成語。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，在這些含義豐富的詞語中都包含了一個“和”字，“和”到底是什么？對我們傳統(tǒng)文化的影響為何如此巨大？“和”文化在今天又被賦予了怎樣的含義？讓我們一起走進今天的綜合性學習活動，談談“以和為貴”！二、教學新課目標導學一：探“和”之義（說故事）1．“和”故事接力賽。教師先引入故事，鼓勵學生將自己搜集的故事也大聲分享出來。師：《羅威飼犢》漢代有個人叫羅威，鄰居家的牛多次吃了他家的莊稼，他和鄰居交涉，鄰居不予理睬。羅威并沒有火冒三丈，而是想，問題的焦點在牛，就從牛身上去尋找解決矛盾的途徑吧。于是，每天天不亮他就起床去打青草，然后悄無聲息地堆放在鄰居家的牛圈前。牛一聞到鮮嫩的青草，就大嚼特嚼起來，吃飽了就睡覺，再也不去吃莊稼了。鄰居每天起來，總看到牛圈前有一堆青草，頗感納悶，經(jīng)觀察，知是羅威所為，頓覺愧疚，從此對牛嚴加看管?！傲_威飼犢”的故事也就傳為美談。師：老師講的故事就是《羅威飼犢》，那我們“下一棒”誰來講呢？生：《司馬徽讓豬》司馬徽（人稱水鏡先生）是東漢末年一位善于識拔人才的有名學者。有一次，鄰居走失了一頭豬，因為司馬家的豬和他走失的豬相似，就誤認為是他家的。司馬徽并不爭辯，說：“是你的你就拿去?！编従颖愫敛豢蜌獾匕沿i趕回家。過了幾天，鄰人從別處找到了自己的豬，很抱愧地把誤認的豬送還司馬徽。司馬徽不但沒責備他，反而說鄰里間發(fā)生這類誤會并不奇怪，還贊揚他懂道理、知錯能改。鄰居聽了十分感動。生：《楊翥（zh^）賣驢》（具體故事內(nèi)容見電子資源）生：《于令儀寬偷》（具體故事內(nèi)容見電子資源）師：同學們一起分享了這些“和”的故事，和善、和諧也是中華文化一直追求的。在孔子的思想體系中，有兩個觀點極具現(xiàn)實價值：一個是“己所不欲，勿施于人”，另一個就是“君子和而不同”。在人與人、人與自然的關系上，中國傳統(tǒng)文化歷來主張平衡和諧，“以和為貴”是中國文化的根本特征和基本價值取向。“君子和而不同”正是對“和”這一理念的具體闡發(fā)。小結：從哲學意義上講，“和”是和諧，是統(tǒng)一，“同”是相同，是一致；“和”是抽象的，內(nèi)在的，“同”是具體的，外在的?！昂投煌保褪亲非髢?nèi)在的和諧統(tǒng)一，而不是表象上的相同和一致。那么，怎樣才能達成“和”的局面呢？實際上，孔子已為我們指明了答案——“不同”，也就是不強求一致，不重復別人。只有在大目標不沖突的前提下，承認差異，包容差異，乃至尊重差異，才能化解矛盾，共存共榮。2．由“和”故事聯(lián)想到現(xiàn)在我們所提的“和”文化。明確：“和”文化也是和諧文化，是以和諧的內(nèi)涵為理論基礎的文化體系，是中國乃至當今世界最先進的思想文化，是創(chuàng)建和諧社會的前提條件。只有在和諧文化的引導下，才能創(chuàng)造出和諧的政治與和諧的經(jīng)濟；只有用和諧文化培養(yǎng)出來的人，才能自覺地去創(chuàng)建和諧社會。目標導學二：尋“和”之用（談看法）戰(zhàn)國時有“將相和”的美談，清朝康熙年間又有“六尺巷”的故事，“以和為貴”的故事層出不窮，和和睦睦是我們社會和諧的追求，請你就這些故事談談你對“和”的社會意義的理解。明確：“和”的思想，在我們生活當中多用于調和人際關系，解決各種糾紛，大到國家安全問題，小到校園學生之間的摩擦，林林總總，歸結為一句俗語，即“和為貴”?！昂汀痹谏钪惺恰昂湍馈薄昂蜌狻钡攘x，不管是“將相和”，還是“六尺巷”，對我們?yōu)槿颂幨蓝加泻艽蟮膯l(fā)意義。目標導學三：為“和”宣傳（擬標語）“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇?！睆堄⒌倪@首打油詩，可以看作一則詮釋“和為貴”的精彩標語，我們平時也會經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的標語，標語對宣傳主張、倡導行為、制造氛圍等有著特殊的作用。今天我們一起探討研究了“和”文化，學以致用，請同學們也創(chuàng)作幾條以“和”為主題的宣傳標語。明確：①和為貴，善為本，誠為先②各美其美，美之人美，美美與共，天下大同③和以處眾，平以養(yǎng)心，獨以思己④居家貴和睦，近鄰勝遠親⑤和諧使宇宙運轉不停⑥如果你不同意別人的說法，至少不要和他人爭執(zhí)⑦促進和平的人受人景仰，挑起摩擦的人遭人嫌惡⑧持久的成功建立在和諧的人際關系之上⑨機器的摩擦耗費成本，人際的摩擦損耗心靈三、板書設計探“和”之義（說故事）尋“和”之用（談看法）為“和”宣傳（擬標語）四、教學反思可取之處：此次綜合性學習活動中，在課前讓學生做了預習，并將全班同學分成了若干學習小組，有利于學生之間互相討論交流，這符合我們自主、合作、探究的新型學習方式。不足之處：在活動中，關于學生參與度及參與效果等問題，缺乏一些行之有效的評價方式。名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教學目標：1.了解作者及寫作背景，感知主要內(nèi)容。2.學會做摘抄、寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。3.品讀精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。4.從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志。教學課時：2課時教學準備：布置學生查閱介紹作者和作品的相關資料，大致了解作者的生平和作品。第1課時（導讀課）課時目標：1.了解作者及寫作背景，感知主要內(nèi)容。2.指導并訓練“摘抄和做筆記”的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3.指導學生制定閱讀計劃。教學過程：一、導入新課有一位作家被羅曼?羅蘭譽為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學作品被視為“人生的路標和精神補品”。這位作家就是蘇聯(lián)文學家尼古拉?奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作——《鋼鐵是怎樣煉成的》。今天就讓我們一起走進這本名著，去感受這部紅色經(jīng)典的魅力所在。（板書：《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記）

二、整體感知學生暢談自己了解到的作者及作品內(nèi)容，教師及時歸納。課件出示：了解作者尼古拉?奧斯特洛夫斯基出生于烏克蘭一個貧窮的工人家庭，只念了三年書就被迫走上社會。他于1919年加入共青團，并參加紅軍奔赴前線，積極戰(zhàn)斗并響應號召修筑鐵路。全身癱瘓、雙目失明后，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》內(nèi)容梗概《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基以自身經(jīng)歷為基本素材創(chuàng)作的小說。作品以蘇維埃政權的誕生和發(fā)展為歷史背景，通過主人公保爾?柯察金如何從一個普通工人成長為一名堅定、堅強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的故事，真實地反映了青年一代是如何在老一輩的培養(yǎng)下,在革命熔爐中百煉成鋼的，表現(xiàn)了堅強的意志和堅定的信念是在艱苦的環(huán)境中鍛煉出來的這一主題。保爾那鋼鐵般的意志，對生命的熱愛，對革命執(zhí)著的精神，賦予了這部作品永恒的生命力。同時，書中洋溢著的革命激情和理想主義精神，也給人強烈的震撼藝術特（1）《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳體小說，因此讀起來真實可信、親切感人。（2）小說的全部描寫都是圍繞著主人公的成長來展開，結構緊湊自然。（3）在刻」畫保爾形象的時候，從不同的側面來表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質,通過描寫保爾色 對待戰(zhàn)爭、工作、友情、愛情、疾病、挫折等問題的態(tài)度把這一人物形象塑造得格外豐滿生動、光彩照人。（4）它寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨白、格言警句、書信和日記等，使人物有血有肉。（5）環(huán)境描寫也相當出色，語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。【設計意圖】讓學生介紹自己查找到的作者及作品資料，學生會有成就感，同時能引起學生深入閱讀的興趣。教師的歸納整理，能讓學生對作品有整體的印象。三、指導閱讀方法.理清情節(jié)，寫提要師：這部作品有曲折感人的情節(jié)。請同學們看目錄，故事分為第一部和第二部，各九章，共十八章。我們可以用寫提要的方法來理清故事情節(jié)線索。課件出示：方法指導：寫提要，就是用精練的語言準確概括全書的基本內(nèi)容或要點。所寫的提要，可以是語意連貫的成段文字，可以是按層次和要點羅列的提綱，還可以是能夠體現(xiàn)作品結構思路的圖表。.聚焦人物，做摘抄師：作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的成功之處就在于塑造了保爾?柯察金這一無產(chǎn)階級英雄形象。我們在閱讀這部作品時，不妨聚焦主人公保爾，做點摘抄。課件出示：方法指導：摘抄，就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等。摘抄的內(nèi)容可以是原作中的典故、警句、精彩片段等，一般要根據(jù)學習、借鑒的意圖來選擇。比如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，為了分析評價主人公保爾?柯察金，可以摘抄描寫他言談、舉止、心理的片段以及各種人物對他的評價。.閱讀感悟，寫心得師：這是一部“紅色經(jīng)典”，人到底應該怎樣度過自己的一生？怎樣才能在革命斗爭中成長為真正的鋼鐵戰(zhàn)士？在閱讀的時候，你一定會有很多感悟，我們可以用寫心得的方法記錄自己閱讀時的體驗、感想。課件出示：方法指導：寫心得，就是記錄自己閱讀時產(chǎn)生的體驗、感想，寫自己對于作品的內(nèi)容（人物、情節(jié)、情感、思想等）和形式（寫作技巧、行文風格、藝術特色等）的看法和評價，以及自己在閱讀中生發(fā)的新認識、新觀點。可以針對作品整體發(fā)表感想，也可以只對其中某一個或幾個點進行發(fā)揮和評論。師：在閱讀實踐中，摘抄和做筆記常常是結合在一起的，有時幾則摘抄連貫起來便可以成為作品的提要，有時摘抄之后可以隨手記下讀書心得。主人公保爾?柯察金在歷練和考驗中不斷成長，這就如同鋼鐵在烈火與驟冷中被鑄造。歷練與考驗，坎坷與起伏，鍛造了保爾?柯察金的信念和意志。我們可以重點研讀保爾的思想發(fā)展的相關章節(jié)（第一部分第一章、第五章、第八章、第九章、第二部分第二章、第三章、第八章、第九章），仿照例句，先摘抄保爾思想變化的句子，再寫心得，用簡潔的語言概括保爾的思想發(fā)展歷程。課件出示：摘抄：“你問我今天怎么了？我從到這兒干活那天起，心里就一直憋得慌。你看看這里的情形！……不管你怎么拼命干，該做的統(tǒng)統(tǒng)做好，讓誰也挑不出毛病，忙得團團轉，可總有伺候不到的時候，結果又得挨耳光……”心得：保爾親身體驗到下層人民的真實生活狀況，樸素的階級意識開始覺醒?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)重點指導學生學習做摘抄和做筆記的方法，同時指示閱讀方向，讓學生在課下閱讀的時候有法可依。在訓練閱讀方法的時候，落實閱讀的目標，提高閱讀的質量。四、制定閱讀計劃師：全書共十八章，我們計劃用三周的時間完成整本書的閱讀，請同學們按照老師指導的方法，有計劃地完成整本書的閱讀。建議同學們?yōu)g覽性閱讀，每周讀完六章，每讀完一章,就以讀書卡的形式,記錄下主要的信息,然后理讀情節(jié)，完成摘抄、寫提要、寫心得的學習目標。課件出示：閱讀計劃：第一周：閱讀第一部1—6章。第二周：閱讀第一部7—9章，第二部1—3章。第三周：閱讀第二部4—9章。讀書卡示例：閱讀章節(jié)第一部第五章內(nèi)容概括為革命四處奔波忙碌的老布爾什維克朱赫來遭到彼得留拉匪徒追捕，不得不暫時放下手中的工作，深夜翻窗進入保爾家暫避風頭。在這里，朱赫來用鮮明生動、通俗易懂的話語向保爾、謝廖沙等進步青年闡述革命道理，使保爾原本不甚清晰的思想一下子亮堂起來，并且大無畏地從匪徒手中救出被捕的朱赫來，逐漸成長為一名堅定的革命戰(zhàn)士英雄事跡（1）在與朱赫來的接觸中接受革命的洗禮，保爾開始支持革命。（2）保爾主動出手解救朱赫來，成為一名革命戰(zhàn)士

主要人物保爾、朱赫來、謝廖沙精彩語句（1）烏云猶如遠方大火騰起的滾滾濃煙，在藍黑色的天空中緩緩浮動，漸漸靠近一座穹頂，便用濃重的煙霧把它遮擋起來。穹頂變得模糊不清，仿佛給抹上了一層污泥，而不斷逼近的烏云仍在不停給它上色，越來越濃?；椟S的月亮發(fā)出微微顫動的光，隨即也沉沒在烏云之中，如同掉進了黑色的染缸。（2）保爾摔倒的時候，順勢把押送兵也拖倒了。此時此刻，無論多么大的力量，都沒法使保爾放開手里的槍。（3）朱赫來兩個箭步就沖到他們旁邊，掄起鐵拳朝押送兵的頭上打去。一瞬間，那家伙臉上挨了兩下鉛一般沉重的打擊，便放開躺在地上的保爾，像一只沉重的布袋，滾下壕溝閱讀感受朱赫來是保爾走上革命道路的最初領路人。他關心保爾的成長，不但教他打拳，還教他革命的道理，使之具備與敵人斗爭的體魄和技巧，引導保爾逐漸成長為一名革命戰(zhàn)士生按提示制定閱讀計劃表（組長每周督查組員課下閱讀情況，課代表每周組織一次閱讀交流活動。）【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在指導學生制訂閱讀計劃，安排組長督查課下閱讀，課代表組織課下閱讀交流活動，可讓學生有計劃地完成整本書的閱讀，并訓練摘抄和做筆記的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。第2課時（品讀課）課時目標.品讀精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。.從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志。教學過程一、閱讀交流，理讀成長經(jīng)歷師：《鋼鐵是怎樣煉成的》已經(jīng)讀完了，這節(jié)課，我們來交流一下閱讀成果。現(xiàn)在，我們按照保爾的成長經(jīng)歷來理讀保爾成長過程中的主要事件。（生交流明確）課件出示：成長階段主要事件童年故事（1）保爾因將煙灰撒在神父家的面團上被學校開除；（2）在車站食堂工作時目睹了社會的黑暗和底層民眾的艱辛；（3）營救朱赫來被捕參加紅軍（1）成為英勇的騎兵；（2）身中流彈受傷參加建設（1）在朱赫來的教育引導下，重新回到黨的隊伍中來；（2）參與筑路失去?。?）娶達雅為妻；（2）開始著書寫作，重新開始戰(zhàn)斗康【設計意圖】此環(huán)節(jié)引導學生理讀情節(jié)，概述主人公的主要的人生經(jīng)歷，為聚焦人物、品析人物精神品質做準備。二、閱讀品悟，感受人格魅力師：下面我們聚焦人物，品讀保爾鋼鐵般的意志品質。.面對愛情師：保爾三次戀愛，四次死里逃生，經(jīng)歷無數(shù)戰(zhàn)爭，我們首先聚焦他的愛情。（1）保爾和冬妮亞分角色演讀：課件出示：對話一：冬妮亞看著金黃色的夕陽，滿腹憂傷地說：“難道我們的友情真的會像這落日的余暉一樣暗淡消失嗎？”保爾目不轉睛地看著她，緊緊地皺著眉頭，低聲回答說：“……我已經(jīng)不是從前的那個保夫魯沙了。那時候我可以為了你的眼睛從懸崖上跳下去，現(xiàn)在回想起來，感到十分慚愧。如果是現(xiàn)在，那我說什么也不會去跳。可以拿生命冒險，但不應該是為了姑娘的眼睛，而應該是為了別的事情，為了偉大的事業(yè)。如果你認為我首先應該屬于你，然后才屬于黨，那我不會成為你的好丈夫。我首先是屬于黨的，其次才是屬于你和其他親人的?！北枩厝岬匕咽址旁诙輥喌募缟希瑢λf：“……你既然有勇氣愛一個工人，卻不能愛工人階級的理想。跟你分手，我感到遺憾，但愿你能給我留下美好的記憶。”對話二：冬妮亞：“……你的生活怎么搞得這么狼狽啊……”保爾站住腳，驚奇地看了她一眼，說：“我也沒想到你會變得這么……這么酸臭。”師：保爾和冬妮亞分手的原因是什么呢？（生交流明確）預設冬妮亞是保爾的初戀，他們曾互相吸引，深深愛著對方。但是，他們之間有著無法逾越的鴻溝——階級差別，從小成長的環(huán)境不同，受教育程度不同，價值觀不同，隨著保爾的信仰逐漸確立，保爾成長為鋼鐵般堅強的布爾什維克戰(zhàn)士，兩人之間的思想鴻溝越來越大，以致無法彌合，最后只能以分手告終。（2）保爾和麗達師：他和麗達屬于同一個階級，我們再來看看他是怎么跟麗達分手的。齊讀保爾的語言：課件出示：（全俄代表大會上麗達與保爾相遇了）麗達：“……當初你為什么突然中斷了咱們的學習和友誼呢？”保爾：“在這件事情上，有錯的不僅僅是我，《牛虻》和他的革命浪漫主義也要負一部分責任。有些書生動地譜寫了革命者的形象。他們英勇無畏、堅毅剛強、徹底獻身于我們的事業(yè)，給我留下了不可磨滅的印象，使我產(chǎn)生了要做他們那樣的人的愿望。所以，我正是照牛虻的方式，處理了我對你的感情?，F(xiàn)在我覺得這挺可笑，不過更多的是遺憾?！睅煟哼@回是為什么分手的呢？（生交流明確）預設保爾的革命意志特別堅定，他將革命的利益放在第一位，誤以為只有拋掉個人感情才能更好地參加革命。（3）保爾和達雅師：保爾這個革命者，把資產(chǎn)階級人與人的溫情給革得一干二凈了。后來在意識到牛虻的精神并不完全正確后，他遇到了達雅。保爾共產(chǎn)主義式的求婚言語與眾不同，我們看看他是怎么對達雅表白心意的。課件出示：“……你當然不明白，這個人怎么一點也不獻殷勤，就直接提出這種要求?？墒腔ㄑ郧烧Z有什么用呢？我把手伸給你，小姑娘，你瞧，它在這兒。要是這次你相信了，你是不會受騙的。我有許多你所需要的東西，反過來也一樣。我已經(jīng)決定，我們的結合有一個目標，就是讓你成長為一個真正的人，成為我們的同志，我一定要幫助你做到這一點，否則我就一錢不值。在達到目標之前，我們不應當破壞我們的結合。一旦你成熟了，你就可以不受任何束縛，完全自由。誰知道呢，也許有一天我會變成一個完全的廢人。你記住，在那種情況下，我決不會拖累你?！睅煟阂环矫鏋榱藢⑦_雅從封建家庭中解救出來，一方面為了共同獻身革命，保爾最終選擇了與達雅在一起，這個過程中，保爾是不斷成長的。從保爾的愛情經(jīng)歷中，我們發(fā)現(xiàn)他鋼鐵般的意志是在割舍戀人的痛苦中，是在革命的理想信念高于一切的信仰中千錘百煉而成的。.面對戰(zhàn)爭保爾心里裝的是革命、是戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)場上他是這樣的——課件出示：“師長犧牲了!”保爾渾身一震。列圖諾夫，他英勇的師長，大膽無畏的同志，就這樣犧牲了！一陣狂怒襲上保爾的心頭。他用刀背猛拍了一下已經(jīng)十分疲乏、馬籠頭上沾著點點鮮血的坐騎格涅多克，向廝殺著的人群直沖過去。……波軍的大炮向他們開火了。榴霰彈在空中爆炸，向四面散布著死亡。一團綠火像鎂光似的在保爾眼前一閃，耳邊響起了一聲巨雷，燒紅的鐵片灼傷了他的腦袋。大地可怕地、不可思議地旋轉起來，開始緩緩地向一旁倒下去。保爾像一根稻草似的被甩離了馬鞍，越過馬頭，重重地摔倒在地。師：在那血與火的戰(zhàn)爭年代，保爾馳騁疆場，為革命事業(yè)浴血奮戰(zhàn)，不懼犧牲。他那鋼鐵般的意志是在戰(zhàn)火紛飛的疾苦中千錘百煉而成的。.面對疾病師：病痛沒有擊垮保爾,面對自身的疾病,他是這樣的——課件出示：片段一：“……我受到一次又一次的打擊。一次打擊過后，我剛站起來，另一次打擊，比上一次更無情的打擊又來了。最可怕的是我無力反擊。先是左臂不聽使喚。這已經(jīng)是夠痛苦的了，誰知緊接著兩條腿也不能活動。我原本就只能在室內(nèi)勉強走動，現(xiàn)在甚至從床沿挪到桌子跟前也異常困難?？墒?，恐怕這還不算最糟的。明天會怎么樣？誰也無法預料……”片段二：……他剛要開展一個小組的工作，新的不幸又偷偷襲來——他的兩條腿完全癱瘓了?，F(xiàn)在只有右手還能活動。他做了許多努力，但是都沒有效果。他知道他從此再也走不了路了，這時候他把嘴唇都咬出了血。保爾的病情持續(xù)惡化。先是右眼火燒火燎地疼起來，隨即左眼也感染發(fā)炎了。他平生第一次懂得了什么叫失明——周圍的一切都蒙上了一層黑紗。片段三：“明天他們會給我送來一塊格子板，是用硬紙板刻出來的。沒有這東西我寫不成字。上一行和下一行常常串起來。我琢磨了很久才想出這個辦法，那就是在硬紙板上刻出一條條長格子，使我的鉛筆不會寫到格子外面去。當你看不見你所寫的字的時候，寫字是很困難的，但并非不可能。我堅信這一點。我曾經(jīng)試了很久，但是怎么也寫不好?，F(xiàn)在我開始慢慢地寫，每個字母都寫得很小心，結果相當不錯?！睅煟罕栆讶戆c瘓，接著又雙目失明，肆虐的病魔終于把這個充滿戰(zhàn)斗激情的戰(zhàn)士束縛在床榻上了。在母親和妻子的幫助下，他用生命寫成的小說《暴風雨所誕生的》終于出版了！保爾拿起新的武器，開始了新的生活。他那鋼鐵般的意志是在與疾病頑強抗爭中千錘百煉而成的?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導學生聚焦人物，品讀保爾鋼鐵般的意志品質，由教師的串讀啟發(fā)，將學生的閱讀引向深處，從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大的理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志。三、學習精神，理解生命意義師：人的一生應該怎樣度過？保爾是這么想的——課件出示：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！保ㄉ懈星榈刈杂衫首x至熟讀成誦）師小結：這部小說的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權和建設社會主義斗爭中的英雄業(yè)績和獻身精神。當保爾臥病不起的時候，仍然以堅韌不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業(yè)。相信同學們也深受觸動，結合保爾的名言，請同學們以一句精練的話談談自己對生命的理解。（生各抒己見）預設（1）人活著，不應該過分看重生命的長度，而應該追求生命的質量。（2）人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。（3）生命的價值在于不斷超越自我。……【設計意圖】通過誦讀保爾的名言，引導學生感受保爾精神的偉大，理解生命的意義，從而獲得人生啟迪。板書設計《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記/摘抄閭俵方法寫提要、寫心得鋼鐵報的意志是在革簾的理想信念高于一切的信仰中十錘百煉而成的國嫉領悟 鋼鐵般的意志是在戰(zhàn)火給飛的疾苦中千擇百煉而成的胡鐵般的意志是在與疾病赧強抗爭中十鏗百爍而成的教學反思：為了較好地落實整本書的閱讀，本課教學設計設計了一節(jié)閱讀前的導讀課，指導閱讀方法，指明閱讀方向，做好閱讀規(guī)劃；還設計了一節(jié)閱讀后的品讀課，交流閱讀成果，引導學生品讀細節(jié)，鑒賞人物，背誦名言，領悟人物的精神品質。導讀課先整體介紹作者、作品及作品的藝術特色，然后通過指導閱讀方法，做好規(guī)劃，幫助學生更好地開展整本書的閱讀。品讀課將學生的閱讀理解引向深處，幫助學生深入體會主人公保爾的精神品格，從而得到思想情感的陶冶。最后誦讀經(jīng)典名言，引導學生思考生命的意義，深化理解。第六單元《課外古詩詞誦讀》教學目標1i *-4.能準確、流暢、有感情地朗讀。.品讀詩句，體會作者感情。第1課時「教學過程一、導入新課興福寺位于江蘇省常熟市虞山北麓，是國務院確定的漢族地區(qū)佛教全國重點寺院，文物保護單位。南齊延興至中興年間，倪德光（曾任郴州刺史）舍宅為寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并擴建，改名“福壽寺”，因寺在破龍澗旁，故又稱“破山寺”。今天，我們一起學習常建的——《題破山寺后禪院》。二、教學新課目標導學一：學習《題破山寺后禪院》（一）走近作者常建，盛唐著名詩人,有《常建集》,與王昌齡是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隱居作詩。這首詩抒發(fā)了寄情山水的隱逸情懷。（二）朗誦指導.自由朗讀.把握節(jié)奏清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此/都寂，但余/鐘磬/音。韻腳是林、深、心、音.譯文清晨,我走進這座古寺，初升的太陽照耀著高高的叢林。一條曲折的小路通向幽靜的遠方，被花木濃蔭覆蓋著的禪房更顯得幽深。山光明凈，使飛鳥更加歡悅，深潭倒影，使人的心境得到凈化。各種聲音都消失了，只能聽到寺院里撞擊鐘磬發(fā)出的悠揚聲音。（三）品析詩文1賞析首聯(lián)：清晨入古寺，初日照高林。明確：首句“清晨”二字點明出游的時間。詩人一大早就“入古寺”，可見他對這塊佛教圣地的向往之切?！肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯庫o。.賞析頷聯(lián)：曲徑通幽處，禪房花木深。明確：這一聯(lián)詩人抓住寺中獨特的景物，以靜顯靜，形象地描繪了破山寺幽深、清寂的景色。.賞析頸聯(lián)：山光悅鳥性，潭影空人心。明確：這一聯(lián)緊承上聯(lián)，進一步渲染了僧房的幽深、清寂?！吧焦狻保街械木吧??！皭偂保米鲃釉~，使……歡悅?！翱铡保?。形容詞用作動詞，“使……空”?！翱杖诵摹保谷诵闹械碾s念消除。上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實際上，鳥的怡然自樂是詩人心情愉悅的反映。下句寫人心對潭影而空，既是詩人內(nèi)心寧靜的感受，也隱約流露了對現(xiàn)實的憤慨和反感。.賞析尾聯(lián)：萬籟此都寂，但余鐘磬音。明確：此聯(lián)是上一聯(lián)的補充，進一步以鐘磬音響輕輕回蕩，以聲襯靜，反襯出破山寺萬籟俱寂的寧靜氣氛。成語“萬籟俱寂”出于此句。（四）課堂小結明確：本詩通過寫破山寺中的高林、曲徑、花木、山水等景物，運用以靜顯靜、以聲襯靜的表現(xiàn)手法，營造出幽深寂靜、安祥和平、自然高遠的意境，表現(xiàn)了作者追求清凈隱逸生活的思想。目標導學二：學習《送友人》（一）導入新課古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“君問歸期未有期”，所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調低沉，那么，豪放如李白是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。（二）走近作者李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。（三）整體感知.理解詩意青山橫北郭，白水繞東城。意思是：青山橫列在城北，白水繞過了東城。此地一為別，孤蓬萬里征。意思是：你我在這里分別，就像孤零的蓬草萬里遠行。浮云游子意，落日故人情。意思是：浮云飄動像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的深情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。意思是：揮一揮手從這時離去，連馬兒也在嘶嘶悲鳴。.播放示范朗讀（四）詩文品析.賞析首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。明確：首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，確是別開生面；而且“青”“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。.賞析頷聯(lián)：此地一為別，孤蓬萬里征。明確：此二句表達了對朋友飄泊生涯的深切關懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。.賞析頸聯(lián)：浮云游子意，落日故人情。明確：寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。.賞析尾聯(lián)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。明確：這一句出自《詩經(jīng)?車攻》“蕭蕭馬鳴”。班馬，離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！李白化用古典詩句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。（五）課堂小結明確：這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯