幼兒園托班教育筆記范文(通用3篇)

Word———幼兒園托班教育筆記范文(通用3篇)【匯報(bào)材料】

有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出"咚、咚、咚'的敲擊聲，就是發(fā)出"吱、吱、吱'的摩擦聲。并且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛惜小椅子。我有些生氣地說："你們這樣貌，椅子很簡(jiǎn)單搞壞的，請(qǐng)小伴侶們把小椅子搬起來走路'?？墒沁€是有小伴侶無動(dòng)于衷，照舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。

二、實(shí)錄

一天，我們正在開展談話活動(dòng)："我的好爸爸'，只聽"啪'的一聲，把老師和小伴侶都嚇了一跳。原先繆仁軒小伴侶連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢？于是我煞有介事地說："你們聽誰在哭??？'小伴侶馬上寧?kù)o了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告知他們："中午小伴侶睡覺的時(shí)候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最終找到啦！你們猜是誰在哭？哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭?。克蹨I對(duì)我說，小伴侶不愛惜它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖擺晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。'此時(shí)小伴侶們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的連續(xù)說道："此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小伴侶做伴侶了，怎樣辦呢？'小伴侶開頭焦急了紛紛說到："小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了'此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子把握正確地搬椅子方法呢？于是我對(duì)孩子們說："假如你們想和小椅子做伴侶，就請(qǐng)像張老師這樣做

。'我一邊念兒歌一邊示范："小椅子，我愛你。每天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上'。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小伴侶都仿照著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益削減了，"哐當(dāng)哐當(dāng)'晃椅子的聲音聽不到了，假如有誰間或遺忘了，立即就會(huì)有別的小伴侶提示他改正呢。

三、反思

（一）抓住時(shí)機(jī)巧用擬人化教育

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的"泛靈心理'乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒"泛靈心理'對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)擅長(zhǎng)將物"擬人化'，以激發(fā)孩子的"泛靈心理'，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上頭的例子經(jīng)過對(duì)孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了進(jìn)取心情，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、平安、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培育了他們的愛心與憐憫心。小椅子的大事或許是件很微小的事情，可是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)著關(guān)懷他人也同樣重要。關(guān)懷他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做伴侶一樣，這是良好道德情感的培育，有利于孩子們健康的成長(zhǎng)！

（二）孩子仿照老師的言行

托班孩子的思維來自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來熟悉事物，他們的思維要經(jīng)過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在詳細(xì)活動(dòng)中才能逐步進(jìn)展。他們好仿照，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)仿照的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有精確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對(duì)不良的行為，作為老師不能簡(jiǎn)潔地指責(zé)、阻擋，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們?cè)诳纯绰犅犝f說做做中主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí)，去仿照。正如著名教育家馬卡連科說："教育必需從細(xì)節(jié)開頭'。

幼兒園托班教育筆記篇2

一顆小樹苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在賜予孩子學(xué)問的同時(shí)，還要賜予他們更多的"愛'，我們賜予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，伴侶之間的愛，老師對(duì)同學(xué)的愛等等。在賜予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡(jiǎn)潔的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)仿照老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)仿照的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與進(jìn)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，賜予孩子敬重、信任與鼓舞，還有我們的愛。孩子與老師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到許多的東西，除了學(xué)習(xí)學(xué)問外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、宏大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們賜予孩子愛時(shí)，孩子也賜予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子學(xué)問時(shí)，孩子也賜予了我們教學(xué)方法;在我們賜予孩子歡樂時(shí)，孩子也賜予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們"一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!'讓我們的孩子能夠變的更快樂、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

幼兒園托班教育筆記篇3

穩(wěn)定心情，樹常規(guī)

看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小伴侶見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小伴侶可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。

他們剛來那會(huì)兒，對(duì)一切都很生疏。老師不熟悉、小伴侶不熟識(shí)，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小伴侶，剛來的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長(zhǎng)大了，但是時(shí)間來過了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。

他們習(xí)慣了每一天的各個(gè)環(huán)節(jié)，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過來問老師："老師，喝牛奶了！'逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰慧的孩子，此刻不知不覺小伴侶都能夠自己提褲子了，睡午覺的時(shí)候他們也會(huì)告知我們我自己睡，我不自己拍。

假如孩子做事總是依靠大人，那么，他們會(huì)缺乏自立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長(zhǎng)們關(guān)懷的話題，都紛紛告知老師："他不喜愛吃飯！'"他不吃飯吃零食，他要人喂。'但是在幼兒園