版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
陳情表教案蘇教版必修5
Ⅰ、教材簡析
《陳情表》是必修五第二單元中本單元話題是“體味至愛親情”,旨在讓學生接受濃濃親情的洗禮。本文是傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目,就文體而言,是文言文也是散文。按課程標準,閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達到的目標;從散文的角度學習文學作品《陳情表》,要按課程標準“從整體上把握內(nèi)容、概括要點”的要求,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限的新課程要求;引導(dǎo)學生感受《陳情表》感人至深的思想情感,理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德,忠孝兩全的思想局限,進而關(guān)注學生情感的發(fā)展,培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識Ⅱ、學情分析
根據(jù)學生目前的情況來看,我認為制約本年級學生學習本文的三點不利因素是:
1、學生普遍反映不喜歡上文言文課,認為文言文一種比較費力又很難進入的文體。2、李密的《陳情表》與現(xiàn)代生活并不是那么相接近。3、學生對詞類的活用和句式的結(jié)構(gòu),不容易分析和理解。Ⅲ、教學目標
:
1、熟讀了解文章大意
2、指導(dǎo)學生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識。
3、引導(dǎo)學生賞析本文行文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。
4、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言;深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
5、引導(dǎo)學生體會作者至真至誠的親情忠情,繼承“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。Ⅳ、教學重點:
根據(jù)本單元的特點和本文自身這一課的教學重點定為以下兩點:
1、重要的古漢語語詞知識掌握詞類活用,了解古文句式結(jié)構(gòu)。
2、理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
Ⅴ、教學難點根據(jù)課文的特點識的能力水平,確立本文的難點是:
理清本文陳“情”的順序和結(jié)構(gòu)。
本文作者從理情和感情兩面方面著手,從家庭狀況----兩難處境-------提出請求。我們教師可以通過理清順序和結(jié)構(gòu)調(diào)動學生的思維,指導(dǎo)學生明確本文的學習思路。
Ⅵ,教學過程
:
一、導(dǎo)入宋代的大文學家蘇軾曾經(jīng)說過表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友?!蔽覀冊诔踔袑W過那么一篇以忠情感人的《出師表》,《出師表》是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的文章,我們都說:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,但是就是諸葛亮之后不足百年的晉朝,出現(xiàn)了一篇足以和它媲美的文章,一起來看李密的《陳情表》。二、解題表屬于實用類文體的一種,應(yīng)用類的文體已經(jīng)區(qū)分章、奏、表、議等四種。劉勰的《文心雕龍.章表篇》說:“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異”,可見“表”雖然是一種公文文體,但并不是為了表達對國家大事的意見主張,而只是臣子向皇上陳述自己的請求。那么我們今天學的《陳情表》就是:向皇上陳述自己隱情或苦衷的奏章。三,作者簡介李密(224-287)令伯,三國時犍為(今四川彭山)人。西晉文學家,半歲喪父,母何氏改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)。曾仕蜀漢,官至尚書郎,公元263年,司馬昭滅蜀漢,李密成了亡國之臣,后,晉武帝司馬炎多次征召,他以祖母劉氏年老無人奉養(yǎng),上《陳情表》,辭不赴召,祖母死后,李密出仕晉朝,任太子洗馬,尚書郎等職,后因懷怨賦詩得罪權(quán)貴,被免官,后老死家中。四、初讀課文,指導(dǎo)翻譯
1、譯文:臣李密上言:我因為命運不好,幼年時就遭到不幸。生下來只有六個月,父親就去世了;長到四歲的時候,舅父強迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐惜我孤單弱小,親自加以撫養(yǎng)。我小時候經(jīng)常生病,九歲還不能走路,孤獨無靠,直到長大成人。既沒有叔叔伯伯,也沒有哥哥弟弟,門庭衰微沒有福澤,很晚才得到兒子。外面沒有比較親近的親戚,家里沒有照管門戶的僮仆。孤單無靠地獨立生活,只有和自己的影子相互作伴。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏,經(jīng)常臥病在床,我侍奉飲食醫(yī)藥,從來沒有離開過她。到了晉朝建立,自己蒙受清明的政治個叫
逵的太守考察舉薦我為孝廉,后來有個叫榮的刺史舉薦我做秀才。我由于沒有人來供養(yǎng)祖母,辭謝不接受任命。陛下特地下達詔書,任命我為郎中,不久又蒙受國家的恩典,任命我為太子洗馬。以我微賤的身份,擔當侍奉太子的重任,(皇帝的恩遇),不是我用死能報答的,我(把自己的苦衷)在奏表中呈報,辭謝不能接受命令。詔書急切而嚴厲,責怪我有意拖延,態(tài)度傲慢??たh的官員逼迫,催促我上路;州官登門催促,比墜落的流星還急。我想奉命迅速前往就職,但祖母劉氏的病一天比一天重;想要暫且遷就自己的私情,向長官陳述苦衷,又不被允許。我的處境實在是進退兩難。
2、注意下面幾個詞語的意義或變化
通假字:閔:通“憫”,憂傷
古今異義:見背:古今異義,背棄我,這里是死的委婉說法。
不行:古今異議,不會行走,今譯“不好”,“不可以”。
成立:古今異義,成人自立。今譯“成功或建立”。
詞類活用:臣具以表聞:動詞的使動用法,使……聞劉病日篤:名詞作狀語,一天天夙遭閔兇:形容詞用作名詞,憂患兇喪之事猥以微賤:形容詞用作名詞,微賤的身份無以終余年:動詞的使動用法,使……結(jié)束保卒余年:動詞的使動用法,使……終了外無期功強近之親:在外面,名詞作狀語。與下面的“內(nèi)”同。
五、再讀課文,深入分析1、、第一段的段意是什么?明確:陳述自己祖母疾病在身的情景。
2、作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇?
明確:由當時的處境看,如果李密一開始就向晉武帝提出辭官的請求,不但達不到目的,而且可能性命不保。因此,李密先不談上表辭官的事,而是從自己幼年遭遇和家庭困境說起,回憶了自己幼遭不幸與祖孫倆相依為命的經(jīng)歷,營造一種悲戚的情感氛圍,達到以情動人的目的。
3、文章一開始,作者說:“臣以險釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?(學生回答:總攝作用)它總共提了哪幾個方面?(學生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考(板書)第一:半歲喪,祖母撫養(yǎng);
第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;
第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。4、如果第一段作者借助親情,那么第二段就是動之以理。作者反復(fù)陳述朝廷對自己的知遇之恩,表達了感恩之情。同學們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇,哪些是表達自己的感恩之情的?
知遇之恩:(察臣孝廉,舉臣秀才,拜臣郎中,除臣洗馬,
)
表達感恩的句子:(尋蒙國恩,非隕首所能上報。
)
5、第二段如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?明確:事態(tài)嚴重:詔、責、逼、催等,含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽:“非臣隕首所能上報”,可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”,“劉病日篤”;“欲茍順私情,則告訴不許”。品析:訴說自己辭不就職的矛處境),“臣之進退,實為狼狽”,情辭悲切,動人心肺。“奉”“沐浴”,稱頌朝廷,并表感恩之情,可見語言的得體和機智。六、課堂小節(jié) 這節(jié)課我們一起學習了第一段和第二段,在這兩段中除了要鞏固一些重要的詞語,還要掌握古今異義的詞或詞組,以及了解李密向晉武帝陳述的不幸遭遇
,
同學們,
僅僅有第一段的悲苦說辭和第二段的解釋,能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎?晉武帝會不會認為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢?這個問題對于李密來說至關(guān)重要
,
這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的,我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的剩余章節(jié)。七、板書設(shè)計陳述不幸的遭遇(臣以險釁,夙遭閔兇)第一:半歲喪父,四歲母;
第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;
第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。
八、作業(yè)設(shè)計《陳情表》練習C層一、選擇題1.下列加點字注音正確的一組是()A、險釁(xìn)祚?。▃uò)床蓐(rù)煢煢孑立(qióng)B、洗馬(xǐ) 逋慢(bū)拔擢(zhuó)終鮮兄弟(xiǎn)C、優(yōu)渥(wò)期功(qī)閔兇(mǐn)逮奉圣朝(dài)D、偽朝(wèi)矜憫(jīn)郎署(shǔ)猥以微賤(wèi)B層2.下列各句中加點的詞語解釋錯誤的一項是()A.門衰祚薄祚薄:福分淺薄。B.沐浴清化 清化:清明的政治教化。C.察臣孝廉察:考察。D.形影相吊吊:安慰。3.下列句子中加點的詞語在文中的意思,不正確的一項是()A.至于成立成立:成長,能自立。B.沐浴清化沐浴:蒙受潤澤。C.拜臣郎中郎中:醫(yī)生的古稱。D.豈敢盤桓盤桓:徘徊、逗留。A層4.下列加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.一個遠涉重洋、寄身美國、煢煢孑立的中國弱女子,要控告有錢有勢的美國地頭蛇是何等艱難!B.在已經(jīng)氣息奄奄的暮年,他坐在公園的石凳上沉思往事,突然發(fā)現(xiàn)自己所崇拜的偶像不過是個華而不實、自私自利的小人。C.當一名人質(zhì)實在是太累了,太緊張了,太朝不慮夕了。D.孤苦伶仃的石家母子,冒著生命危險,把這把七星刀一直保存到解放。答案:(B項“洗馬”應(yīng)讀“x是古代官職名,古音異讀。C項“期功”應(yīng)讀“jī”,滿一年之意,不讀“qī”。D項“偽朝”應(yīng)讀“wěi”。)(C項“察臣孝廉”中“察”不僅當“考察”講,還含有“推薦”之意,即考察并推薦我為孝廉。)(C項里的“郎中”是官職名,尚書省的屬官。秦、漢時“郎中”為皇帝侍衛(wèi),管理車、騎、門戶,有時也從軍出戰(zhàn)。晉代稱尚書曹司之長為郎中。)(B項“氣息奄奄”氣息微弱的樣子。指人生命垂危,即將斷氣。用于此處不合語境,應(yīng)改為“日薄西山”,用日落比喻人的壽命將終,修飾“暮年”恰當。)5,背誦全文(A,B,C層)第二課時(楊鑫)Ⅰ、教材簡析
《陳情表》是必修五第二單元中的必讀文本。本單元話題是“體味至愛親情”,旨在讓學生接受濃濃親情的洗禮。本文是傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目,就文體而言,是文言文也是散文。按課程標準,閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達到的目標;從散文的角度學習文學作品《陳情表》,要按課程標準“從整體上把握內(nèi)容、概括要點”的要求,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限的新課程要求;引導(dǎo)學生感受《陳情表》感人至深的思想情感,理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德,忠孝兩全的思想局限,進而關(guān)注學生情感的發(fā)展,培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識Ⅱ、學情分析制約本年級學生學習本文的三點不利因素是:
學生普遍反映不喜歡上文言文課,認為文言文一種比較費力又很難進入的文體。李密的《陳情表》與現(xiàn)代生活并不是那么相接近。學生對文言文虛詞和實詞,不容易分析和理解。Ⅲ、教學目標
:
1、握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;
2、指導(dǎo)學生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識。
3、引導(dǎo)學生賞析本文行文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。
4、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言;深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
5、引導(dǎo)學生體會作者至真至誠的親情忠情,繼承“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。Ⅳ、教學重點:
根據(jù)本單元的特的特點,我將這一課的教學重點定為以下兩點:
1、重要的古漢語語詞知識
2、理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
Ⅴ、教學難點根據(jù)課文的特點和學生掌握知識的能力水平,確立本文的難點是:
理清本文陳“情”的順序和結(jié)構(gòu)。
本文作者從理性和感性兩面方面著手,從家庭狀況----兩難處境-------提出請求。我們教師可以通過理清順序和結(jié)構(gòu)調(diào)動學生的思維,指導(dǎo)學生明確本文的學習思路。
Ⅵ、教學流程
一、教學檢查檢查學生的文章背誦情況。
二、導(dǎo)入
昨天我們一起學習了《陳情表》的前面兩個部分,聰明的李密估計晉武帝可能對他還有猜忌,如果過早的提出“愿乞終養(yǎng)”的請求,很可能不會達到預(yù)期的目的,那么接下來李密要怎么提呢?我們一起來看今天的內(nèi)容。三、自學感悟
情以動人,果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話,也許晉武帝會稍動惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?。孔怨耪f“忠孝不能兩全”,為什么李密從“孝”的角度來說理呢?(因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。)
四、翻譯理解分析第三、四段:
1、過渡語:
前面我們學習了《陳情表》扣住“親”和“情”為自己委婉辭官作了鋪墊,但是我們知道,僅僅以情動人還是不夠的,還要曉之以理。今天我們接下來看看作者是如何通過說理來說服晉武帝的。
2、指導(dǎo)學生翻譯第三段。
我想圣朝是以孝道來治理天下的升,凡是故舊老人,尚且受到憐惜撫育,何況我的孤苦尤其嚴重呢。再說我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的郎官,本來希望能夠得到更為顯達的官職,并不自以為清高。我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘,實在微不足道,承蒙得到提拔,而且恩命十分優(yōu)厚,怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢!只因為祖母劉氏已是象太陽將要下山的人,生命不可能維持太長的時間,已經(jīng)處于朝不保夕的境地。我如果沒有祖母撫養(yǎng),就不可能活到今天,如果祖母沒有我的照顧,也不能夠安度她的晚年,我們祖孫二人,相依為命,正是由于這種出自內(nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠離。
3、這段文字是全文最精彩的一段,特別是他的說理尤為突出。同學們能說說他說理精彩在哪里么?
首先提出“圣朝以,孝治天下”的論據(jù),接下來寫自己忠孝難以兩全的狼狽境地,最后說明自己選擇了盡孝,很有說服力。
(“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年?!币痪鋵懙煤锨楹侠?,感人至深,使人不得不產(chǎn)生同情。
“日薄西山,人命危淺,朝不保夕”用來形容劉氏的垂死狀態(tài),使人頓感憐憫,這些語言至今很有生命力。
)
4、李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?(矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓)
5、本段文勢有三轉(zhuǎn),表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點落在哪里?(區(qū)區(qū)不能廢遠)
6、“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”中“是”指代上文的什么內(nèi)容?(指代“但以劉日薄西山……更相為命”)
7、
本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請結(jié)合本段文字說說自己的感想)
(學生自主探究,言之成理即可)8、第四段譯文:臣李密今年今年母劉氏今年九十六歲,因此我效忠于陛下的日子還很長,而報答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情,希望能夠準許我對祖母養(yǎng)老送終的請求。我的苦衷,不僅蜀地的人和益州、梁州的長官所親眼目睹,連天地神明也都看到的,祈望陛下能憐惜我愚昧至誠的心意,同意我這點微小的愿望,使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻出生命,死后愿意結(jié)草來報答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情,謹此上表稟告。
教師解讀:李密煞費苦心,扣住“情”字,委婉表達自己辭官的目的。那么他這樣做有沒有達到目的呢?據(jù)《晉書》記載,李密上了這道《陳情表》之后,晉武帝看后不僅答應(yīng)了他的請求,而卻大加贊賞。由此看來,在交際的時候,我們應(yīng)該因人而異,采取最有效的手段,這樣既保護自己,又不傷他人。
文章總體概括
第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;
第二段:明寫感激朝廷之情,實訴屢不奉詔苦衷;
第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節(jié);
第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養(yǎng)請求。
五、文章藝術(shù)特色:1,感情真摯,融情于事;(從本文的實際效果入手,找出文中李密表達的幾種情感,體會抒情和敘事的結(jié)合:"情為文之經(jīng),事為文之緯")2,文脈暢達,照應(yīng)聯(lián)通;(本文前后照應(yīng)的句子很多,教師可舉出若干例,讓學生回答)3,駢散結(jié)合,音韻和諧;(簡介駢體文特點)4,陳辭婉曲,可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章,探討陳情,諷諫,勸說的技巧:委婉含蓄,借題發(fā)揮,以小喻大,卑己敬人,直陳利弊,曲徑通幽等等)六、課堂小節(jié)《陳情表》的動人之處就在于意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十七八歲的年紀始終關(guān)注的永遠是友情,深深憧憬的往往是愛情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。七、板書設(shè)計討歡心----------提出“圣朝以,孝治天下”訴悲苦----------劉氏日薄西山,朝不保夕求諒解----------自己忠孝難以兩全表心志-----------本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓八、作業(yè)設(shè)計C層(1)給下列加橫線的字注音矜jīn育拔擢zhuó優(yōu)渥wò更gēng相xiāng
偽朝(wèi)矜憫(jīn)郎署(shǔ)猥以微賤(wèi)(2)翻譯第二,三段B層(1).下列各句翻譯有誤的一項是(C)A.逮奉圣朝,沐浴清化。譯:到了侍奉圣朝之時,我受到清明的政治教化的熏陶。B.前太守察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才,臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。譯:先是太守逵察舉我為孝廉,后來刺史榮舉薦我為秀才,我因祖母無人供養(yǎng),都表示辭謝,沒有前往赴命。C.詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。譯:陛下特地下達詔書,任命我為郎中,不久又蒙朝廷的恩寵,不讓我再給太子洗馬。D.猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。譯:憑我這樣的微賤之人,擔當侍奉太子
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 硬幣兌換機市場環(huán)境與對策分析
- 2024建筑公司承包合同
- 2024裝修合同如何簽訂
- 2024北京商品買賣合同文本范文
- 測面儀項目評價分析報告
- 2024年代為簽署商業(yè)合同授權(quán)文件
- 2024年專屬演唱會協(xié)作合同范本
- 籃球體育課程設(shè)計
- 2024年某地區(qū)變電站設(shè)備安裝及維護服務(wù)協(xié)議一
- 模電課課程設(shè)計波形
- 工作秘密事項清單范文(6篇)
- 全省大集中的財政(預(yù)算)管理一體化:系統(tǒng)總體業(yè)務(wù)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程、橫向縱向業(yè)務(wù)銜接一體化設(shè)計
- 最全的封頭尺寸及重量自動計算
- (深圳市2005年)關(guān)于建筑工程質(zhì)量檢測收費標準問題及復(fù)函
- 女兒墻頂懸挑飄板高層屋頂挑檐外飄模板支撐施工工法范本
- 裝飾工程技術(shù)標(完整版)
- 初中物理《壓強》PPT課件
- XX有限公司銀行業(yè)金融機構(gòu)債權(quán)人委員會協(xié)議
- 護理安全管理督查表
- 安德森癥狀評估量表.doc
- 泰州市區(qū)普通住宅前期物業(yè)公共服務(wù)分項目分等級服務(wù)標準和
評論
0/150
提交評論