十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊

◎教學(xué)筆記第1課時(shí)◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書P8~9主題圖及P10例1，完成P10“做一做”，P11“練習(xí)二”第1、2題。?教學(xué)目標(biāo)1.知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9，能正確計(jì)算十幾減9。2.經(jīng)歷探索十幾減9的計(jì)算過程，理解十幾減9的算理，掌握計(jì)算方法。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)理解十幾減9的算理，探索并掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。?教學(xué)難點(diǎn)理解十幾減9的算理。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“十幾減9”師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園中也有很多的數(shù)學(xué)問題，大家請看。1.課件出示教科書P8~9部分主題圖。師：春暖花開，游樂園可真熱鬧??！大家仔細(xì)看看，從圖中你看到了什么？【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】要從整體到局部，用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察。預(yù)設(shè)：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？2.引入算式。師：這些問題中哪些你會(huì)列式計(jì)算？哪些你不會(huì)解決？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對于提出的用加法解決的問題都能列式計(jì)算，對于減法問題只會(huì)列式而不會(huì)計(jì)算。3.揭示◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算。［板書課題：十幾減9］【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)游樂園的主題情境，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對游園會(huì)先整體觀察，再對各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入觀察，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，最后聚焦到用退位減法解決數(shù)學(xué)問題上，引入今天的課題。二、自主計(jì)算，探究算法1.課件出示教科書P10例1，列出算式。師：誰能將題目中的信息和問題完整地讀一讀？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？師：怎樣列式？【學(xué)情預(yù)設(shè)】15-92.探討算法。師：你能算出15-9的得數(shù)嗎？師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具圓片代替氣球，動(dòng)手?jǐn)[一擺。師：擺圓片時(shí)，怎么一眼就能看出是15呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】分左右兩邊擺，左邊擺10個(gè)，右邊擺5個(gè)。師：請同學(xué)們擺一擺，算一算，然后把你的算法寫下來，并跟同桌說一說。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)提示】【教學(xué)提示】學(xué)生的每種算法都應(yīng)予以尊重，但是要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”。引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”。三、展示交流，理解算理1.組織討論，交流算法。組織學(xué)生交流自己的想法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的計(jì)算方法可能多種多樣，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具理解“破十法”的算理。（1）“破十法”。師：15-9，個(gè)位的5不夠減怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算15-9。把15個(gè)圓片分成兩部分——10個(gè)和5個(gè)，從10個(gè)里面拿走9個(gè)，剩下1個(gè)，把剩下的1個(gè)和5個(gè)合起來就是6，即10-9=1,5+1=6。（教師板書）教師配合出示課件?！颉蚪虒W(xué)筆記（2）“平十法”。引導(dǎo)學(xué)生用“平十法”計(jì)算?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】先把后面的5個(gè)減去，再從前面的10個(gè)里減去4個(gè),即15-5=10,10-4=6。（教師板書）（3）“想加算減法”。引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減法”計(jì)算。【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。（教師板書）教師配合出示課件。2.小結(jié)算法。師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪種方法？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試探索算法后，給學(xué)生交流的平臺(tái)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)教學(xué)“破十法”，在學(xué)生展示后，以多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”，通過“看—擺—想—說—填”，并借助圓片讓學(xué)生理解“破十”的道理，通過數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生從不同角度理解算理，掌握算法。同時(shí)，對于出現(xiàn)的“想加算減法”和“平十法”都給予肯定，這兩種方法體現(xiàn)了算法多樣化。四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固算法1.完成教科書P10“做一做”第1題。(1)師：請你用小棒擺一擺，算出結(jié)果。(2)擺一擺后交流結(jié)果和算法。2.完成教科書P10“做一做”第2題。(1)師：請你圈一圈，算一算。(2)交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、圈一圈的操作活動(dòng)，更好地理解“破十法”，掌握算法。3.完成教科書P10“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，允許用不同的方法解題。【設(shè)計(jì)意圖】有了前面兩題的練習(xí)，本環(huán)節(jié)脫離實(shí)物，讓學(xué)生通過思考算出得數(shù)，脫離直觀，提高運(yùn)算能力。4.完成教科書P11“練習(xí)二”第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)師：結(jié)合算式說一說加法算式和減法算式有什么聯(lián)系。◎◎教學(xué)筆記【設(shè)計(jì)意圖】從直觀到抽象，使學(xué)生熟悉“想加算減法”。5.完成教科書P11“練習(xí)二”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過送信這種練習(xí)形式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中掌握十幾減9的算理，鞏固計(jì)算方法。五、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)時(shí)力求算理與算法并重。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺圓片來感受“破十法”時(shí)，學(xué)生還比較會(huì)說算理，但是在學(xué)生自主計(jì)算后交流時(shí)，有部分學(xué)生能很快地說出得數(shù)，卻說不出自己是怎么算的、怎么想的。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是課堂上需要關(guān)注的地方，在教學(xué)時(shí)要在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。?作業(yè)設(shè)計(jì)一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(quān),圈)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(quān),圈)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)。二、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(yànɡ),樣)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(zi),子)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(xiě),寫)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(xiě),寫)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(suàn),算)