呼吸中樞與卒中后呼吸障礙共31張課件

呼吸中樞與卒中后呼吸障礙6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购粑袠信c卒中后呼吸障礙呼吸中樞與卒中后呼吸障礙6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购粑袠信c卒中后呼吸障礙呼吸中樞是指中樞神經系統(tǒng)啡經元活動與呼吸周期有關的區(qū)域或神經元受刺激后其反應與呼吸有關的區(qū)域,呼吸運動的主要功能是吸入氧氣,排出氧化碳,以維持人體代謝的需要胡錦濤同志指出:“建設學習型政黨,應充分發(fā)揮黨校、行政學院、干部學院和國民教育體系在建設馬克思主義學習型政黨中的重要作用?！秉h校是培養(yǎng)干部的搖籃,干部培訓的好壞取決于黨校教師素質的高低。教師素質的高低、能力的強弱、工作的優(yōu)劣、作風的好壞,直接關系到黨的事業(yè)的興盛衰敗,關系到黨的形象,關系到學習型政黨的創(chuàng)建,努力提高各級黨校教師的素質,已刻不容緩,它是形勢的需要,是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的要求。一、黨校教師要有較高的政治思想素質黨校教師作為傳播黨的思想政治路線的主力軍,首要是自身必須具備較強的政治思想修養(yǎng)。主要表現(xiàn)在:黨校教師必須具有堅定的無產階級政治立場和正確的政治方向,面對當今世界大發(fā)展大變革大調整時期、世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展,科技進步日新月異,國際金融危機影響深遠,世界經濟格局發(fā)生新變化,國際力量對比出現(xiàn)新態(tài)勢,全球思想文化交流交融交鋒呈現(xiàn)新特點,綜合國力競爭和各種力量較量更具激烈,不穩(wěn)定不確定因素增多,給我國發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我們的黨校教師必須要頭腦清醒,認清局勢,堅定自己的立場。要有正確的政治方向,具有較強的政治敏銳性和政治鑒別力,在大是大非面前明辨是非,始終與黨中央保持高度一致,把中央的精神領會透,并把中央的精神灌輸?shù)筋I導干部頭腦中去,使全黨上下統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認識,步調一致。面對國際的新變化,要做到鄧小平同志說的那樣:“冷靜觀察,穩(wěn)住陣腳,沉著應付,韜光養(yǎng)晦,善于思考,決不當頭,抓住時機,快速發(fā)展?！秉h校教師堅定共產主義的理想和信念,恪守黨的宗旨,把全心全意為人民服務作為崇高的人生準則。在市場經濟條件下,擺正“理想”、“信念”和“金錢”、“利益”的關系,起到言傳身教、為人師表的作用。特別是在當前改革開放與發(fā)展的實踐中,要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導,以全面建設小康社會和構建和諧社會為己任,努力宣傳并積極貫徹執(zhí)行黨的一個中心、兩個基本點的基本路線以及黨的十七大、十七屆四中全會的理論、路線、方針和政策。要時時處處以國家的大局、黨的大局、改革的大局為一切言行的出發(fā)點。二、黨校教師必須具有較高的理論素質黨校教師必須具有一定的馬克思主義理論功底和理論修養(yǎng)。黨校作為培養(yǎng)干部理論素質、黨性修養(yǎng)的熔爐,就必然要求黨校教師做到“打鐵自身硬”,只有自己有了一桶水,才能給別人一杯水,決不能一瓶子不滿,半瓶子晃蕩。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。要想給黨的干部傳共產主義之道,授社會主義建設之業(yè),必須自身具備較高的理論素養(yǎng)。黨校教師要充分認識到馬列主義、毛澤東思想是我們的指導思想和理論基礎。鄧小平理論是毛澤東思想的繼承和發(fā)展,解決了社會主義的前途和命運問題。而“三個代表”重要思想是與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承的,是馬克思主義中國化的最新成果,為全黨同志明確了奮斗目標,從黨的執(zhí)政能力方面來建設黨,鞏固黨的執(zhí)政地位。胡錦濤總書記提出的以人為本,全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀解決了實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展的問題,為今后的道路指明了方向。因此,對理論學習要系統(tǒng)、全面地去學習提高,不能把理論學習搞得支離破碎,要用新的觀點來認識、繼承和發(fā)展馬克思主義,只有這樣才是真正的馬克思主義。學習馬克思主義,不要從本本出發(fā),要用馬克思主義的立場、觀點、方法來研究和解決中國的現(xiàn)實問題。要用“三個代表”重要思想武裝我們的頭腦,推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦,增強科學理論引導作用,為社會主義建設貢獻力量。三、黨校教師必須具有良好的道德素質提高全民族的思想道德素質,是精神文明建設的內容之一。黨校教師作為教育全黨領導干部、黨員的一個具體工作者,直接影響著黨的整體形象的塑造,可以說是群眾的表率、社會的楷模、道德規(guī)范的化身,應集各種美德于一身。教師的精神風貌、道德水準直接影響著全黨、全社會。人們常說:黨風是社會風尚的核心。而黨風的好壞,黨校的教育也起著舉足輕重的作用。我們知道,加強黨風的措施是:一靠教育;二靠法制。這里講的教育主要就是指黨校的教育,而黨校教師就是教書育人,起教育作用的典范。因此,黨校教師要贏得黨員干部、全體黨員和人民群眾的信任,享有較高的威信,就必須加強自身的道德修養(yǎng)。引導黨員干部增強黨的意識、宗旨意識、執(zhí)政意識、大局意識、責任意識,做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻,自覺踐行社會主義榮辱觀,培養(yǎng)高尚道德情操和健康生活情趣,保持昂揚奮發(fā)的精神狀態(tài),把理想信念教育作為全黨學習踐行社會主義核心價值體系的重中之重,增強走中國特色社會主義道路,做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。四、黨校教師必須具有較高的知識素質知識是一切人才最重要的基本素質之一,它是能力的基礎,不同的人需要不同的知識結構。黨校教育不像國民教育那樣,教師必須具備較強的、系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能,而黨校教師面對的干部的再教育,除具備深厚理論知識外,還必須具備廣博為特征的合理的知識結構。要積極向書本學習,向實踐學習,向群眾學習,優(yōu)化知識結構,提高綜合素質,增強創(chuàng)新能力。為此,黨校教師就必須堅持不懈地學習與現(xiàn)代社會發(fā)展密切相關的科學知識,如:市場經濟知識、現(xiàn)代科學技術、法律知識、歷史、地理知識、領導科學與管理知識、金融外經、外貿、宗教等知識。沒有這些知識的學習,就不能真正做一名合格的黨校教師。毛澤東同志說過:“指導一個偉大革命運動的政黨,如果沒有革命理論、沒有歷史知識、沒有對實際運動的深刻了解,要取得勝利是不可能的?！蔽?、黨校教師必須具備良好的心理素質心理素質是指人的個性或性格特點。黨校教師心理素質如何,關系重大。當今社會發(fā)展瞬息萬變,方方面面關系錯綜復雜。教師講課時要將原則性與靈活性統(tǒng)一起來,尤其是面對學員對當今社會提出的熱點、難點問題,要沉著應變,不可隨意發(fā)表見解,也不要認為是學員給自己鬧難堪、看自己的笑話,而心理承受不住亂發(fā)脾氣,要教育黨員干部與自己一同增強處理突發(fā)事件、抵御各種風浪、風險的承受能力?？梢哉f,成功的領導人才無不具有出色的心理素質,如毛澤東、鄧小平在艱苦歲月中能與民共度難關;勝利時與民同享歡樂,遇重大問題不僅處亂不驚,而且能力挽狂瀾、化險為夷,堪稱領導人才中具有良好心理狀態(tài)的楷模。作為新時期培養(yǎng)黨的領導干部成長搖籃的黨校,其教師心理素質優(yōu)劣影響著對培育對象心理素質的塑造。因此,黨校教師要適應當前改革發(fā)展的新形勢,努力使自己具有良好的心理狀態(tài),諸如:情緒穩(wěn)定、工作熱情、意志堅定、自強自信、客觀冷靜、興趣廣泛、求知欲強、有進取心等。六、黨校教師必須具有較強的能力素質黨校教師要作真學、真懂、真信、真用的表率,著力提高理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力。教師能力的高低,直接影響著黨校教育事業(yè)的興衰。能力強、授課活、知識廣就能深受學員喜愛。教學方法、教學藝術高,就能調動學員學習的積極性、主動性,使學員愿意到黨校學習,就能提高全體黨員干部的綜合素質?？傊痪湓?教師能力的高低關系到全體黨員能力的提高,影響著國家的興衰成敗。教師的能力表現(xiàn)在:對工作的預見性、創(chuàng)造性和工作的效益性。要善于集思廣益、擇善而從;善于處理與公眾及各方關系的交際協(xié)調能力;善于表達思想感情的語言文字表達能力;精通業(yè)務的專業(yè)洞察力;出色的科學思維能力等。總之,作為黨校教師,肩負著培養(yǎng)全黨領導干部的重任,其素質高低關系著國家的興衰成敗,關系著社會主義新農村建設的成敗,關系著學習型政黨的創(chuàng)建,要實現(xiàn)社會主義和諧社會、小康社會順利推進,就必須不斷提高黨校教師自身的各種能力素質?！続bstract】Aimingatthecontradictionsinjointtrainingandcareerorientedtraininginpresent，thepaperresearchedthejoinproblemsofmilitaryquality，professionsystem，educationcontent，coursesystemandeducationguarantee.Thepaperproposedalsothemeasurestostrengthenjoinbetweenjointtrainingandcareerorientedtrainingtomilitaryacademies，whichpossessfixedrealmeaning.經過多年的教學實踐和探討，軍隊各院校對“合訓分流”模式的不斷摸索和改革，軍事指揮人才的培養(yǎng)正逐步走向正規(guī)，人才培養(yǎng)質量不斷提高，對推動部隊戰(zhàn)斗力建設做出了重要貢獻。但由于受到種種因素的影響，軍隊院校在實施“合訓分流”培養(yǎng)生長軍官的過程中，或多或少還存在一些影響人才培養(yǎng)質量的問題，如辦學思想觀念還相對滯后，培養(yǎng)指揮人才的意識不強；有的教學任務分配還不夠合理，學歷教育和任職教育銜接還不夠順暢；有的教學能力有限，任職教育水平還不能很好的適應部隊需求等。在這些問題中，學歷教育和任職教育銜接不暢，一直是困擾各院校保障初級指揮生長軍官培養(yǎng)質量的一個難點問題[1]。因此，開展軍隊院校學歷教育與任職教育銜接問題的研究，查找銜接問題存在的根源，探討為提高人才培養(yǎng)質量進行有效銜接的思路和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義和軍事價值。1科學合理的確定院校的教學任務1.1增強合訓專業(yè)的針對性和實用性合訓專業(yè)設置要體現(xiàn)“基礎性、綜合性、針對性和實用性”的原則，實施知識、能力和素質相結合的“通識教育”。從軍事高等教育和軍事變革、信息化戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢看，無論是從我軍生長軍官的培養(yǎng)，還是從指揮軍官的長遠發(fā)展看，都需要堅實寬廣的科學文化基礎和扎實的專業(yè)技術基礎。因此，以任職專業(yè)培訓需求為標準，充分論證適于軍隊生長軍官培養(yǎng)的合訓專業(yè)，淘汰與軍事指揮員培養(yǎng)關聯(lián)度不高的專業(yè)。1.2專業(yè)的選擇必須突出軍事性和應用性普通高等學歷教育具有鮮明的定向性，軍事高等教育也不例外，學歷教育的應用背景是軍事領域。指揮生長軍官學歷教育的學科專業(yè)選擇，應充分體現(xiàn)培養(yǎng)對象未來任職崗位的特點和需求。那種籠統(tǒng)的、毫無目標的“寬口徑”設置專業(yè)的做法，對具有嚴格“計劃經濟”特征的軍事人才培養(yǎng)，不可能達到提高人才培養(yǎng)質量的目的，是不可取的。1.3依據(jù)院校的特色和自身優(yōu)勢確定合訓專業(yè)不同的院校，由于肩負的使命任務不同，各種客觀條件的差異，在長期辦學實踐中形成了自身的特色，某一個或幾個學科專業(yè)具有較強的優(yōu)勢，有的在人才培養(yǎng)中已經得到充分的體現(xiàn)，有的可能尚屬于蘊藏在院校內部的潛在優(yōu)勢。因此，在選擇合訓專業(yè)、考慮上述原則的同時，應當首選本校的優(yōu)勢專業(yè)。如果是構建新專業(yè)，則應通過調研、論證，充分考慮潛在的優(yōu)勢，特別是師資的優(yōu)勢。如果在各種條件中尚不能完全滿足，應該是經過實事求是的分析論證，經過努力可以達到新建專業(yè)的需要，也應大膽地邁開新專業(yè)的建設步伐。一定要避免不考慮自身條件，盲目攀比，追求學科門類齊全，不切實際的開設新的合訓專業(yè)，特別是不應開設不具優(yōu)勢特色、與任職培訓需求差距較大的專業(yè)。2優(yōu)化合訓與分流人材培養(yǎng)方案和課程體系2.1一體化設計合訓與任職的人才培養(yǎng)方案根據(jù)當前合訓到任職專業(yè)不對口、任職培訓生源的知識與素質結構參差不齊的現(xiàn)實情況，應進一步深化合訓與任職的人才培養(yǎng)方案，進行一體化設計，特別是課程體系和教學內容體系等方面的綜合設計，防止出現(xiàn)教學內容重復、同一課程在各院校的要求不同、任職專業(yè)所需的基礎或專業(yè)基礎不夠等現(xiàn)象。2.2整合和優(yōu)化“合訓”與“分流”兩階段課程體系在合訓與分流的課程設置實施過程中進一步細化，以確保課程體系設置的科學性、系統(tǒng)性，避免重復設課或出現(xiàn)過大的“縫隙”。在課程內容上，兩個階段要做到“上掛下聯(lián)”[2]。合訓階段在按專業(yè)規(guī)定的課程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成課程的教學任務，又要適當照顧分流階段的需要。分流階段的專業(yè)課教學，要與合訓階段所學的內容掛鉤，達到學以致用。3重點培養(yǎng)學員的科學文化和專業(yè)知識3.1夯實學員的科學文化和專業(yè)基礎知識堅實的科學文化和專業(yè)基礎知識是構成學員素質的基礎，它直接影響著學員的能力素質、任職能力、專業(yè)水平和今后的發(fā)展。從部隊調研看，學員的知識、能力結構還不夠合理，軍事理論知識和專業(yè)基礎知識不夠牢固，缺乏新知識；創(chuàng)新意識不強，獨立獲取新知識和創(chuàng)新能力不夠；計算機、英語基礎打得不夠牢固，應用能力較弱。因此，為適應軍隊信息化建設和未來發(fā)展需要，滿足部隊對人才培養(yǎng)的需求，各院校在新的“合訓分流”教學計劃實施過程中，一直在注重打牢科學文化和專業(yè)基礎，加大對學員發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的培養(yǎng)力度[3]。在加強數(shù)學、物理、英語、計算機和人文等公共科學文化基礎知識教學的同時，英語和計算機教學要在堅持四年不斷線的基礎上進一步加大應用教學力度，增強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學員的應用能力。3.2加強學員任職能力的培養(yǎng)軍隊院校人才培養(yǎng)在注重打牢科學文化和專業(yè)基礎教學的基礎上，必須進一步加大對學員任職能力的培養(yǎng)。一是，憑借院校“合訓分流”培養(yǎng)方案，緊緊圍繞部隊的實際需求增強教學的針對性，在加強專業(yè)基礎課教學力度的基礎上，應適當拓寬和加大專業(yè)課程教學內容的深度，特別是對新裝備中的新理論、新技術、新戰(zhàn)法和新訓法，使學員能適應分配到不同崗位上工作的需要[4]。二是，根據(jù)部隊軍事斗爭準備和新裝備訓練及時更新、優(yōu)化專業(yè)課程教學內容。專業(yè)課教學要緊貼部隊實際，牢牢把握部隊發(fā)展最新動態(tài)，把部隊的新理論、新技術、新戰(zhàn)法、新訓法及時充實到課堂，使得院校教學與部隊作戰(zhàn)訓練需求同步或超前。專業(yè)課的教學內容和教材基本要求是“專而精”，不能“寬而散”。4深化改革教學內容、方法和手段如何提高課堂授課質量，是軍隊各院校做好學歷教育與任職教育銜接的一個重點、難點問題。教員要講好課，首先要認真研究各門課程的目標定位和對學員知識、能力、素質結構的指向性，要能充分體現(xiàn)出學歷或任職教學改革的思想。同時，要加大教學內容、方法和手段改革的力度。改革教學內容，要強調其先進性、綜合性、針對性、應用性[5]。突出“新”，要求教學內容必須緊跟裝備發(fā)展、部隊需求發(fā)展和作戰(zhàn)對象的發(fā)展變化；強調“實”，要求教學內容必須緊密聯(lián)系部隊、具體裝備、主要作戰(zhàn)對象，突出案例教學，加強實踐性教學。要進一步加強課程的總體設計，在任職教學中廣泛采用啟發(fā)式、問題式、案例式、教練式、辯論式、研討式等強調學員能動性的教學方法，提倡講思想、講思路、講方法、講要點，加強教員與學員在課堂上的交流，為學員留出一定的創(chuàng)新思維空間。同時，還要注意課堂教學內容的先進性和信息量大小，突出課堂教學特色。從滿足學員崗位任職需求的總目標出發(fā)，對科學文化和專業(yè)基礎知識，本著“夠用、頂用”的原則進行設置；對專業(yè)知識，本著原理夠用、技術與技能頂用、指揮與組織訓練會用的原則設置；對軍政基本素質進行全過程強化訓練。5改善任職專業(yè)教學實作保障條件教學裝備是院校實施專業(yè)課程教學以及教員、學員獲取知識和開展科研的基礎平臺，是加強裝備實踐教學環(huán)節(jié)的必要條件。沒有裝備，教學就失去了依托，就沒有基礎，就會影響教學培訓質量。因此，必須進一步重視和加強教學裝備建設。必須緊緊圍繞部隊需要，依據(jù)教學計劃、大綱，及時調整教學裝備建設規(guī)劃、計劃和保障方案，加大新裝備申請、調撥和建設工作力度，確保教學裝備與部隊裝備同步發(fā)展或有所超前，確?！昂嫌柗至鳌苯虒W計劃的順利實施，確保裝備課教學有實裝保障。依據(jù)“合訓分流”教學計劃的教學施訓要求，按照裝備及系統(tǒng)的訓練組織需要，對專業(yè)教學實驗室和專業(yè)教室進行調整、改造，突出實現(xiàn)裝備的系統(tǒng)功能；加大訓練模擬器材研發(fā)力度，裝備教學采取實裝加模擬器的辦法，走實裝和模擬訓練器材協(xié)調發(fā)展共同保障的路子，加強武器裝備的原理、戰(zhàn)斗操作、作戰(zhàn)指揮等的教學運用，進一步提高教學效果。6結束語實現(xiàn)培養(yǎng)軍隊院校的學歷教育與任職教育有效銜接，重點要在院校辦學指導思想、各院校教學任務分工、學歷與任職教育的專業(yè)設置、課程設置、以及教員的能力素質和學員的思想意識等方面下功夫。做好銜接，除了要有制度、機制和政策上的保障外，更多的是各院校在專業(yè)設置、課程設置、教學內容等方面具體改革實踐。針對當前人才需求的迫切性，軍隊院校要盡快培養(yǎng)真正頂用的軍事指揮軍官。實現(xiàn)學歷教育與任職教育有效銜接，是實現(xiàn)這一目標的基本途徑，這需要在具體各項教學工作中進行實踐。【呼吸中樞與卒中后呼吸障礙6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個…呼吸中樞與卒中后呼吸障礙呼吸中樞與卒中后呼吸障礙呼吸中樞是指中樞神經系統(tǒng)啡經元活動與呼吸周期有關的區(qū)域或神經元受刺激后其反應與呼吸有關的區(qū)域,呼吸運動的主要功能是吸入氧氣,排出氧化碳,以維持人體代謝的需要呼吸中樞是指中樞神經系統(tǒng)呼吸控制系統(tǒng)傳感器:機槭受體與化學受體·呼吸中樞:延髓,腦橋,大腦皮層等效應器官:呼吸肌:膈肌,肋間肌,咽喉肌,腹肌等呼吸控制系統(tǒng)呼吸中樞1.延髓呼吸中樞:位于延髓與呼吸活動有關的神經元集中于兩個區(qū)域,一個是背側群(位于延髓的背側孤束核)個是腹側群(位于延髓的腹側,從尾到頭,包括后疑核,疑核,和Botzinger復合體背側群同吸氣有關;腹側群同呼氣有關。呼吸中樞2.腦橋呼吸調整中樞:位于腦橋背外側的內側旁臂核和KollikeFuse核,稱為腦橋呼吸群,它的功能是促進吸氣的早期終止,故有利于吸氣向呼氣的轉換2.腦橋呼吸調整中樞:位于腦橋背外側的3.大腦皮層呼吸中樞:皮層運動區(qū)的運動神經元可發(fā)出隨意的沖動,一條路徑是和腦橋、延髓的呼吸中樞相互聯(lián)系,協(xié)調呼吸運動;另一條路徑是直接經皮質脊髓束下行,激動脊髓內的呼吸下運動神經元,刺激呼吸肌的運動因此在延髓或延髓脊髓束受損后,白天皮層仍可發(fā)出沖動,完成呼吸運動而在入睡后深睡眠時,皮層的活動消失,患者必須依靠呼吸機進行呼吸,該病稱為“ondinescurs