遼寧省法庫(kù)縣七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6最后一課課件新人教版

最后一課

都德最后一課

都德作者

都德

法國(guó)作家

作者

都德

法國(guó)作家

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

時(shí)代背景1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。時(shí)代背景1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住挾xié著懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu字帖tiè難堪kān讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)膝xī蓋詫chà異懲chéng罰整體感知整體感知本文是什么文體小說(shuō)本文是什么文體小說(shuō)小說(shuō)的三要素人物：主要人物和線索人物 (文章是通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的)情節(jié)：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)的三要素人物：主要人物和線索人物用一句話概括本文內(nèi)容和主題通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。用一句話概括本文內(nèi)容和主題通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士情節(jié)結(jié)構(gòu)上學(xué)路上課前情景上課過(guò)程宣布下課最后一課(1-6)故事的開(kāi)端(7-23)故事的發(fā)展(24-29)故事的高潮和結(jié)局情節(jié)結(jié)構(gòu)上學(xué)路上最后一課(1-6)故事的開(kāi)端(7-23)故事閱讀“課前”部分閱讀“課前”部分填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！一向空著填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，討論歸納小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？１.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；２.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；３.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。討論歸納小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化變化的原因:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)行為影響變化的原因:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)分析人物形象本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生分析人物形象本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生分析人物形象沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?貪玩﹑不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚﹑不懂事分析人物形象沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化的原因是什么?貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事熱愛(ài)法語(yǔ)認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)理解同情敬愛(ài)留戀老師熱愛(ài)祖國(guó)恨敵人分析人物形象原因韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)行為影響在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)(24-29段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”3.“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó)恨敵人的全部感情是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)(24-29段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

（舒婷）……我是你十億分之一

是你九百六十萬(wàn)平方的總和

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由吧——

祖國(guó)啊

我親愛(ài)的祖國(guó)

祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

（舒婷）……我愛(ài)這土地（艾青）假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明......－－然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面．為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉......我愛(ài)這土地（艾青）假如我是一只鳥(niǎo),

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。梁?jiǎn)⒊式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)最后一課

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法國(guó)作家

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法國(guó)作家

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

時(shí)代背景1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就反映這一事件。時(shí)代背景1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住挾xié著懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu字帖tiè難堪kān讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)膝xī蓋詫chà異懲chéng罰整體感知整體感知本文是什么文體小說(shuō)本文是什么文體小說(shuō)小說(shuō)的三要素人物：主要人物和線索人物 (文章是通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的)情節(jié)：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)的三要素人物：主要人物和線索人物用一句話概括本文內(nèi)容和主題通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。用一句話概括本文內(nèi)容和主題通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士情節(jié)結(jié)構(gòu)上學(xué)路上課前情景上課過(guò)程宣布下課最后一課(1-6)故事的開(kāi)端(7-23)故事的發(fā)展(24-29)故事的高潮和結(jié)局情節(jié)結(jié)構(gòu)上學(xué)路上最后一課(1-6)故事的開(kāi)端(7-23)故事閱讀“課前”部分閱讀“課前”部分填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！一向空著填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，討論歸納小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？１.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；２.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；３.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。討論歸納小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化變化的原因:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)行為影響變化的原因:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)分析人物形象本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生分析人物形象本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生分析人物形象沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?貪玩﹑不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚﹑不懂事分析人物形象沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化的原因是什么?貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事熱愛(ài)法語(yǔ)認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)理解同情敬愛(ài)留戀老師熱愛(ài)祖國(guó)恨敵人分析人物形象原因韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育愛(ài)國(guó)精神的感染和愛(ài)國(guó)行為影響在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)(24-29段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”3.“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó)恨敵人的全部感情是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)(24-29段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民