區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)課件

一、區(qū)域游戲的意義

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲是幼兒戶內(nèi)自由游戲的主要形式，以自由、自選、自主活動(dòng)為特征，是幼兒園一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)。區(qū)域游戲注重讓幼兒通過與材料、環(huán)境、同伴和成人的互動(dòng)來學(xué)習(xí)，滿足幼兒開展各種游戲和交往的需要，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，能夠較好地實(shí)踐和貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念和原則。一、區(qū)域游戲的意義第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲是幼兒戶二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類別對(duì)空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域。一般來說，每個(gè)班級(jí)活動(dòng)室根據(jù)空間大小和課程需要，可分隔成若干個(gè)小型的功能區(qū)角，有時(shí)這些區(qū)角會(huì)延伸到走廊、大廳和戶外等公共區(qū)域，由多個(gè)班級(jí)幼兒共享。二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）空間密度空間密度是指每一個(gè)兒童在游戲環(huán)境中所占的空間，它反映了室內(nèi)的擁擠程度—數(shù)值越低，表示兒童所擁有的人均空間越小，即環(huán)境越擁擠；反之，數(shù)值越高，表示兒童所擁有的人均空間越大，即環(huán)境不太擁擠?？臻g密度應(yīng)保持在適當(dāng)范圍內(nèi)。增大空間密度會(huì)增加運(yùn)動(dòng)的想象性游戲和打鬧嬉戲的發(fā)生頻率；減小空間密度，則會(huì)產(chǎn)生更多安靜的社會(huì)性游戲和結(jié)構(gòu)游戲?？梢愿鶕?jù)幼兒的游戲行為判斷空間的擁擠程度，以調(diào)整空間。二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）空間二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）空間結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)的安排包括開放式和分隔式兩種基本的形式開放式是指教室里不同區(qū)域間沒有什么障礙物，兒童能夠輕易地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。分隔式則指用一些隔離物如屏風(fēng)、櫥柜等將教室空間分隔成若干小的區(qū)域。相比于開放式區(qū)域，分隔式區(qū)域更容易產(chǎn)生高質(zhì)量的游戲。二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）空間第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）空間劃分的年齡特征一般一個(gè)活動(dòng)區(qū)域以容納4名左右的幼兒比較適宜。小班活動(dòng)室內(nèi)游戲區(qū)域小一些，多一些，以小組群空間為主，有相同材料和功能的游戲區(qū)可以并列。中、大班活動(dòng)室內(nèi)可合并部分小空間，增加大組群活動(dòng)的空間，應(yīng)有適合不同大小組群活動(dòng)的區(qū)域，包括只容納1-2人的私密空間，容納3-5人的小組群空間，5-7人的大組群空間，以及適合10人以上團(tuán)體性游戲的空間。實(shí)際可依據(jù)幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)區(qū)域的數(shù)量和大小進(jìn)行調(diào)整。二、區(qū)域游戲的活動(dòng)空間

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）空間劃分的年齡特征二、區(qū)域第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例分析：人到哪里去了某幼兒園的教室面積太小，因此給教師帶來了許多麻煩。長(zhǎng)期以來，園長(zhǎng)常常聽到教師們抱怨班級(jí)里“人多地方小”，教室里鬧哄哄的，游戲也無法正常開展。這年暑假，幼兒園終于等來了大規(guī)模的改建，每個(gè)教室的面積都比原來大了一倍，寬敞而明亮，教師們用柜子把教室分隔成了七個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)，以便幼兒能自由地選擇自己感興趣的活動(dòng)。開學(xué)不久，園長(zhǎng)就聽到了教師的一片叫好聲：教師甲：教室空間大了，感覺中幼兒的聲音就輕了許多，教師不必大聲阻止，教室里就顯得很安靜，多好??！教師乙：如今做游戲，幼兒四面一散開，各自埋頭做自己的游戲。他們之間的矛盾爭(zhēng)執(zhí)明顯減少了，我真的省力多了。教師丙：教室大，就是好！我的眼前不再是黑壓壓的一片，忙都忙不過來，現(xiàn)在我可以在角落中安心發(fā)觀察幾個(gè)幼兒游戲了。教師?。航淌颐娣e一大，游戲時(shí)似乎幼兒人也看不見了，我真的少了好多事。討論：從教師的一番話分析空間變化對(duì)幼兒游戲行為的影響。以上游戲行為的變化對(duì)幼兒發(fā)展有哪些正反兩方面的影響？從幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，你會(huì)怎樣安排這個(gè)大教室？第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例分析：人到哪里去了第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）活動(dòng)區(qū)的種類常見活動(dòng)區(qū)域：角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、自然角美工游戲、建構(gòu)游戲區(qū)、益智區(qū)、可以固定，同時(shí)保留無特定功能的活動(dòng)區(qū)，由幼兒自行產(chǎn)生游戲。角色游戲主題除了托、小、中班可以設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的“娃娃家”外，其他主題不需長(zhǎng)期固定，但需提供幼兒產(chǎn)生各種主題的玩具、替代物和空間。第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）活動(dòng)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)表演游戲區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)表演游戲區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)益智區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)益智區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言區(qū)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然角第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然角第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）活動(dòng)區(qū)的分隔用區(qū)隔物將區(qū)域分隔開。區(qū)隔物應(yīng)當(dāng)?shù)桶?，區(qū)域之間界限清楚，使幼兒對(duì)各活動(dòng)區(qū)的材料一目了然，便于選擇。區(qū)隔物輕便、靈活，便于隨機(jī)進(jìn)行區(qū)域之間的合并和分隔，根據(jù)需要來調(diào)整空間。第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）活動(dòng)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）活動(dòng)區(qū)的定位活動(dòng)區(qū)的分布要考慮活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之間的相互聯(lián)系和互不干擾將有沖突的活動(dòng)區(qū)分開，如較安靜的區(qū)域（美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、益智區(qū)）與較吵鬧的區(qū)域（建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)）分開需要用水的活動(dòng)區(qū)（美工區(qū)、科學(xué)區(qū)）靠近盥洗室用眼較多的活動(dòng)區(qū)放在自然采光條件較好的位置（語言閱讀區(qū)）合理使用活動(dòng)室外的空間（走廊、睡眠室、盥洗室）活動(dòng)區(qū)開口向外，方便幼兒在活動(dòng)室內(nèi)的行走可通過架設(shè)閣樓、坡道等建立多層空間第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（三）活動(dòng)三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料的種類與游戲的傾向性游戲材料的種類對(duì)兒童游戲的具體選擇有某種暗示的定向功能。材料易引發(fā)的游戲黏土、沙水、顏料獨(dú)自、平行游戲積木、插塑玩具建構(gòu)游戲仿真玩具想象性游戲三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放提供材料時(shí)的參考依據(jù)依年齡為標(biāo)準(zhǔn)分類依玩具物理功能分類依肌肉運(yùn)動(dòng)模式分類不能絕對(duì)地將材料依成人的想象提供給孩子，而應(yīng)讓孩子根據(jù)需要自行選擇，并給予盡可能多的選擇機(jī)會(huì)。三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料數(shù)量與搭配對(duì)游戲的影響同一種玩具數(shù)量少玩具種類少，但同一種類數(shù)量多仿真玩具與結(jié)構(gòu)材料搭配當(dāng)把材料進(jìn)行了不同種類的搭配后，對(duì)兒童便構(gòu)成了新的知覺定勢(shì)。因此，不把玩具材料的類別分得過細(xì)，可使兒童對(duì)多種材料進(jìn)行多種組合，以便創(chuàng)造出更多的知覺趨向，獲得更多的游戲經(jīng)驗(yàn)。三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料特征與游戲經(jīng)驗(yàn)仿真材料—更多模仿抽象材料—更多創(chuàng)造仿真材料有特定的形象特征，這一形象特征所指示的功能、用法是明確的，由于它用法單一，功能固定，所以暗示了孩子在游戲情景中的使用方法；抽象材料沒有固定的形象特征，孩子可根據(jù)自己對(duì)物體的感知分析，對(duì)它多方面特征加以取舍，以符合自己的游戲意愿。三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料種類同類材料數(shù)量材料結(jié)構(gòu)化程度小班少多高中班大班多少低（四）游戲材料的投放材料投放的年齡依據(jù)

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料種類同類三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第七講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲材料結(jié)構(gòu)材料表演道具沙水玩具美工材料小班仿真大單色種類少角色容器單一中班形象玩具大班非結(jié)構(gòu)小彩色種類多情節(jié)探索材料豐富（四）游戲材料的投放材料投放的年齡依據(jù)

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第七講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲材料三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料投放的形式（1）封閉式投放：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行了高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，即教師對(duì)材料附加了特定的任務(wù)，幼兒必須嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行操作，以便達(dá)成教師預(yù)期的目標(biāo)，這種材料可稱為高結(jié)構(gòu)化的材料。兩種設(shè)計(jì)：一種設(shè)計(jì)成具有競(jìng)賽性的規(guī)則游戲；另一種設(shè)計(jì)成附加特定任務(wù)的作業(yè)。

例：10的組成和分解

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料投放的形式（2）開放式投放：指教師對(duì)材料的投放只做一個(gè)大致的規(guī)劃，不需要對(duì)材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，實(shí)際玩法會(huì)因幼兒的個(gè)體差異而多種多樣。這種開放式投放的材料從結(jié)構(gòu)化程度來說也有兩種：一種是非結(jié)構(gòu)化的材料，投放時(shí)沒有目標(biāo)和玩法，如百寶箱里的各種繩子、盒子、瓶瓶罐罐等，幼兒可以用這些材料玩出無限多種花樣來。一種是低結(jié)構(gòu)化的材料，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，但不規(guī)定玩法。如積木，沉浮材料。

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料投放的形式（3）材料投放的形式與幼兒行為的關(guān)系開放式投放將誘導(dǎo)幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；封閉式投放將誘導(dǎo)幼兒個(gè)別化的作業(yè)活動(dòng)，材料控制幼兒。

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料投放的形式（4）材料投放的形式與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系開放式投放：無教學(xué)目標(biāo)或目標(biāo)隱蔽封閉式投放：目標(biāo)明確

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材料的投放材料投放的形式

思考：1、左圖玩小瓶的區(qū)域活動(dòng)材料投放是封閉式還是開放式？2、封閉式投放的材料所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過開放式投放材料是否能實(shí)現(xiàn)？

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（四）游戲材三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)討論：1、幼兒園區(qū)角活動(dòng)應(yīng)如何定位？游戲&作業(yè)2、材料如何投放更有利于完成教學(xué)和游戲的兩種功能？

三、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)討論：1、開放式投放：探索性游戲是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，教師通過對(duì)游戲材料的設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)作為一種假設(shè)隱含其中，幼兒通過探索材料，從各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和原理。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)—獲取特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何投放更有利于完成教學(xué)和游戲的兩種功能？

1、開放式投放：探索性游戲第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何1、開放式投放：探索性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教學(xué)目標(biāo)分解為多層次的學(xué)習(xí)步驟，并選擇合適的材料，經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為幼兒游戲的表現(xiàn)形式。教師任務(wù)：觀察幼兒在游戲過程中的各種發(fā)現(xiàn)，分析幼兒的發(fā)現(xiàn)是否驗(yàn)證了教師的假設(shè)，如沉浮，守恒等哪些發(fā)現(xiàn)是預(yù)期之中的？哪些發(fā)現(xiàn)是意料之外的？教師是否需要進(jìn)行正式的教學(xué)以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)？第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何投放更有利于完成教學(xué)和游戲的兩種功能？1、開放式投放：探索性游戲第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何2、封閉式投放：規(guī)則性游戲是教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲玩法，制定游戲規(guī)則，幼兒通過競(jìng)賽產(chǎn)生輸贏結(jié)果的一種游戲。練習(xí)性學(xué)習(xí)—鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何投放更有利于完成教學(xué)和游戲的兩種功能？

2、封閉式投放：規(guī)則性游戲第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何2、封閉式投放：規(guī)則性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則或玩法，編制的游戲規(guī)則在難度上必須體現(xiàn)課程內(nèi)容和幼兒發(fā)展的適宜性。教師任務(wù)：觀察幼兒是否理解和遵守規(guī)則，開展游戲所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否熟練，為爭(zhēng)取獲勝運(yùn)用了怎樣的游戲策略。第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何投放更有利于完成教學(xué)和游戲的兩種功能？

2、封閉式投放：規(guī)則性游戲第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料如何探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的環(huán)探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)？第六講區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索性游戲還是規(guī)則游戲？教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)