中學(xué)生該不該戀愛

篇一:《辯論會初中生該不該談戀愛》辯論會中學(xué)生該不該談戀愛【一】反方談戀愛會影響學(xué)習(xí)會迷失方向現(xiàn)在太小父母也不會同意影響家庭關(guān)系過早戀愛受傷時會扭曲青少年心理青少年社會經(jīng)驗(yàn)不夠多現(xiàn)在好多青少年走上犯罪道路戀愛都是導(dǎo)火索早戀更容易使人受到傷害青少年態(tài)度還不穩(wěn)定，戀愛中容易產(chǎn)生矛盾，心理上的不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。早戀者容易出現(xiàn)性過失青少年性意識萌發(fā)，對異性欲望強(qiáng)烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計(jì)行為后果，從而出現(xiàn)一些越軌行為早戀極難成功由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿【二】正方每個人都要度過這一階段的。如果能互相幫助提高學(xué)習(xí)成績、健康地成長的話，而且不會出什么亂子（所以安全措施一定要到位），我認(rèn)為沒什么不可以!你認(rèn)為你能掌握分寸，能夠以學(xué)業(yè)為重，如果在談的同時你能小心翼翼的不讓老師家長發(fā)現(xiàn)，如果你能承受周圍的壓力，如果你有足夠的自信，那么還有什么理由阻止你去談呢篇二:《中學(xué)生談戀愛不應(yīng)該禁止》｛中學(xué)生該不該戀愛？｝.中學(xué)生談戀愛不應(yīng)該禁止——辯題解析開場一葉知秋辯古今，反方一辯***向大家問好！兩強(qiáng)相爭理服人，反方二辯***向大家問好！三湘大地論時事，反方三辯***向大家問好?。袑W(xué)生該不該戀愛？｝.四美齊聚義為先，反方四辯***向大家問好?。袑W(xué)生該不該戀愛？｝.第一部分立論尊敬的主席、評委，親愛的在場觀眾，大家晚上好！或許對方辯友沒有留心，今天你我雙方的辯論基于兩個共識一是雙方都看到了中學(xué)生談戀愛的弊端；二是雙方都不鼓勵中學(xué)生談戀愛。（這樣看來，今天對方辯友的立論似乎未能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，而是大費(fèi)周章試圖論證你我已經(jīng)達(dá)成的共識，何必呢？）其實(shí)雙方唯一的分歧只是應(yīng)當(dāng)以何種方式處理中學(xué)生談戀愛的問題。對方主張禁止，理由很簡單中學(xué)生談戀愛有弊端；我方主張不禁止，理由也很簡單禁止不是解決問題的最佳方式。以下，我將從法理與情理兩個角度解析我方立場。首先從法理角度解讀禁止的不正當(dāng)性。我們都知道，無論是法律法規(guī)還是校訓(xùn)家規(guī)，它們的內(nèi)容都包含三個層次引導(dǎo)、規(guī)制與禁止。對于生活社交，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)；對于一般違法，我們應(yīng)當(dāng)規(guī)制；對于刑事犯罪，我們應(yīng)當(dāng)禁止。很顯然，今天對方辯友把中學(xué)生談戀愛與｛中學(xué)生該不該戀愛？｝.搶劫、強(qiáng)奸等刑事犯罪相提并論，不免有聳人聽聞之嫌！倘若如此，在座諸位想必都是有前科的吧！所幸，中學(xué)生談戀愛屬于生活社交的范疇，只應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)規(guī)制，更不應(yīng)當(dāng)如對方辯友那般視之為刑事犯罪而加以禁止。其次從情理角度論證禁止的不必要性。我們是法律人，凜然之正氣藏不住似水的柔情！正因如此，我們深知什么時候應(yīng)當(dāng)讓規(guī)則介入，什么時候應(yīng)當(dāng)讓規(guī)則淡出；正因如此，我們深知什么時候去找尋是非分明的真，什么時候去追求模糊朦朧的美。我們都有一段青澀的過往，你可曾懷念，語文課上一聲聲“執(zhí)子之手”，你們默默回眸，帶著微微的嬌羞；你可曾懷念，熟悉小路上的千百個來回，只為尋找一個讓她臉紅的借口；你可曾懷念，你們高考前夜的誓言，從未想過它會如此輕易地破碎你，后悔過嗎？沒有！那么，為什么？憑什么？我們要禁止青澀的他們在朦朧的年華里追求你我都曾擁有過的美！那是他們的權(quán)利！最后，我們再來審視一下今天的辯題，捫心而問禁止，應(yīng)該嗎？感情的美正是源于其模糊微妙、源于其捉摸不定，請不要讓是非分明的一紙禁令闖進(jìn)這塊圣地，擊碎我們回憶中的美！請不要告訴我，這樣是為了他們的成長，成長本身就包含了情感，只有書本的長大不是成長！此刻，你想到了誰？謝謝！第二部分攻辯（版本一）二辯——邏輯角度請問對方辯友中學(xué)生談戀愛存在弊端嗎？存在弊端就應(yīng)當(dāng)禁止嗎？開車存在弊端那為什么不禁止開車呢？那為什么中學(xué)生談戀愛不是利大于弊呢？那對方辯友判斷弊大于利的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（如果時間不夠，該句改為陳述是比較就應(yīng)當(dāng)有比較標(biāo)準(zhǔn)，可是對方辯友從未提出比較標(biāo)準(zhǔn)，真是論其然而不論其所以然?。Ψ睫q友顧左右而言它，如此回避問題恐怕不合適吧。三辯——法理角度請問對方辯友知道民法中法無明文規(guī)定即為權(quán)利的一般原理嗎？;好的，現(xiàn)在知道了，法無明文規(guī)定即為權(quán)利。那民法中有對戀愛作出限制嗎？答沒有的確沒有，那么戀愛應(yīng)當(dāng)是我們的一項(xiàng)權(quán)利。權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)嗎？答有其實(shí)沒有，那么戀愛應(yīng)當(dāng)是我們的一項(xiàng)權(quán)利。權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)嗎？答主體年齡不夠?qū)Ψ睫q友有所不知，權(quán)利主體是沒有年齡性質(zhì)的，顯然戀愛的權(quán)利應(yīng)當(dāng)保護(hù)，那為什么要禁止一項(xiàng)被法律保護(hù)的權(quán)利呢？答合法權(quán)利才受保護(hù)難道戀愛是非法的嗎？既然合法，那為什么要禁止一項(xiàng)被法律保護(hù)的權(quán)利呢？第三部分攻辯小結(jié)版本一謝謝主席?。袑W(xué)生該不該戀愛？｝.一如之前所指出的，對方辯友著實(shí)花費(fèi)了大量的筆墨對中學(xué)生談戀愛的弊端進(jìn)行了渲染。但這并非你我爭議的焦點(diǎn)，何必浪費(fèi)筆墨在此無用之處?。袑W(xué)生該不該戀愛？｝.退一步講，即便承認(rèn)爭議存在，對方辯友不斷堆砌事例、羅列弊端，也毫無用處。存在弊端與應(yīng)該禁止之間能夠簡單地畫上等號嗎？開車有沒有弊端？有，可我們沒有禁止；通宵有沒有弊端？有，可我們沒有禁止。顯然，存在弊端并不等同于應(yīng)該禁止。再退一步，即便我們承認(rèn)存在弊端與應(yīng)該禁止之間有聯(lián)系。對方辯友至少也應(yīng)當(dāng)論證當(dāng)弊端達(dá)到何種程度時應(yīng)該禁止？是弊大于利之時嗎？如果是，那比較標(biāo)準(zhǔn)是什么？對方辯友都沒有論證！盲目的理性蒙蔽了對方辯友發(fā)現(xiàn)美的眼睛，卻試圖在被法律所保護(hù)的權(quán)利中尋找丑陋。我們不應(yīng)當(dāng)以最大的惡意去揣測青澀的他們，誠如對方辯友所說，他們的心智尚不成熟，也正因如此，在他們的心中，沒有善也沒有惡。我們何必以一個成年人的眼光來評價青澀的是非，何必將我們尚未成熟的善惡觀強(qiáng)加在這群少年的身上！我們可曾想過，讓中學(xué)生戀愛頻現(xiàn)事端的是青澀的他們嗎？不是，誰也不會選擇讓自己痛苦；是愛情本身嗎？也不是，愛情無知無覺，它不會主動傷害。那是誰？是來自外界的壓力，是我們！正是我們將人性最本真的流露當(dāng)作罪惡，暴露于大庭廣眾之下，正是我們這種以愛為名的干預(yù)施加了壓力，創(chuàng)造了無奈也釀成了悲劇！有時候，不是因?yàn)樗且粋€問題我們才去關(guān)注，而是因?yàn)槲覀冞^多的關(guān)注它才成為一個問題！謹(jǐn)以此共勉！謝謝！第四部分自由辯論1、開場問題組①2、開場問題組②3、戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移過渡句①4、戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移過渡句②5、鞭尸問題組①篇三:《中學(xué)生不應(yīng)該禁止談戀愛——結(jié)辯》謝謝主席、評委。一番激烈的辯論下來，對方辯友陳列出的種種弊端表現(xiàn)了對中學(xué)生戀愛堅(jiān)決禁止的決心。這無疑是讓人痛徹心扉的領(lǐng)悟。無法阻擋的生理需求、情感需求以及外在影響等多重因素引發(fā)的對異性最初的探尋，就這么被直接無情的否認(rèn)掉。我相信對方辯友在自己的中學(xué)時期也有過這樣朦朧的一段愛戀，而今您在這里將過去的一切嚴(yán)令禁止、全盤否定，不禁讓人感懷這段逝去的情感給您帶來了多大的心靈創(chuàng)傷啊。我方一辯從法理和情理兩個方面深刻論述了禁止中學(xué)生談戀愛不可行。從法理上違背了法律的基本原則，從情理上違背了人性的正常發(fā)展。（不應(yīng)該禁止并不代表就是提倡。就如同存在弊端并不代表就要禁止一樣。對方辯友一直緊緊糾纏的根本就是一個簡單的邏輯問題。這一點(diǎn)我方在攻辯小結(jié)中早已做出明確解釋。）今天我們站在這里討論這個辯題，為的是什么？不就是為了尋求一個正確的理論方式讓中學(xué)生更好的健康成長嗎？請大家捫心自問，禁止中學(xué)生談戀愛是否就有利于他們的健康成長呢？我們來分析一下。中學(xué)時期恰恰是我們的青春叛逆期，那時候的我們渴望獨(dú)立卻無法獨(dú)立，渴望體驗(yàn)?zāi)欠菰谟H情友情之外的愛情卻不能體驗(yàn)。我們對一切未知的事物充滿渴求而因不逢其時束手束腳。而這時我們將一道嚴(yán)令當(dāng)頭劈下——不準(zhǔn)談戀愛。謹(jǐn)小慎微的人唯唯諾諾的接受，將戀愛這件事重重的放在心里，偷偷的去揣摩。放蕩不羈的人嗤笑著推翻，明知山有虎，但偏要試試這只虎的滋味。無論是哪一種人，結(jié)果都是同一個趨向——對愛情更深一步的好奇和渴求。就像嬰兒渴求母乳，學(xué)生渴求知識。經(jīng)歷一段感情，學(xué)習(xí)去愛、接受和拒絕，是每個人社會成長中非常重要而且不能回避的組成部分。而今這個階段恰逢中學(xué)時期?；乇芩可踔两顾?？理學(xué)之大成者朱熹提出了“存天理，滅人欲”，而后呢，他的庭院中住滿了嬌妻美妾。當(dāng)今的文人騷客也說“我想把你重重的忘記，卻又深深的記起”。情感的到來是出乎意料的，正如同你不能全盤否定中學(xué)生的戀愛統(tǒng)統(tǒng)不得善終。就算他們的戀愛是不成