玫瑰與教育讀后感

玫瑰與教育讀后感玫瑰與教育讀后感玫瑰與教育讀后感資料僅供參考文件編號：2022年4月玫瑰與教育讀后感版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：《玫瑰與教育》讀后感放假前走進圖書室，在一排排嚴肅而略顯厚重的教學著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。這本書有四輯：第一輯寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語文教學的所做、所想。第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。第四輯寫出了作者的多篇讀后隨筆，書籍點評。捫心自問，自己總以時間少、工作緊為由，研讀過幾本教育專著，認真伏寫過幾篇有價值的文章我感覺到自己的渺小，無知。潛心讀書，細細想來真是一件好事。讀完《玫瑰與教育》這本書，一個幽默，風趣，有自己的個性和獨特見解的人物形象清晰地凸現(xiàn)在我的眼前，她就是香飄萬里的“玫瑰”——竇桂梅老師。在字里行間，我強烈地感覺到了竇老師在教學的過程中是快樂的，她的這種快樂溢于言表，感染著我。我們每一個人，作為一名教師，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個上課的老師都是快樂的。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對教育工作，對學生真誠的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍天一樣純凈?！边@樣的話聽起來很容易，但在實際生活中，我們卻很難達到這樣的境界，很多時候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。在《心中盛滿陽光》一文中，她提到了“境由心生”。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營造天堂?！贝_實，面對每日繁雜的事務，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題，從中過濾出一些快樂的因子，讓陽光灑射到疲憊不堪的心靈邊角。那如何才能做到這一點呢，竇老師在書中毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：一是改變態(tài)度?！拔覀兏淖儾涣耸虑椋透淖儗@件事情的態(tài)度?！笔前?，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護自己的最好辦法。二是享受過程?！吧且粋€括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕。”竇老師的這句話說得多好！每一個人都有著獨特的人生過程，有風景如畫，也有殘頁敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實，也有雜草枯榮……只要我們仔細品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會遭遇痛苦，我們就會感到不枉到世上走一遭。三是活在當下。“要相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。”這句話，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂便是無處不在了，知足長樂嘛！四是學會感恩?！皯阎鴲坌某圆耍瑒龠^懷著恨吃牛肉?！边@是西方的一句格言，樸實中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認為幸福只是一種感覺，一種源于每個人心底的一種暖暖的感覺！《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多，就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣，“贈人玫瑰，手有余香”這本書讓我深深懂得了在教學中要為學生創(chuàng)設廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。在《玫瑰與教育》一書中，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學生的關(guān)愛；領(lǐng)導對下屬的期待；智者對朋友的友愛。在教學中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！

——有感于竇桂梅的《玫瑰與教育》

飛雪中的白樺，

田園里的玫瑰，

講壇上靈動的神采，

夜燈下沉靜的思考，

人生啊，太可貴，

怎么活，都是一種錯過，

此生啊，多么幸運，

作為浪花，舞在時代的大河。

這首溫情的小詩出自一個網(wǎng)名為“玫瑰”的女性之手，從教20余載，她以真情奉獻杏壇，她以課堂享受生命，她以讀書強健精神，她以寫作錘煉思想，她以網(wǎng)絡溝通同行。她用智慧書寫著教育的精彩人生；她用激情演繹著自己的“玫瑰人生”。她就是竇桂梅（網(wǎng)名玫瑰）——中國小學語文界的領(lǐng)軍人物，中國教壇上的杰出代表。記得，初讀她的書是在六年前，書皮上的一行小字“課堂是個有魅力的地方”深深地吸引了我。再看書名叫《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》。翻開書稿，別具一格的標題，富有個性的言辭，鮮活而獨特的思想，讓我不忍釋卷。從此，便一發(fā)不可收，只要看到她出版的書、刊登的文章甚至是她的課堂視頻，就一定拿來看或讀，而每次讀過之后，對她的敬佩和喜愛之情總是盡染于懷、與日俱增。我自然變成了她的“粉絲”。近日，枕邊又多了一本她的教育隨筆《玫瑰與教育》。這本書記錄著她教育生命里一次次花開的軌跡，記錄著她精彩人生中一段段美麗的故事，記錄著她情感世界里一首首動人的歌曲。智慧的筆觸及純凈的語言，無不透出她溫暖的思想和聰敏的才思。喜愛之余我又從網(wǎng)上買了3本，把它當成自己鐘愛的禮物送給我的同事來讀，希望和她們一起分享，同時也有“送人玫瑰，手有余香”之意。取網(wǎng)名“玫瑰”，其實是竇老師名字“桂梅”顛倒過來“梅桂”的同音，又有“贈人玫瑰，手有余香”之意。作家冰心認為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。真是名如其人，她既有桂花的芳香、梅花的傲然，又有玫瑰的艷麗。提到玫瑰，我們總會和愛情、浪漫和夢想聯(lián)系在一起，然而細細品味其人，她真的像戀愛一樣始終如一地熱愛著她鐘情的教育事業(yè)。嬌艷的“玫瑰”花瓣孕育了她的美麗，利銳的“玫瑰”花刺孕育了她的風格。她是一個把整個生命融入教育使命的當代教育革新者，她又是一位用浪漫主義的激情投身現(xiàn)實主義的教育領(lǐng)跑人。讀她的書，就好像和一位親近的朋友談心，一切是那么親切，一切是那么自然，語言單純，感情真摯，娓娓道來，引人入勝。字里行間流露出的是她對教育的一往情深……一、人生勵志的成功典范士不厭學，故能成其圣。竇桂梅是大山深處走出的窮孩子，就像她自己描述的一樣“每次能抽出時間回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹著，車子下了公路之后需要走3個小時的山路，才能抵達我大山深處的家?！庇洃浀拈L河里搜尋她童年的片段故事，想起那坐落在山腳下的草房子，那門前有一條河汊的草房子，回憶當年自己走出大山時鄉(xiāng)親們站在村頭送別的情形，那種遙遠的相思和傷感總會縈繞在心頭。懷抱走出大山的夢想，堅定努力學習的信念，為自己鋪設了一條通往光明的道路。她說“是那塊沃土把執(zhí)著追求和腳踏實地的精神植入我的生命——我堅信，要自強不息，要奮力拼搏。不管在哪個單位，從事哪門教學，只要埋下頭來，任勞任怨，必能成為業(yè)務骨干，做出成績，顯出存在的價值?！?5歲那年，她走出大山，走進吉林師范學校。4年后，她以優(yōu)異的成績畢業(yè)留校做文書工作。同學們羨慕，她卻不情愿，幾經(jīng)周折，改派到吉林市第一實驗小學。先后教過語文、音樂、數(shù)學、美術(shù)、自然常識、思想品德幾門課程。每一次代課，她都全力以赴。代數(shù)學課時，所帶班級成績名列前茅；代音樂課時，上過大型公開課。五年后，終于如愿以償，教上了自己喜愛的語文，接下的幾年里，她靠“韌”勁學習；靠“闖”勁實踐；靠“恒”勁積累，從吉林省第一實驗小學到清華大學附小，她吃著別人不愿意吃的苦，樂于花著別人不愿意花的時間，敢于下別人不愿意下的功夫，“積累歲月，見道彌深”，為自己闖出了一條鋪滿鮮花的成功之路。二、教壇路上的開拓先鋒精彩人生需拼搏，拼搏人生更精彩?！白屓秉c成為特點”、“讓性情成為性格”、“在一個個不同的腳印里走出屬于自己的人生”，這些鮮活的思想和獨具個性的觀點源于他持之以恒的教育實踐；源于她崇高的職業(yè)理想和對教育的一片赤誠。她把語文教學的探索和創(chuàng)新視為己任，大膽地提出了語文教改的“三個超越”，積極實踐對教材和課堂的超越，努力探索在短時間里提高語文素養(yǎng)積累智慧和情感的教學方式，提出了主題教學，引領(lǐng)學生關(guān)注文化，親近母語，夯實語言文化的根基。她說：“我個人的使命，就是從新課程觀的高度，在三個超越上又有所超越，讓課堂煥發(fā)生命的活力，更好的為學生的生命奠基。”她用激情打動學生，為學生創(chuàng)設了廣闊的心靈和精神空間，她用智慧點亮學生，使整個教學成為關(guān)注和豐富情感世界的過程。教壇路上，她的每一個步子都是艱難的，同時又是堅實的；她的每一個腳印都是清晰地，同時又浸潤著心血；她的每一個轉(zhuǎn)折都是痛苦的，同時又是快樂的。教壇路上，她永遠是一個向上攀登的先行者。三、時代面前的精神貴族讀書方知學識淺，觀海倍覺天地寬。生命的春天是隨著理想種子的剝下而來臨的。竇桂梅是一個理想主義者，她也是一個精神上的富有者。多少年來，無論工作怎么忙，都擠出時間學習。她利用9年的時間，從函授的?？埔恢弊x到師大研究生課程班，教育名著、文學經(jīng)典等各類書籍占據(jù)了家里四面的墻壁，《南方周末》、《人民教育》、《書屋》等報紙雜志也成了她生活的伴侶。不斷的積累已經(jīng)成為她的自覺行為。在瑣碎繁雜的工作之余，她努力擠出時間寫教學隨筆，教育心得，哪怕是幾十個字也趕緊記下來。幾年來，記下20多萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片。走進她的博客，翻看她的相冊，清秀的容貌，得體的裝扮，甜美的微笑，自信的神情，張張都是那么的優(yōu)雅和美麗，她經(jīng)常驕傲地介紹自己的美容經(jīng)驗——讀書。她在《讓我飛翔的是書》一文中寫道：“讀書，使精神高貴而豐富，使生命深刻而闊遠；讀書，讓我們在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。讀書是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！彼冀K以盛滿陽光的心態(tài)，享受教育的過程，尋找生活的快樂，感受工作的幸福。因為她知道，懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。盡管環(huán)境并不讓人滿意，盡管教育并不完美，盡管眼下是漫長無邊的嚴寒，但，讀書，能溶化冰雪，溫暖心房。如此，你會感嘆：有書的冬天不再冷。掩卷沉思，難抑心中感動。就是這樣一個有奮斗感、有專業(yè)感的平凡人；一個有智慧感、有方向感的領(lǐng)跑人；一個講究品位，熱愛生活的普通人；在新教育實驗的路上，不知疲倦，筆耕不輟。她是一枝盛開的玫瑰花，一直盛開著，為了她鐘愛的事業(yè)，為了她深愛的學生，更為了所有她愛的人和愛她的人，盛開著，為了回報——春天?！咀x書隨筆】讀《玫瑰與教育》

學校:舞陽縣蓮花鎮(zhèn)中心小學

作者:白紅麗浸潤在玫瑰的芬芳中，成長于教育的陽光下讀《玫瑰與教育》有感“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢那樣沉默著我不過是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。這是《玫瑰與教育》一書封面上的一段文字。的確，閱讀這本書，會深刻地感受到這朵“玫瑰花”的美麗和芬芳——對教育的真情摯愛，對教育思想的執(zhí)著追求。閱讀這本書，我更增強了專業(yè)成長的自信心。竇老師在自序中講述了她成長的歷程：開始寫作，她苦惱于自己的文字“上氣不接下氣”意思不連貫，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，甚至產(chǎn)生過永遠與筆告別的念頭。然而，她堅持下來了，并且養(yǎng)成了經(jīng)常練筆的習慣，使自己的專業(yè)寫作有了不小的進步。就這樣一步步向前，孜孜不倦，現(xiàn)在達到了“意隨筆到的程度?！蔽乙渤３Ｎ栉呐环?，然而，勉強寫出來的東西實在糟糕，苦惱時，真想放棄寫作，現(xiàn)在看到竇老師現(xiàn)身說法，我有鼓起了勇氣，充滿了自信。竇老師說：“練筆好比開花，沒有一定的時間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的，以為剛一動筆就能一鳴驚人，那或許是天才，或者只是妄想罷了。”竇老師認為，教師專業(yè)的真正發(fā)展，最重要的是“找到自己，”即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴；對自己的專業(yè)也充滿自信，擁有自己獨特的教學技能體系，把通過自己學習獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧，要有獨特的思想和獨立隊人格。教師要心中時時盛滿陽光，要不斷愉悅在教育的快樂和幸福之中。她說：“如果你把所處環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營造天堂?！倍藐P(guān)懷的人，能獲得朋友；懂得開心的人，能獲得輕松；懂得以往的人，能獲得自由。如此以來，就能使你的心中時時盛滿陽光。竇老師在鼓勵我們教師要形成自己的教學風格。其實，我們每一位教師都有著自己的教學特點和獨到的教育風格，但是我們卻不善于把這種特點變成自己的特色，進而形成一種自己獨到的教學風格，找到自己內(nèi)心涌動著的智慧和激情，從而使自己的課堂熠熠生輝，光彩奪人。讓我欽佩的還不僅僅是這些，最令我感動的是竇老師的熱愛讀書。她博覽群書，廣泛涉獵，積淀了豐厚的學識，具有非常開闊的人文視野，難怪她的課堂教學那么精彩。都老師說：“讀書是最高檔的營養(yǎng)品，最名牌的抗衰老劑，就像女人護理自己容顏一樣，珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日夜變得強壯，不再缺鈣，不再孤獨，軟弱?！笔前?，有什么比書能讓我們的精神高貴而豐富呢有什么比書讓我們的生命深刻而又遼闊呢有什么比書能讓我們的心靈的翅膀震動呢書！是我們精神的呼吸！相比竇老師，我的讀書意識才剛剛覺醒，閱讀才剛剛開始，讀過的書甚少，并且，常常耐不住寂寞，抵不住消閑娛樂的誘惑，因而常常丟掉了手中的書籍?，F(xiàn)在有了竇老師做榜樣，以后我讀書就不會懈怠了?！睹倒迮c教育》，著實讓我浸潤在玫瑰的芬芳氣息中，沐浴在教育的陽光下，讓我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因為她付出的太多太多。她的毅力，她的好學精神，她的孜孜以求，她的激情夢想，無不散發(fā)著玫瑰獨特的芳香。浸潤在玫瑰的芬芳中，我自知自己還不是玫瑰，只是一棵無名小草而已，但當小草有著玫瑰之夢時，草兒也會溢出一絲芬芳，也一定會綻放出屬于春天的花朵！我在為我的春天而努力，我在為我的芬芳而奮斗！網(wǎng)上最大的作文搜索引擎作文>初中作文>初三作文>讀后感>正文讀《玫瑰與教育》有感來源：網(wǎng)絡資源2009-08-0911:40:02[標簽：教師寫作啟蒙教育]小學精華資訊免費訂閱《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國語文特級教師。竇桂梅原是吉林實驗小學的語文老師，后調(diào)到清華附小任教，現(xiàn)為清華附小副校長、小語界的特級教師。玫瑰是她的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。當然，此書又不僅限于談教育，還談友情、談人生、談讀書，可謂一本雜書。對于我，一名美術(shù)教師有很大的幫助。經(jīng)常在不經(jīng)意間被竇桂梅老師的文字所吸引，被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動，被竇桂梅老師堅持真教育的信念所折服?！昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！边@是她書中的原話。讀到這句話時，我的心隱隱地在痛。確實，在平時的教學當中，我有疏忽的時候。對待一些我們眼中認為的＂學困生＂時，我沒有耐心像對待好孩子一樣和他們交談，沒有注意到這些孩子的心同樣也是透明而脆弱的。我不應該嘲笑他們，應該更加細心的呵護他們。在以后的工作中，這句話我將時時謹記！不要忽視或刺傷了每個孩子，因為“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?！弊x到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！對她印象深刻就是從她的演講開始，一位充滿著豪邁，大方，爽朗，熱情北方女子。我平時也非常樂意和這樣的朋友結(jié)交，因為我欣賞這樣性格的女子。她說“無論如何也要“擠”時間去閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑?！薄皩懽鳎涗浿医逃淮未伍_花的軌跡?！弊x到這樣的文字時，我也反思自己，平時的寫作時間很少，時常給自己找理由：我不是語文老師，是美術(shù)老師，不需要有很好的文字功夫，只要自己的繪畫專業(yè)好就可以了……但是，現(xiàn)在我明白了要用一名優(yōu)秀的教師來衡量自己的時候還差很遠，要隨時記錄教學和生活的點滴及反思，也明白了寫作的重要性。當我開始真正要寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。這是竇桂梅老師寫的話，怎么和我心里的感受這樣貼切呢簡直是寫到我的心坎上了！學習她的文字后我知道了寫作的功夫是需要積累的，就像竇老師學習魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，寫作需要漫長的、艱苦的修煉。那么我也可以強迫自己“硬寫”??！學習竇玫瑰與教育，竇桂梅老師的用她如玫瑰般美麗的人格魅力吸引我：她爽朗的性格、精湛的課堂藝術(shù)、富有激情的教學態(tài)度……這些我都欣賞。總之，我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像沐浴在陽光明媚的春日，給我養(yǎng)分，催我前進。我愿做一朵綻放的玫瑰——讀《玫瑰與教育》結(jié)合教育實踐有感作者：韓曉鋒來源：尹莊鎮(zhèn)大中原小學讀竇桂梅老師的書，不自覺地讓我感到汗顏。我敢說三百六十行，教師這一行是最辛苦的，也是最鍛煉人的每一位教育工作者都希望能成為一朵嬌艷的玫瑰，更確切地說是要摘得那朵帶刺的玫瑰，要付出比別人更多的努力和汗水。育人先育己，課堂上，你能讓學生明白多少，就說明老師自己對課堂內(nèi)容的明白程度；大膽的想法和教育理念，先要說服自己，然后才能搬進課堂。我的課堂我做主，大膽地進行改革，敢于挑戰(zhàn)自我，同時也挑戰(zhàn)學生。低年級的孩子對任何知識的接受能力都很強，這個時期的他們，不怕新事物，就怕沒有新事物，假如每節(jié)課、每天、每周、每月都是千篇一律的講授方式，學生怎么會愿意接受呢竇老師在文章中寫道：“教師每天上課的內(nèi)容是完全不同的，來不及修改，是一次‘快照’，永遠定格在自己的教育生涯中，也將永遠定格在學生成長歷史圖景中”。因此，我在要求我自己，每節(jié)課都要有每節(jié)課的閃光點，即使是復習課也要有閃光點，換句話說：不能讓學生看透老師的想法，一旦學生看透老師的想法，這節(jié)課注定要失敗。學生缺少什么學生缺少的是新鮮的知識，確切地說是缺少獲得新鮮知識的方法。激起每位學生對任何事物的好奇心，是每位“玫瑰教師”的基本功。對于低年級的學生來說，讀書就是基本功，知識是讀出來的，考試是考不出學生的水平，在每天的午間閱讀的時間里，我更注重的是學生讀書的方式，讓學生善于發(fā)掘玫瑰下隱藏的小刺，如果能讓學生體會到書中的酸甜苦辣，把書讀薄了，自然讀書的目的就已經(jīng)達到了。在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實的語言，透露出的是她對教育教學的熱愛，她的機智和對教育事業(yè)的追求。記得在她的一次講座中，她向我們講述了自己的教育之路。剛開始她是一個不被領(lǐng)導重視的一名普通教師，為了盡快地成長起來她付出了很多：主動地邀請領(lǐng)導和同學科老師來聽自己的課進行指導，自己錄音找上課時出現(xiàn)的不足之處，多聽其他教師的課學習別人的長處，課余時間多看書提高自己的教育理念……她的成功緣于她的勤奮，她的執(zhí)著，她的堅強。她不斷總結(jié)經(jīng)驗，歷練提升，不斷超越自我。在竇老師從事教學工作的日日夜夜里，她永遠在學習、讀書、思考、奮斗、拼搏。富有個性的話語，獨特鮮活的思想，色彩鮮明的案例，讓人手不釋卷。我欽佩于竇老師對讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放?！弊鳛橐幻W老師，我常常為自己的課堂缺乏生動、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長大，沒有書香的熏染，師范里自己傾心于玩耍，而對圖書館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊！教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧！“當我開始真正寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。往往不自覺地把別人的一些話，當成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉?！弊x到竇老師自序中的這些話，我感到強烈的驚喜?？偸墙o自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪的魯訊和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個平凡的人呢竇老師的這段話給了我極大的鼓勵。《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。在教學中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！看《玫瑰與教育》

加入時間：2008-7-1018:30:51繆穎如點擊：978

“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢，那樣沉默著我不過是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。吁了一口氣，我合上了竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》。連日來的語文課讓我煩躁不已，壓在心頭的悶氣仿佛黑暗中的吸血蚊子揮之不去。教書，確實不那么輕松！面對剛從幼兒班上來的小屁孩兒，使盡了渾身解數(shù)的我如虛脫般躺在了床上。是啊，58個孩子

，58種脾氣，58樣表現(xiàn)，我還沒有做到應付自如。鈴聲響過之后站在教室門口目光嚴厲的掃視，換來的只是孩子們目中無人的談笑風生；一次次課堂表揚的同時，換來的只是孩子們不到三分鐘的安靜；激烈的課堂討論過后，響亮的拍掌聲示意，換來的只是令自己緊鎖眉頭的等待。面對一年級的孩子，我感到了力不從心。為什么活潑的孩子像脫疆了的小野馬為什么以往的教學方法失去了效果為什么教育理論與教育實踐有如此大的差距教一年級，讓我有深深的挫敗感。忽然想起一個同事的話：一年級的孩子，不能用正常的思維去對待。細細琢磨他的話，覺得有幾分道理?！罢５乃季S”不就是我們所想的嗎，習慣了成人想法的我，好像與一年級的小朋友走得太遠了。于是，越是想照著自己的想法，越是得不到方法，越是想實現(xiàn)自己的目標，越是迷失了方向，想想覺得可笑，可笑自己竟成了南轅北轍中的那個人。“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己還不夠好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少?！痹谡n堂上一直強調(diào)學生：來學校學的就是方法。以孩子心目中的權(quán)威自居的教師，忽然覺得自己的教育方法原來是那么的匱乏。盡管教育不單單只是老師的事，盡管學生存在著個體的差異，盡管不是所有的課堂預設和生成都能成正比，盡管教學本身就是門遺憾的藝術(shù)，但，我同樣知道，成長就是一點點的對細節(jié)的反思累積起來的高度，沒有思考，就意味著枯槁，沒有痛苦，就意味著死亡。我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我省察。夜深了，我翻開了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》?！睹倒迮c教育》讀書心得仲海榮讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸——看這本書時，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝，常令我不忍放下，跟隨著她的優(yōu)美而又充滿智慧的語言進入到更深層次的教育思想領(lǐng)域中。本書分為四輯：第一輯：“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯：“在聽說讀寫的背后”。主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯：“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯：“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感。我最喜歡的是第一輯。作者從日常的教育細節(jié)和生活小事中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考與探究，并從中找出問題的所在，讓人反思與警醒。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說：“無論如何也要“擠”時間來閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑?！薄皩懽?，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言，真切而熱情，文如其人。讀罷第一輯“清談與憂患”，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，為學生創(chuàng)設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是一位慈母對女兒的疼愛；一位教師對學生的關(guān)愛；一位領(lǐng)導對下屬的期待；一位智者對朋友的友愛?！皭墼谟遥樵谧?，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花……”這是竇老師所喜歡吟誦的詩句。作為一個從事語文教學的工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對文學的愛好，并時常有意識地扮演著“拉近朋友、學生親近母語、親近書籍”的角色。更讓人感動的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛?！彼琛缎〖t花的背后》一文，告知教師們在教學中應慎重的使用小紅花，孩子的心是透明而脆弱的，得“小心輕放”；她又借《生命因感恩而美麗》一文，告知讀者：生命給了每個人微笑，我們也應回報生命以滿懷感激……在第一輯中有這么一篇文章《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁础?，作者在文中描述了她的一位朋友和朋友的女兒——她畢業(yè)于北大，研究生，現(xiàn)任北京某銀行支行行長。談話中，感覺她開朗、健談、干練、精明，佩服她不愧是學理的。但，她的語言有缺乏水分之感，每一句好像都是擰干了再說。在隨后的一件事中，作者發(fā)現(xiàn)了問題的所在，一次與其吃飯的過程，成了朋友娘倆控訴孩子班主任的過程。朋友條分縷析，一一細數(shù)班主任對待工作的一件件令她不滿的事兒，她的女兒如同母親一樣，對班主任嗤之以鼻，評價老師時就像一個冷酷的法官在給小偷判刑。而他們娘倆的關(guān)系也如同他們的語言一樣冷漠無情，不是你責備我，就是我挖苦你。朋友的女兒的表情與語氣，已經(jīng)明顯帶有媽媽的理性與深刻，絲毫沒有半點少年兒童的天真浪漫，這不能不說孩子已經(jīng)受到母親的影響。作者問道：“朋友和孩子身上缺少的究竟是什么呢”是啊！她們有地位，有金錢，有知識，有能力，但她們卻缺少一些東西——寬容的心、感恩的心、