小學音樂教學反思優(yōu)秀5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學音樂教學反思優(yōu)秀5篇身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？白話文的我精心為您帶來了小學音樂教學反思優(yōu)秀5篇，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

小學音樂教學反思篇一

《大鹿》是一首具有童話色調的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、騰躍，節(jié)奏簡單。本課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱心樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學生對唱曲的理解，培養(yǎng)學生團結有愛、樂于助人的精神。

由于二年級的學生好奇心強，學習興趣濃重，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設情境為主，讓學生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學習歌曲和表演歌曲。在一開始，以講故事的形式導入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領學生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進行節(jié)奏練習，學生在不知不覺中開心地學習到了知識。后來以講故事的形式給學生留下了一個疑問，充分調動了學生學習的愿望，也順利地引入到了本課的學習當中。整個導入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學生的注意力，為后來的歌曲教學做了很好的鋪墊。歌曲教學時，先讓學生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最終在歌曲表演的基礎上安排了“音樂情景表演〞這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒比較、變化，有不同角色之間的情感交流，給學生提供了豐富多彩的藝術實踐機遇。

當然，我的課堂還有大量需要改進的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內容相結合，讓學生感受音樂的內涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內容。這樣學生可能能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學生能力才能得到提高。通過教學我還發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上不夠自信，雖然我引導的已經(jīng)很透徹，但學生還是躊躇不定、不敢發(fā)言。學生雖然對唱曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應當注意讓學生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己。

總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學中我會認真反思，多積累經(jīng)驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。

小學音樂教學反思篇二

新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也漸漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結下:

１、多一些自由，少一些限制。

允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都十分沖動，結果有半個班的學生都跑上來了，即刻沒了該有的課堂秩序，這種狀況在以往是不被允許的，正想叫他們全部回到座位上坐好，卻突然接觸到學生們那一雙雙溢著光輝的大眼睛，我的心即刻軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結果竟然還達到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化〞的前提下多給學生一些行為和言論的“自由〞吧！

２、多一些創(chuàng)造，少一些模仿。

教師應當多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有猛烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回復問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學生聽完后問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？〞結果有幾個膽子大的同學卻回復“不—好—聽！〞我覺得這首樂曲假如沒有經(jīng)過正確的引導，學生是不太簡單能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回復，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？〞

那些回復不好聽的同學即刻沒了精神。在后面的教學中，雖然老師的講解生動好玩兒，但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然這位老師的回復是欠考慮的，學生也有保存自己看法的權利，我們應當勉勵學生回復問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。假如當時老師沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、好玩兒的樂曲的。還有，在以往的教學過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學生，而忽視了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最終來比比看誰的動作編的好看、編的別致。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。

３、多一些開放，少一些封閉。

教學要求遵循教學大綱，但教學內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，針對小學生的特性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……〞“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……〞學生們學習的積極性異常高漲。

４、多一些探討，少一些講解。

成立自學探討學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與探討；自學探討活動貫穿于教學過程的始終，使探討經(jīng)?；?；自學探討活動有充沛的時間，使探討得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化探討氣氛。這里要強調的是，探討必需是有效果、有意義且目的性強的。必需要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來探討了。

５、考試形式多樣化。

可嘗試用多種多樣的形式來進行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實現(xiàn)教學內容開放。動畫片《西游記》學生十分愛看，而當中的兩首主題歌學生更是耳熟能詳，

小學音樂教學反思篇三

歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學之間的友情和真情，熱心地頌揚了快樂的友情。歌曲采用四四拍，大調式，歌曲中樂句中“0XX〞和“XXX〞切分音的運用很有特點，使得曲調活潑騰躍，富于動感。本課的一開始，我用舉例譬如：5.12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災，這就是手拉手的意義。

可能是觸及到孩子的內心，所以他們顯得特別的嚴肅和沉靜。這節(jié)課的重點是一：出歌曲騰躍，富于動感的特點；二：唱準上面那兩個切分音。這第一項算是基本達到了。但是其次項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個切分音確實有一點困難，我花了10分鐘來練這兩個切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應當在加強練習，多讓他們把握更多的知識。

小學音樂教學反思篇四

一個學期已經(jīng)過去，回想前一時期的音樂課教學，下方兩個方面體會較深。

一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂教師，首先就應明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要認真引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方應對學生進行教育、強調：

1、透過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、透過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調理情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排必需時光觀看光碟，對各單元資料作介紹，學生以欣賞為主，到達開拓視野、提高審美潛力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜潛力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學資料。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜潛力有明顯提高。由于強調了“響〞（聲音洪亮）、“準〞（唱準音調）、“美〞（幽美動人）三個字，學生認真響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習認真性，今后還須努力。

小學音樂教學反思總結篇五

（一）重視多學科的交融，激發(fā)學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。〞孩子對于藝術的

感受力就對比猛烈、對比敏感。所以，我以音樂導入，配以“慶祝〞的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實〞時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃??！〞“真美！〞“真想嘗一個！〞……更如，讓學生表達“獻上〞、“舉起〞、“飛著〞、“奏起〞等動作詞時，學生的熱心更是高漲。在這種多形式的教學中十分積極有效地調動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交錯相融，使學生學得高興，學得活潑，學得有效。

（二）感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的強烈場面。學生讀起本文來

朗朗上口，很簡單由讀成誦。然而教師在教學中往往會忽視文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以特性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟〞時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物〞，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀〞這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。

（三）捕獲課堂生成，珍視獨特感受

有名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。〞學生作為一個特性顯明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的區(qū)別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不一致，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？〞讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了大量各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？〞“旗幟是什么？〞“楓林跟旗幟有什么關系？〞“鴿子有好多種的，為什么要說是純凈，而不說灰色呢？〞“大海會唱歌嗎？〞……孩子們思維的閘門一但被開啟，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。假如當時我怕“亂〞、怕“錯〞，怕學生“節(jié)外生枝〞而制止他們騰躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱心。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，特別是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有大量也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學生課堂質疑的一個環(huán)節(jié)中，正值我為(.）學生的精彩問題與回復而滿意時，計劃繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是純凈的，而不是其它顏色的呢？〞當時，我由于學生的質疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個十分好的問題，假如當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，純凈的鴿子代表著純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我誠懇的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“