新高中準(zhǔn)備情況及如何應(yīng)用於學(xué)校的一些看法課件

如何準(zhǔn)備和規(guī)劃新高中通識課程風(fēng)采中學(xué)(教育評議會主辦)林佩儀老師如何準(zhǔn)備和規(guī)劃新高中通識課程風(fēng)采中學(xué)(教育評議會主辦)學(xué)校背境位處北區(qū)開校7年有開辦綜合人文科及高補通識科的經(jīng)驗學(xué)校背境位處北區(qū)新高中通識課程的準(zhǔn)備宏觀：1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整(初高中的涵接及配合)微觀：2.通識團隊的建立3.新高中課程的課堂規(guī)劃4.資源庫及其他輔助設(shè)施的建立5.與其他團體合作，善用校外資源新高中通識課程的準(zhǔn)備宏觀：1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整成立通識教育委員會協(xié)調(diào)各科組包括校長、2位副校長、學(xué)務(wù)主任、德育科主任、圖書館主任、理科代表、通識科主任及任教同工新高中通識課程如何與初中課程及學(xué)校內(nèi)不同組別協(xié)調(diào)，以提高學(xué)校整體的效能委員會成員進行定期會議，交流及檢討各組別現(xiàn)時有關(guān)通識科的發(fā)展情況1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整成立通識教育委員會協(xié)調(diào)各科組1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整初中保留獨立科，另設(shè)專題研習(xí)及戲劇教育科設(shè)立能力指標(biāo)架構(gòu)採用此政策的原因:1.保留獨立科學(xué)生於初中掌握基礎(chǔ)知識，於高中能作深度的討論。2.若初中學(xué)生已學(xué)習(xí)相同課題，到高中會感到沉悶。3.以專題研習(xí)科及戲劇教育科培訓(xùn)學(xué)生基本專題研習(xí)探究技巧、思維技巧及多角度思考能力。->以能力指標(biāo)架構(gòu)，確保每名學(xué)生在升讀高中前已掌握基本能力。1.學(xué)校的整體配合與統(tǒng)整初中保留獨立科，另設(shè)專題研習(xí)及戲劇2.通識團隊的建立盡早與校長及副校長商討，確定團隊成員通識課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，團隊中宜包括文理兩科的老師本校初步訂定包括德育組、歷史科、經(jīng)濟科、地理科及理科的同工漸次安排團隊成員參與教育局提供的通識詮釋、評估及獨立專題探究課程，於新高中課程開展前完成所有基礎(chǔ)培訓(xùn)2.通識團隊的建立盡早與校長及副校長商討，確定團隊成員2.通識團隊的建立2005設(shè)立綜合人文科2007設(shè)立高補通識科通過實戰(zhàn)：培訓(xùn)核心成員掌握課程設(shè)計技巧讓各成員掌握公開考試評估技巧加強各成員的默契及合作性公開課堂讓其他有興趣的同工觀課及進行協(xié)作試教2.通識團隊的建立2005設(shè)立綜合人文科課程初步構(gòu)思及考慮因素課程初步構(gòu)思及考慮因素3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排考慮因素:初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何?團隊同工的背境及特點?相關(guān)教材的準(zhǔn)備進度?學(xué)校整體資源配合?3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排考慮因素:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排本校的課程組合及初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況：香港及中國部份議題，學(xué)生需要較長的時間學(xué)習(xí)，宜於新高中課程的早期展開學(xué)校的PATH課程發(fā)展成熟，有助新高中課程個人成長部份地理科一直以議題探究的形式教學(xué)，學(xué)生對以議題探能源及科技環(huán)境的部份略有認(rèn)識3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排本校的課程組合及初3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排相關(guān)教材的準(zhǔn)備情況:綜合人文科及高補通識科的課程已包括個人成長、香港、中國、全球化及環(huán)境部份的基本準(zhǔn)備任教老師對個人成長、香港、中國、全球化及環(huán)境部份課程較有信心3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排相關(guān)教材的準(zhǔn)備情況3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排團隊成員特點:核心成員以文科同工為主需要較長的時間認(rèn)識及準(zhǔn)備理科知識為主的能源、科技及環(huán)境部份3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排團隊成員特點:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)校的資源:新高中課程對學(xué)校的師資及其他資源運用的負荷很大能否所有課程也能做到小班教學(xué)?若不，如何協(xié)調(diào)?3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)校的資源:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)高一第一學(xué)年/高一第二學(xué)年今日香港(1)-生活素質(zhì)今日香港(2)-身份認(rèn)同今日香港(3)-政治參與現(xiàn)代中國(1)-中華文化與現(xiàn)代生活

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點)現(xiàn)代中國(3)-中國的改革開放(經(jīng)濟發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排學(xué)習(xí)單元(將各單3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高二第一學(xué)期/高二第二學(xué)期個人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人際關(guān)係全球化(1)-文化全球化

全球化(1)-政治及經(jīng)濟部份

能源科技與環(huán)境-能源科技的影響、可持續(xù)發(fā)展獨立專題探究3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高二第一學(xué)期個人成3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高三第一學(xué)期能源科技與環(huán)境-科學(xué)科技與公共衛(wèi)生

試題複習(xí)高三第二學(xué)期試題複習(xí)3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排高三第一學(xué)期能源科3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排善用長假期:中三升高一暑假：對課程結(jié)構(gòu)有所了解閱讀中國/香港基本資料 高一升高二暑假 進行IES(STAGE0)要求學(xué)生對訂定感興趣的研究議題，暑假後交回高二升高三暑假 完成IES報告(STAGE3)

3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

課程安排善用長假期:3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-獨立專題研究時數(shù)獨立專題研究時數(shù)

(高一暑假及高二完成)

2hr重溫初中基礎(chǔ)技巧、掌握研究課題的基本背景

(STAGE0:掌握閱讀及分析文章的能力、課外參觀）10hr擬定題目及完成計劃書

5hr資料搜集、整理

(STAGE2)5hr資料總結(jié)及分析

(STAGE2)8hr口頭報告及完成報告(學(xué)生於暑假完成報告學(xué)期初匯報）(STAGE3)

30hr3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-獨立專題研究時數(shù)獨立專題研究3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 每星期5節(jié)，能力較弱班別只修讀2x(理科組別)，每星期6節(jié)高一及高三以5班5組的形式進行首屆高一及高二及其後的高二以5班分7組的方式組合：首屆(09-12)

:

7-7-5其後(10-11…)：5-7-5課時分配:以3班分成4組及2班分成3組的方式進行3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 每星期3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 每學(xué)年單元分別以「上、下學(xué)期對修(SWAP)」的形式安排，因而能在不影響學(xué)老師的人數(shù)下，達至分組教學(xué)。核心教師漸次需掌握所有課題，而兼教教師則平均需兼顧1至2個單元，讓老師掌握跨單元之議題設(shè)定3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 每學(xué)年單3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 09-10年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時1)B(課時1)A/B(課時1)C(課時2)D(課時2)E(課時2)C/D/E(課時2)高一第一學(xué)年今日香港(1)-身份認(rèn)同T1(CHI)*此老師需任教ASLST3(HK)T4(CHI)T5(CHI)T6(HK)T7(CHI)T8(HK)

今日香港(2)-生活素質(zhì)

今日香港(3)-政治參與高一第二學(xué)年現(xiàn)代中國(1)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點)T2(HK)*此老師需任教ASLST4(CHI)T3(HK)T6(HK)T5(CHI)T8(HK)T7(CHI)

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(經(jīng)濟發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

現(xiàn)代中國(3)-中華文化與現(xiàn)代生活3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 09-110-11年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時1)B(課時1)A/B(課時1)C(課時2)D(課時2)E(課時2)C/D/E(課時2)高一第一學(xué)年今日香港(1)-身份認(rèn)同T4(CHI)T8(HK)

T6(HK)T9(CHI)T4(HK)

今日香港(2)-生活素質(zhì)

今日香港(3)-政治參與高一第二學(xué)年現(xiàn)代中國(1)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點)T8(HK)T4(CHI)

T4(CHI)T6(HK)T9(CHI)

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(經(jīng)濟發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

現(xiàn)代中國(3)-中華文化與現(xiàn)代生活10-11年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(高二第一學(xué)期個人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人際關(guān)係T10(PG)*T8(GL)*T2(GL)*T11(PG)*T7(PG)*T1(GL)*T3(GL)*

個人成長與人際關(guān)係(1)-人際關(guān)係(香港青少年參與社區(qū)事務(wù))高二第二學(xué)期全球化(1)-文化全球化T2(GL)T8(PG)T10(PG)T1(GL)T3(GL)T11(PG)T7(PG)

全球化(1)-政治及經(jīng)濟部份

能源科技與環(huán)境-能源科技的影響、可持續(xù)發(fā)展高二第一學(xué)期個人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人11-12年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時1)B(課時1)A/B(課時1)C(課時2)D(課時2)E(課時2)C/D/E(課時2)高一第一學(xué)年今日香港(1)-身份認(rèn)同T9(CHI)T12(HK)

T6(HK)T4(CHI)T1(HK)

今日香港(2)-生活素質(zhì)

今日香港(3)-政治參與高一第二學(xué)年現(xiàn)代中國(1)-中國的改革開放(農(nóng)村改革-鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等重點)T12(HK)T9(CHI)

T1(CHI)T6(HK)T4(CHI)

現(xiàn)代中國(2)-中國的改革開放(經(jīng)濟發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展)

現(xiàn)代中國(3)-中華文化與現(xiàn)代生活11-12年學(xué)習(xí)單元(將各單元中的跨單元議題拼合)AB高二第一學(xué)期個人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解+人際關(guān)係T10(PG)*T11(PG)*T2(GL)*T11(PG)T7(PG)*T4(GL)*T12(GL)*

個人成長與人際關(guān)係(1)-人際關(guān)係(香港青少年參與社區(qū)事務(wù))高二第二學(xué)期全球化(1)-文化全球化T2(GL)T10(GL)T11(PG)T4(GL)*T12(GL)T11(PG)T7(PG)

全球化(1)-政治及經(jīng)濟部份

能源科技與環(huán)境-能源科技的影響、可持續(xù)發(fā)展高三第一學(xué)期能源科技與環(huán)境-科學(xué)科技與公共衛(wèi)生T2(EN)T8(EN)

T8(EN)T2(EN)T6(EN)

試題複習(xí)高三第二學(xué)期試題複習(xí)高二第個人成長與人際關(guān)係(1)-自我了解T10T13.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 現(xiàn)時設(shè)計上的好處：在有限的資源上，「對修」安排可達至分組教學(xué)老師可集中於個別單元，減少需教授數(shù)目?，F(xiàn)時設(shè)計上的困難:由於老師需於上、下學(xué)期任教不同班別，高二時IES及課程教授的時間分配清晰。3.新高中課程的課堂規(guī)劃

-教節(jié)時間及分組安排 現(xiàn)時設(shè)計4.團隊建立TrustExpectationAccelerateMutual-respect4.團隊建立Trust4.團隊建立科主任帶領(lǐng)3次大會+小會：協(xié)助同工拆解課程指引商討及協(xié)調(diào)新高中各階段的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)技巧及學(xué)習(xí)目標(biāo)團隊溝通，與各單元同工協(xié)調(diào)，達至共識處理老師的關(guān)注事項4.團隊建立科主任帶領(lǐng)3次大會+小會：課程準(zhǔn)備課程準(zhǔn)備3.新高中課程的課程規(guī)劃訂立漸進目標(biāo)逆向課程->訂立漸進可評估的目標(biāo)，並根據(jù)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)課程，以達至預(yù)設(shè)目標(biāo)科主任根據(jù)C&AGUIDEP.103提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)(知識、技能及態(tài)度)初擬高一、高二及高三3.新高中課程的課程規(guī)劃訂立漸進目標(biāo)3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進目標(biāo)高一:ai.展示對重要意念、概念和辭彙有良好的理解b.從當(dāng)代的議題中辨識一些概念和/或應(yīng)用某些概念來分析當(dāng)代的議題，並能恰當(dāng)?shù)匾美?提出證據(jù)來支持其論據(jù)；(ii)及(iii)c.了解某些主題/概念與個別領(lǐng)域，如自身、社會、國家、人類世界及環(huán)境等的關(guān)係，或該些主題/概念怎樣可以同時展現(xiàn)在不同領(lǐng)域之中；(iv)e.識別當(dāng)代議題中不同觀點背後的價值觀，並分辨事實、意見和價值判斷；(v)及(vii)i.持開放和容忍的態(tài)度看不同的觀點，特別是非主流而有理據(jù)支持的觀點；(x)3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進目標(biāo)高一:3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進目標(biāo)高二:深化高一的學(xué)習(xí)目標(biāo)aii.使能對問題提出具識見的回應(yīng)；(i)d.為分析議題時所持的價值觀提出理據(jù)；(v)+j.作出回應(yīng)以展示對考試題目要求的恰當(dāng)了解；(xii)k.清楚和準(zhǔn)確地以簡明、合乎邏輯和具系統(tǒng)的手法表達；(xii)3.新高中課程的課程規(guī)劃–

訂立漸進目標(biāo)高二:3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

訂立漸進目標(biāo)高三：深化高一及高二學(xué)習(xí)目標(biāo)h.能提出合理的建議和適切的解決辦法；(viii)m.基於有力理據(jù)而作出判斷(xiii)3.新高中課程的課堂規(guī)劃–

訂立漸進目標(biāo)高三：校本的課程內(nèi)容、技巧及可評估目標(biāo)訂定校本的課程–香港單元(見附件)技能和習(xí)慣重溫初中已學(xué)習(xí)的批判性思考技能：辨識事實與意見運用概念圖對課題或議題進行分析或/及歸納找出資料文章的中心思想並作簡單撮要、歸納描述和比較兩組不同形式的數(shù)據(jù)(如文字、數(shù)字)運用組織圖以三種不同的形式作多角度思考–(i)正反;(ii)持分者;及(iii)不同範(fàn)疇掌握寫論點、論據(jù)的技巧(重點放在因果及相關(guān)性上)養(yǎng)成寫筆記及整理工作紙的習(xí)慣(自主學(xué)習(xí))培養(yǎng)閱報(包括中國版、國際版、社評等)的習(xí)慣培養(yǎng)自主發(fā)問的態(tài)度學(xué)習(xí)要素(KeyElements)：校本的課程內(nèi)容、技巧及可評估目標(biāo)技能和習(xí)慣學(xué)習(xí)要素(Key內(nèi)容重點香港社會演變

經(jīng)濟範(fàn)疇

政治範(fàn)疇香港過去數(shù)十年發(fā)展的過程

民生範(fàn)疇(重要年份:如45,49-50,58,67,78,84,89,97,03,07)*註:使用紀(jì)錄片和數(shù)據(jù)探討香港經(jīng)濟的發(fā)展，並或透過街道考察帶出香港社會演變生活素質(zhì)

分析香港當(dāng)下的生活素質(zhì)的不同角度–

主觀:(較個人化)如衣食住行

客觀:(較社會性)如經(jīng)濟、文化、社會、

環(huán)境、政治

影響生活素質(zhì)的因素–政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價值……*註:以天水圍個案作切入點。再以全港收入狀況作對比、總結(jié)，並引導(dǎo)學(xué)生以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質(zhì)框架內(nèi)容重點內(nèi)容重點身份認(rèn)同

影響身份認(rèn)同的因素–歷史(如香港及中國歷史、過去發(fā)生的重大事件)、文化、大眾文化、政治因素、教育、經(jīng)濟、代表性人物等

多元化身份–香港、中國及世界公民身份之互動*註:以不同個案帶出傳媒如何影響身份認(rèn)同，也可透過‘N代香港人’習(xí)作帶出身份隨年代轉(zhuǎn)變及踏入千禧年代的多元身份建立政治及社會參與

不同持分者的訴求

政府(政策)如何回應(yīng)不同持份者訴求

政治參與途徑：直接、間接

影響政治參與之因素*註:可以聲討大會、論壇等形式教學(xué)法治精神

認(rèn)識基本法

認(rèn)識行政、立法、司法的關(guān)係

人權(quán)、民主(公平、公義)、法治、自由之關(guān)係

探討提升或防礙法治運作的因素

淺探經(jīng)典事例：如七一遊行、人大釋法等*註:政治及社會參與及法治精神或可一併處理內(nèi)容重點學(xué)期為本學(xué)習(xí)目標(biāo)香港社會演變從香港過去數(shù)十年演變的相片中，辨識發(fā)展中包括經(jīng)濟、政治及民生範(fàn)疇的重要概念/事件。運用概念圖，清楚及準(zhǔn)確地歸納及展示香港過去數(shù)十年的演變。生活素質(zhì)從不同人士對生活素質(zhì)的理解中，識別分析生活素質(zhì)的不同角度(包括較個人層面及社會層面)，培養(yǎng)學(xué)生對事物應(yīng)持開放態(tài)度。運用組織圖展示影響生活素質(zhì)的因素。探討不同人士對生活素質(zhì)理解之不同，會否影響其對身份認(rèn)同及政治的參與程度。學(xué)期為本學(xué)習(xí)目標(biāo)香港社會演變身份認(rèn)同從過去有關(guān)身份認(rèn)同的數(shù)據(jù)中，描述和比較香港人身份認(rèn)同之轉(zhuǎn)變情況。清楚和準(zhǔn)確地指出身份認(rèn)同改變的原因，並能恰當(dāng)?shù)匾?，以提出合乎邏輯的理?jù)，支持所持的價值觀。政治及社會參與、法治精神展示對影響政治參與之因素有良好的理解，並能對問題提出具識見的回應(yīng)。通過具爭議性的社會運動事例，辨識人權(quán)、民主、法治及自由等重要概念及其關(guān)係。展示對基本法、行政、司法及立法有良好的理解，使能對問題提出具識見之回應(yīng)。從71遊行、人大釋法等具爭議性的經(jīng)典事例中，培養(yǎng)學(xué)生對事物持開放的態(tài)度。辨識不同持分者對政府訴求所持的價值觀，分辨事實、意見和價值判斷。了解政府如何回應(yīng)不同持分者的訴求，辨識其中的矛盾點及其帶來的正負面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。身份認(rèn)同工作小組編製教材各核心單元由3-4位同工編製教材由個別單元較熟識的作單元領(lǐng)導(dǎo)討論課程內(nèi)容、技巧及可評估目標(biāo)由於不同工作小組的同工，皆會是其他工作小組的領(lǐng)導(dǎo)/同工，有效增加跨單元之溝通科主任的角色：科主任需訂定工作進度表，協(xié)助工作小組訂定會議時間(共同備課節(jié))，出席各工作小組會議，分享經(jīng)驗及提供支援科主任可提供一些常用的教學(xué)資源以減少同工的工作安排教學(xué)助理協(xié)助文書工作工作小組編製教材各核心單元由3-4位同工編製教材重要概念*跨單元概念

個人發(fā)展及人際關(guān)係今日香港現(xiàn)代中國全球化公共衞生能源科技與環(huán)境1自我可持續(xù)發(fā)展政治體制改革相互依存*健康資訊環(huán)境災(zāi)難2自尊身份認(rèn)同*問責(zé)*全球管治食品安全可再生能源3自主身份多元特徵#公民意識*衝突與融和*藥物監(jiān)管*生態(tài)平衡4自覺問責(zé)*改革開放單邊與多極公共衞生空氣污染5自律繁榮安定農(nóng)村改革#恐佈主義互相依存*綠色思想6反省互相依存鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)#文化差異*傳染病科技選擇7人的需要生活素質(zhì)三農(nóng)問題#貧富懸殊疾病傳播途徑可持續(xù)發(fā)展*8身份*衡量生活素質(zhì)的因素#城市化#可持續(xù)發(fā)展*藥物研製物質(zhì)主義9衝突和融和*社會和諧*城市改革#全球生產(chǎn)鏈醫(yī)療倫理環(huán)境教育10溝通弱勢社群農(nóng)民工(問題)#非政府組織公共空間全球暖化11人際闗係人權(quán)*(權(quán)利和義務(wù))國企改革#全球化資訊通報天然資源12家庭物質(zhì)主義民營企業(yè)#發(fā)展中國家醫(yī)療融資資源運用*13性別公民醒覺中國入世#跨國企業(yè)藥物專利權(quán)不可再生能源14差異秩序城鄉(xiāng)差異經(jīng)濟一體化醫(yī)療道德#能源爭奪#15朋輩政治參與*國家發(fā)展文化霸權(quán)*現(xiàn)代科技的演變#能量形式#16愛情社會發(fā)展可持續(xù)發(fā)展*單一化#

能源規(guī)管#17權(quán)利與責(zé)任*法治人權(quán)*多元化#

18社會參與*一國兩制具中國特色的社會主義

19流行趨勢#司法獨立綜合國力

20挑戰(zhàn)/逆境#中產(chǎn)階級#中央與地方

世界貿(mào)易組織#

京都議定書#

經(jīng)濟、社會和文化權(quán)利國際公約#

文化價值

文化認(rèn)同

集體主義

個人主義

文化承傳*

文物保育*

習(xí)俗

人口流動

傳統(tǒng)家庭

傳統(tǒng)家庭特性和功能#

宗教繁衍#

社教化#

*跨單元概念

身份國民身份公民意識

權(quán)利與責(zé)任問責(zé)、人權(quán)人權(quán)問責(zé)

衝突和融和社會和諧

衝突與融和

社會參與政治參與

差異

可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展

城鄉(xiāng)差異

藥物監(jiān)管資源運用

文化承傳相互依存互相依存

文化保育文化霸權(quán)

文化差異

重要概念*跨單元概念

個人發(fā)展及人際關(guān)係今日香港現(xiàn)代中國全球校本的課程內(nèi)容、技巧及可評估目標(biāo)訂定校本的課程–香港單元(見附件)風(fēng)采中學(xué)現(xiàn)代中國單元中四第一學(xué)期學(xué)習(xí)要素(KeyElements)：技能和習(xí)慣重溫初中已學(xué)習(xí)的批判性思考技能：辨識事實與意見運用概念圖對課題或議題進行分析或/及歸納找出資料文章的中心思想並作簡單撮要、歸納描述和比較兩組不同形式的數(shù)據(jù)(如文字、數(shù)字)運用組織圖以三種不同的形式作多角度思考–(i)正反;(ii)持分者;及(iii)不同範(fàn)疇掌握寫論點、論據(jù)的技巧(重點放在因果及相關(guān)性上)養(yǎng)成寫筆記及整理工作紙的習(xí)慣(自主學(xué)習(xí))培養(yǎng)閱報(包括中國版、國際版、社評等)的習(xí)慣培養(yǎng)自主發(fā)問的態(tài)度******上學(xué)期教授重點包括技巧和習(xí)慣1、2、4、6、7，其餘在下學(xué)期提及校本的課程內(nèi)容、技巧及可評估目標(biāo)風(fēng)采中學(xué)學(xué)習(xí)要素(Key

內(nèi)容重點中國改革開放的里程碑及時序

自1978年，改革開放的主要事件及時序(以三代領(lǐng)導(dǎo)人劃分，分析三者的中心思想有何不同)

中國主要省份及城市位置，天然資源分佈和經(jīng)濟發(fā)展的步伐(簡介中國數(shù)個主要省份、珠三角、長三角、中國西部的背景資料)中國