冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件

冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾冠心病臨床病例討論病例一患者,男性,56歲;■主訴:因“反復(fù)勞力性胸悶2年”入院現(xiàn)病史:2年前患者無明顯誘因出現(xiàn)胸悶不適,表現(xiàn)為心前區(qū)緊縮感,伴氣促,活動時明顯,每次發(fā)作持續(xù)約10多分鐘,休息或含服“速效救心丸”后,癥狀緩解,2年來上述癥狀反復(fù)發(fā)作,均與活動有關(guān),未行正規(guī)檢查治療,病程中未出現(xiàn)明顯胸痛及肩背部放射痛,無大汗淋漓及乏力,無惡心嘔吐,無黑曚暈厥,現(xiàn)為求進(jìn)一步診治,來我院就醫(yī),門診以“冠心病”收入院。如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有獨特的理解和方法。一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉初三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在初三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，毋庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師關(guān)注于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前初三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效果很差，從而缺乏成就感，令其身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。二、讓初三學(xué)生擁有成就感初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還是學(xué)的不好，教師還教得不滿意？②師生最希望的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們希望的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差。追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功、學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。三、管理至上，指導(dǎo)為重。語文教學(xué)的三大禁忌正是初三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，初三語文教師要做的工作有：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；要給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，少考，精考，考出質(zhì)量、考出成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失，改觀與不足――讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生時間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生時間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才有較強(qiáng)的針對性，才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”、學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”、“考綱”要求的考查訓(xùn)練，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而提高了教與學(xué)的實效，學(xué)生也才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望――初三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。要提高初三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間，這是一個基本的前提，這樣才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。初三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。2013年7月19日教育部黨組副書記、副部長杜玉波做了如何做好單位內(nèi)部控制工作的重要講話，提出了加強(qiáng)內(nèi)部控制對管好用好教育經(jīng)費的重點意義、突出重點，切實做好內(nèi)部控制工作，以及精細(xì)組織，確?！秲?nèi)控規(guī)范》順利實施的要求。因此，在中小學(xué)校里要建立和完善內(nèi)部控制制度是特別重要的，目前的中小學(xué)建設(shè)內(nèi)部控制是不均勻的，因此加強(qiáng)和改善學(xué)校內(nèi)部控制是非常重要和緊迫。本文結(jié)合自己多年的專項審計檢查工作和自身多年的工作實踐提中發(fā)現(xiàn)中的問題，提出了中小學(xué)校內(nèi)部控制建設(shè)的建議。一、我縣中小學(xué)校內(nèi)部控制所面臨的現(xiàn)實問題（一）內(nèi)控制度意識相對薄弱，認(rèn)識不到位內(nèi)部控制意識是內(nèi)部控制環(huán)境的關(guān)鍵性內(nèi)容，只有好的內(nèi)部控制意識才能保證內(nèi)部控制系統(tǒng)的實現(xiàn)，也才能健全和實施內(nèi)控制度的執(zhí)行?，F(xiàn)今中小學(xué)校的教職工，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教職工沒有很好的內(nèi)部控制意識，可悲的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識相對薄弱，缺乏關(guān)注內(nèi)部控制制度和理解，對建立和完善內(nèi)部控制制度的重要性和必要性的認(rèn)識不夠透徹，主要表現(xiàn)在現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了保證升學(xué)率、上重點學(xué)校的排名才是學(xué)校工作的重點，從而產(chǎn)生了“重教學(xué)質(zhì)量，輕內(nèi)部管理”的現(xiàn)象。還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為每個單位都進(jìn)入了核算中心，內(nèi)部控制是上級教育局和核算中心的的事，都是由他們把關(guān)就行了，所以可能還存在尚未建立健全的內(nèi)部控制制度，甚至有的學(xué)校只重視系統(tǒng)的建立，忽視了其實施和效果，從而導(dǎo)致了內(nèi)部控制系統(tǒng)的發(fā)展。（二）內(nèi)部控制制度不夠健全，業(yè)務(wù)流程不規(guī)范，具體表現(xiàn)一是預(yù)算控制方面，預(yù)算掌控學(xué)校整個活動的全過程，具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和專業(yè)性，學(xué)校應(yīng)重視預(yù)算業(yè)務(wù)、完善內(nèi)部管理制度的建立，實施管理體系的各個環(huán)節(jié)，確保預(yù)算業(yè)務(wù)以規(guī)則為基礎(chǔ)，以證據(jù)為基礎(chǔ)，在學(xué)校的教學(xué)中真正發(fā)揮業(yè)務(wù)活動的績效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終相信，預(yù)算是只是會計做的事情，其他科室的人員不需要參與，結(jié)果造成是教學(xué)活動和財政資金支持嚴(yán)重脫節(jié)。二是收支業(yè)務(wù)控制方面，由于義務(wù)教育學(xué)校大多數(shù)是公立學(xué)校，實行“收支兩條線”管理，嚴(yán)格了收費制度，但是有些學(xué)校一些單位為保住過去已開口子的福利待遇，而鉆政策的漏洞和管理漏洞，出現(xiàn)了一些非法行為，如學(xué)校設(shè)立了另外的賬簿，小金庫現(xiàn)象死灰復(fù)燃。還有重大基建項目支出或者采購未經(jīng)學(xué)校校務(wù)會成員集體研究決定；又如有些學(xué)校教職工在零星購買1000元以下的物品時，沒有按照規(guī)定使用個人公務(wù)卡，都是以沒有開通或者銷售單位沒有設(shè)置POS刷卡機(jī)為理由。三是政府采購業(yè)務(wù)控制方面，學(xué)校年初沒有編制采購預(yù)算，沒有采用恰當(dāng)?shù)牟少彿绞胶筒少徚鞒蹋?，按照?guī)定在公開招標(biāo)過程中，對招標(biāo)文件有異議時，雖然可以調(diào)整或者修改，但是一經(jīng)確認(rèn)，不得更改；采購驗收不規(guī)范，沒有及時出具驗收證明，或者沒有及時簽署意見，加蓋公章，從而出現(xiàn)一些不必的麻煩。四是資產(chǎn)內(nèi)部管理控制方面，資產(chǎn)管理職責(zé)都不明確，或者沒有合理設(shè)置資產(chǎn)管理崗位，沒有明確的使用集中管理和資產(chǎn)保管責(zé)任，沒有按照“誰使用、誰保管、誰保管、誰負(fù)責(zé)”的原則，不相符的業(yè)務(wù)資產(chǎn)貸款和處置規(guī)定，如有些單位在申報計算機(jī)等大宗物品時，既沒有達(dá)到規(guī)定的6年使用年限，或者報廢以后達(dá)不到我縣教育系統(tǒng)省標(biāo)準(zhǔn)化8比1的生機(jī)比例，甚至已經(jīng)被盜好幾年也沒有報警，利用不正當(dāng)?shù)耐緩剑瑥呐f貨市場購買彌補(bǔ)被盜的機(jī)器，從而造成固定資產(chǎn)資產(chǎn)損失，或者學(xué)校的總務(wù)主任沒有建立資產(chǎn)總帳，沒有定期盤存，使得賬實不符，導(dǎo)致賬戶資產(chǎn)不匹配，資產(chǎn)信息失真。（三）缺乏專業(yè)、專職的財務(wù)人員由于辦學(xué)條件、辦學(xué)體制等客觀因素，學(xué)校的財務(wù)人員在我縣學(xué)校很多都是兼職的，所以相關(guān)會計人員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識面相對較低，實踐能力比較低，加上我縣教育體系全面鋪開國庫集中支付核算的步伐，對財務(wù)人員有了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。二、加強(qiáng)中小學(xué)內(nèi)部控制的措施探討（一）加強(qiáng)內(nèi)部控制環(huán)境建設(shè)，從而增強(qiáng)內(nèi)部控制意識內(nèi)部控制環(huán)境就像一個火車頭，隨時可能產(chǎn)生風(fēng)險，所以要加強(qiáng)中小學(xué)校的內(nèi)部控制環(huán)境，最不可忽視的是其內(nèi)部控制實施主體――所有一線教學(xué)和管理人員，只有真正調(diào)動每一個員工的工作激情，才能健全內(nèi)部控制制度有效實施。各中小學(xué)校積極行動起來，開展各種行之有效的宣傳，在宣傳中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時要營造注重風(fēng)險防范、強(qiáng)化責(zé)任意識的內(nèi)控文化，形成“領(lǐng)導(dǎo)重視、相互協(xié)作、全員參與”的制度建設(shè)環(huán)境。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高財務(wù)管理人員和財務(wù)工作者的素質(zhì)我縣中小學(xué)校長大部分是教學(xué)的行家，但是對財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)管理知識有待提升，教育主管部門也應(yīng)組織校長不定期地學(xué)習(xí)《會計法》、《中小學(xué)會計制度》、《中小學(xué)會計制度》、《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》及其他相關(guān)法律法規(guī)，同時列入學(xué)校年度考核工作的重點部分；每年招聘更多的專業(yè)財務(wù)人員，教育核算中心繼續(xù)推行“老帶新”的模式強(qiáng)化年輕財務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和國庫集中支付的操作規(guī)范。因為教育系統(tǒng)內(nèi)部財務(wù)人員是個比較特殊的群體，主管單位應(yīng)舉辦更多的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動，經(jīng)常帶領(lǐng)他們到其他縣市區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)、優(yōu)秀的經(jīng)驗，組織他們到高等院校深造，不斷地提高財務(wù)管理人員和財務(wù)工作者的整體素質(zhì)。（三）建立健全內(nèi)部監(jiān)督制度，確保各項財務(wù)活動能夠按照內(nèi)控制度嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際情況，明確預(yù)算業(yè)務(wù)管理、收支業(yè)務(wù)管理、政府采購業(yè)務(wù)管理、資產(chǎn)管理等內(nèi)部控制制度的內(nèi)容。各學(xué)校建立起以控制事前，監(jiān)督事中，歸結(jié)事后責(zé)任的崗位制度，同時明確各個科室在內(nèi)部監(jiān)督中的職責(zé)和權(quán)力，按照內(nèi)部監(jiān)督程序和規(guī)定的要求執(zhí)行。總之，中小學(xué)校建立和完善內(nèi)部控制制度，預(yù)算業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)收入和支出，政府采購，資產(chǎn)管理及其他將被包含在一個控制系統(tǒng)，確保財政資金安全，使學(xué)校內(nèi)部各部門形成聯(lián)動機(jī)制，提高資金使用效率。冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程41、實際上，我們想要的不是針對犯冠心病臨床病例討論冠心病臨床病例討論病例一患者,男性,56歲;■主訴:因“反復(fù)勞力性胸悶2年”入院現(xiàn)病史:2年前患者無明顯誘因出現(xiàn)胸悶不適,表現(xiàn)為心前區(qū)緊縮感,伴氣促,活動時明顯,每次發(fā)作持續(xù)約10多分鐘,休息或含服“速效救心丸”后,癥狀緩解,2年來上述癥狀反復(fù)發(fā)作,均與活動有關(guān),未行正規(guī)檢查治療,病程中未出現(xiàn)明顯胸痛及肩背部放射痛,無大汗淋漓及乏力,無惡心嘔吐,無黑曚暈厥,現(xiàn)為求進(jìn)一步診治,來我院就醫(yī),門診以“冠心病”收入院。病例一既往史:無高血壓病史、無糖尿病病史;否認(rèn)藥物及食物過敏史;有長期吸煙史、每日1包。查體:T364℃,R19次分,P86次分,BP130/75mmHg,神清,體型肥胖,頸軟,頸靜脈未見怒張;雙肺呼吸音可,未聞及干濕性羅音;心率86bpm,律齊,心音稍低,各瓣膜區(qū)未聞及雜音,心界叩診不大,雙下肢不腫既往史:無高血壓病史、無糖尿病病史;否認(rèn)■輔檢:肝功能、腎功能、電解質(zhì)、血常規(guī)、cKMB、cTnl正常;血脂:Tc553mmol/l↑,LDLc3.52mmoL↑心臟超聲提示:心臟各房室腔大小正常,左室收縮及舒張功能正常。胸片提示:心肺未見明顯異常。心電圖提示:前壁心肌缺血■輔檢:肝功能、腎功能、電解質(zhì)、血常規(guī)、電圖結(jié)果心電圖基本正常電圖結(jié)果提問:1、該患者發(fā)生冠心病的原因有那些?2、該患者目前診斷什么?3、需要和那些疾病進(jìn)行鑒別?4、該患者采取的治療措施有那些?提問:冠心病的常見危險因素如下:可以控制的因素不控制的因素高血壓高血脂、遺傳、糖尿病、年齡、體力活動、性別、吸煙、體重和飲食方式冠心病的常見危險因素如下:該患者目前診斷冠心病穩(wěn)定勞累型心絞痛心功能2級高膽固醇血癥☆抓住穩(wěn)定型心絞痛五大特點:1部位2性質(zhì)3持續(xù)時間4誘因5緩解方式該患者目前診斷治療方案:1、去除危險因素:戒煙、低脂飲食、減輕體重等2、調(diào)脂、穩(wěn)定斑塊:阿托伐他汀片20mg1晚3、保護(hù)內(nèi)皮功能、預(yù)防心肌重構(gòu):培哚普利片4mg1/日4、抗血小板治療:拜阿司匹林片01g1/日5、改善心肌供血、降低心肌耗氧量、緩解心絞痛癥狀:單硝酸異山梨酯緩釋片40mg1/日、倍他樂克片25mg2/日、曲美他嗪片20mg3/日治療方案:患者在上述治療后癥狀明顯好轉(zhuǎn),后擇期行冠脈造影檢查,結(jié)果如下:前降支患者在上述治療后癥狀明顯好轉(zhuǎn),后冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(fù)習(xí)過程共61張課件冠心病臨床病例討論復(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