“雙新”背景下的新教學(xué)：淺析初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來(lái)都被家長(zhǎng)與教師所重視。隨著新課程改革的推進(jìn)與“雙減”過(guò)程中需要避免采取“灌輸式”解題方法，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)結(jié)合知識(shí)教學(xué)與科學(xué)探究，使學(xué)生在探索中形成正確的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是在進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展與品格塑造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是何種決相關(guān)的問(wèn)題，這就是核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)并了解學(xué)習(xí)與研究的方法，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，在對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得知識(shí)的原理，以更好地解決生活中遇到的各種問(wèn)題。物理學(xué)科的(一)理解理論知識(shí)科中物理思維的創(chuàng)建是非常重要的核心內(nèi)涵之一。物理思維能夠?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，借助發(fā)散性思維將抽象的物理知識(shí)以更為形象化的方式進(jìn)行記憶，對(duì)知識(shí)的理解與消化具有積極作用。例如，在進(jìn)行推理的過(guò)程中，可通過(guò)推理思維構(gòu)建推導(dǎo)圖，借助形象立體的方法，更快地掌握物理知識(shí)，對(duì)生活(二)增強(qiáng)探索能力借助觀察與分析，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)新精神，并在在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)踐任務(wù)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，在(三)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)重要的地位。部分教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，卻忽視了對(duì)學(xué)生人文精神與責(zé)任意識(shí)的培育。物理核心素養(yǎng)的培育能夠落實(shí)責(zé)任教育，不僅能夠讓學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)例如，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，可引入科學(xué)家的故事，為課堂增加人文關(guān)懷，從科學(xué)家的故事中學(xué)習(xí)其優(yōu)良品質(zhì)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣趣能夠影響到實(shí)際教學(xué)工作的表現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)更具有好奇心，在客觀上促容。讓物理學(xué)習(xí)從課堂走到生活中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興例如，教師可在物理教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展有趣的交互活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件等手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更為濃厚的興趣，為程教學(xué)的革新成為迫在眉睫的任務(wù)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境，因此必須對(duì)教學(xué)方式作出改變。為了培(一)落實(shí)核心素養(yǎng)為了培養(yǎng)初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將自身的理念付諸行動(dòng)。對(duì)初中生而言，其對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，缺乏物理思維，無(wú)法對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行理解與消的同時(shí)，增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)缺乏足夠?qū)嶒?yàn)室與相關(guān)設(shè)備的學(xué)不但無(wú)法取得較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的自主探究也會(huì)產(chǎn)生不利影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通討論與實(shí)踐得出最終結(jié)論。例如，在教學(xué)關(guān)于“杠桿原理”內(nèi)容的在物理學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)和驗(yàn)證教師所講授的理論，并研究公式的推導(dǎo)，為此教師需要營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提出質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生在公式推導(dǎo)過(guò)程中所遇到的困難，教師需要進(jìn)行耐心解答，因?yàn)橹挥薪鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑惑，才能夠開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，更好地對(duì)其物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。4.開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中，相關(guān)的實(shí)踐操作是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵。初中物理課實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)較少，如果只通過(guò)教師的課堂演示則無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，并將其變?yōu)橐环N習(xí)慣。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生能夠通過(guò)更多的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)渠道進(jìn)行了解，因此，教師還可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展相關(guān)的課程，讓教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、有趣。5.編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制不僅僅是課后學(xué)習(xí)，其也起到了對(duì)學(xué)生自我檢查與審視的作用。在此階段，學(xué)生通過(guò)梳理實(shí)驗(yàn)前后所用到的工具、涉及的原理以及本次實(shí)驗(yàn)的目的與結(jié)果等，在報(bào)告中得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行鞏固，不但能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，還符合實(shí)事求是的原則。在編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師需要確保其真實(shí)性與完整性，也要嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)報(bào)告中所記錄的數(shù)據(jù)分析其準(zhǔn)確性，不但能夠使學(xué)生擁有正確的科學(xué)態(tài)度，還能夠讓學(xué)生更加(二)研究培養(yǎng)模式導(dǎo)致課堂氛圍僵化。因此，教師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的具備終身學(xué)習(xí)的能力。在如今“雙減”背景下，教師需要對(duì)物理學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，和最新的前沿科學(xué)相接軌。為此，教師需要不實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。由于在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤，教師需要加以正視，并在改正的過(guò)程中不斷進(jìn)步，提升自身的實(shí)力。在學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師需要采取實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，找到錯(cuò)誤的原因并將其糾正。4.多種學(xué)科整合科學(xué)涉及多個(gè)領(lǐng)域，而多個(gè)領(lǐng)域也會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，因此將不同領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，在這一過(guò)程中，教師需要將不同學(xué)科進(jìn)行比較區(qū)分。在科學(xué)領(lǐng)域包含了各種學(xué)科，如材料科學(xué)與生命科學(xué)具有緊密的關(guān)聯(lián)，而物理學(xué)在自然科學(xué)中與其他學(xué)科同樣擁有密不可分的關(guān)系。因此，多種學(xué)科的整合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。5.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究日常生活中的許多物理現(xiàn)象都會(huì)使人們對(duì)事物的本質(zhì)規(guī)律產(chǎn)生誤判，而實(shí)驗(yàn)探索能夠提供一個(gè)接近真相的機(jī)會(huì)。以環(huán)境溫度判斷為例，環(huán)境溫度只能通過(guò)冷與熱來(lái)形容，但在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，可以得知冷與熱其實(shí)是相對(duì)的概念；再以照鏡子為例，當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡子時(shí)會(huì)覺(jué)得鏡子里的自己比較小，靠近時(shí)卻又變大了，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后可以得知平面鏡的成像原理，并得知鏡中的像與實(shí)物是等大的。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屓藗兏咏咏胬怼?三)教學(xué)結(jié)合生活1.生活化情境不利于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如今的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活現(xiàn)象與物理知識(shí)之間的關(guān)系，更重視通過(guò)生活化的方式引導(dǎo)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可通過(guò)列舉生活中的案例，讓學(xué)生聯(lián)想到摩擦力與生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的時(shí)間，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為系統(tǒng)地理解與消化，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，并結(jié)合生活化的問(wèn)題，為其營(yíng)造境。例如，在教學(xué)“熱機(jī)”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可引用燒開(kāi)水條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法有效進(jìn)行，因此為提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，可將生活素材進(jìn)行充分利用。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成相關(guān)概念，并結(jié)合生活實(shí)(四)其他教學(xué)策略初中物理學(xué)科包含了對(duì)科學(xué)的研究與對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及相關(guān)的方法等，初中生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成在此顯得尤為重要。因此，在物理教學(xué)中，教學(xué)模式的優(yōu)化需要從知識(shí)的教學(xué)切入，讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提升能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并在生活中進(jìn)行更為有效的應(yīng)用。2.設(shè)計(jì)多元實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科重視實(shí)驗(yàn)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)巧妙融入其中，還要為學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察與分析，提升綜合能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提升自身能力，而且能夠養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。3.開(kāi)展探究活動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)模式的自主性，提倡探究與合作，而探究式學(xué)習(xí)能夠落實(shí)立體目標(biāo)的總體要求，相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展既能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，又