四年級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科

—四年級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文能直接對(duì)形成同學(xué)的制造性思維發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是對(duì)同學(xué)制造性思維的塑造為了大家學(xué)習(xí)便利，特地準(zhǔn)備了四班級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!四班級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科1教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文的時(shí)期背景。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。3、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：把握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容；讓同學(xué)理解課文的時(shí)期背景。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入“同學(xué)們，從古至今我國(guó)歷的英雄人物數(shù)不勝數(shù)。你最鄙視哪位英雄人物？簡(jiǎn)潔介紹一下他的英雄事跡?！笨偨Y(jié)歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國(guó)、為人民做出了巨大的奉獻(xiàn)。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，他為了戰(zhàn)斗的成功，獻(xiàn)出了珍貴的生命，充足表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛國(guó)主義、國(guó)際主義的精神?！比宋锝榻B：“黃繼光1930年誕生在四川省江中縣一個(gè)農(nóng)夫的家庭里，小時(shí)分給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參與了民兵，第二年參與中國(guó)人民志愿軍。1952年參加中國(guó)新民主主義青年團(tuán)，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲?！蓖瑢W(xué)溝通上甘嶺戰(zhàn)爭(zhēng)資料：（課前搜集資料）二、學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)生字詞要求：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫）；理解字義。（1）同學(xué)自己初讀課文，自同學(xué)字。（2）課堂反應(yīng)自學(xué)情況。①指名讀生字②分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。展現(xiàn)“暴”字的多媒體課件，重點(diǎn)是靠下部分筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不是“水”。③理解詞語(yǔ)同學(xué)可以先自己從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑，而后可以通過同學(xué)合作學(xué)習(xí)解疑、查字典解疑、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際解疑等方法理解詞語(yǔ)的意思。戰(zhàn)爭(zhēng)：為完成肯定的戰(zhàn)略目的，根據(jù)統(tǒng)一的作戰(zhàn)方案，在肯定的方向上和肯定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。簡(jiǎn)潔地說，一次戰(zhàn)爭(zhēng)往往包括屢次的戰(zhàn)斗。在理解“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞的意思時(shí)，出示上圖。直觀的感受有利于同學(xué)對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗”三詞范圍和包含關(guān)系的理解。堅(jiān)強(qiáng)：頑強(qiáng)；強(qiáng)硬?！皥?jiān)強(qiáng)”一詞對(duì)理解黃繼光的大無(wú)畏的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神有重要作用，在此可先用近義詞和反義詞從書面上理解，為課上結(jié)合上下文深化理解奠定基礎(chǔ)。近義詞：堅(jiān)強(qiáng)――頑強(qiáng)反義詞：堅(jiān)強(qiáng)――脆弱暴風(fēng)雨：大而急的風(fēng)雨。（3）此詞中的難點(diǎn)是“暴”，可以通過投影出示“暴”的幾種解釋，讓同學(xué)依據(jù)詞義進(jìn)行選擇，并依據(jù)不同意思組詞。對(duì)暴風(fēng)雨一詞的正確理解，可加深同學(xué)比照喻句的理解，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴飲暴食、暴?。趦春?；殘酷。（暴X、暴行、施暴）③暴躁。（急躁）2、初讀課文，了解主要內(nèi)容。（1）帶著問題讀課文。本課講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣進(jìn)展的？結(jié)果怎樣？（2）再讀課文，了解寫作挨次和主要內(nèi)容。三、布置作業(yè)1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)黃繼光英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國(guó)主義、國(guó)際主義教育。2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文講述的挨次。3、體會(huì)比喻手法在表達(dá)上的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解課文講述的挨次；2、聯(lián)系上下文和同學(xué)生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無(wú)畏精神的。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)。1、同學(xué)快速默讀課文，答復(fù)下面的問題（1）課文一共有幾個(gè)自然段？（2）課文向我們講解并描述了一件什么事？（3）這件事是按什么挨次寫的？2、歸納總結(jié)（1）全文一共12個(gè)自然段。（2）課文講解并描述了在上甘嶺戰(zhàn)爭(zhēng)中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的成功，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了珍貴生命的英雄事跡。（3）按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次寫或根據(jù)事情的發(fā)生、進(jìn)展、X、結(jié)局寫，都叫按事情的進(jìn)展挨次寫。本文是根據(jù)事情的進(jìn)展挨次寫的。（同學(xué)在發(fā)言時(shí)語(yǔ)言可能不太標(biāo)準(zhǔn)，只要意思對(duì)了，老師應(yīng)按時(shí)賜予肯定，然后再把標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言告知同學(xué)）二、講讀課文。1、學(xué)習(xí)第一段（1-2）（1）指名讀1、2自然段，思索：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)。）板書：接受任務(wù)（2）結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀阏J(rèn)為完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎樣？時(shí)間的緊迫：“第五天夜晚接到上級(jí)的指令，要在黎明之前奪下被敵人占據(jù)的597.9高地?！苯Y(jié)合生活實(shí)際理解“黎明”一詞，進(jìn)而理解從“第五天夜晚”到“黎明之前”的時(shí)間很短，所以這項(xiàng)任務(wù)難度大。戰(zhàn)斗的劇烈：“這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最劇烈的一次陣地戰(zhàn)。”“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜。”“最劇烈”直接點(diǎn)明戰(zhàn)斗的劇烈程度，“持續(xù)”戰(zhàn)斗了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很劇烈，所以這項(xiàng)任務(wù)難度大。時(shí)間的緊迫，戰(zhàn)斗的劇烈使完成任務(wù)的難度更大了。在教學(xué)中老師可把重點(diǎn)句的投影打出來(lái)，當(dāng)同學(xué)分析到重點(diǎn)詞時(shí)，可以轉(zhuǎn)變重點(diǎn)詞的顏色，以強(qiáng)化同學(xué)抓重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法。兩個(gè)要點(diǎn)應(yīng)分析，但不要占過多時(shí)間?？偨Y(jié)過渡：這樣劇烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動(dòng)懇求任務(wù)呢？2、學(xué)習(xí)第二段（3-6）（1）自由讀課文，邊讀邊思索，然后小組商量答復(fù)問題。黃繼光為什么主動(dòng)懇求任務(wù)？（2）抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句。①投影戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。比擬兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數(shù)不同，一句是屢次突擊，一句是一次突擊?！皩掖巍闭f明屢次突擊沒有勝利?！氨扔挈c(diǎn)還密”，寫槍彈的多、密，看出戰(zhàn)斗非常劇烈，所以戰(zhàn)士們一次又一次的突擊才會(huì)被“壓”回來(lái)。更說明拿掉這個(gè)火力點(diǎn)，對(duì)戰(zhàn)斗成功的重要作用，以及完成這個(gè)任務(wù)的困難。這也正是黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的原因，說明了他對(duì)奪下597.9高地的高度責(zé)任感。②思索：“憤慨”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情？寫出黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的決心來(lái)自對(duì)敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。③理解：讓祖國(guó)人民聽我們成功的消息吧!這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓詞，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛。（3）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，體會(huì)要表達(dá)的思想感情。（4）引導(dǎo)同學(xué)歸納段意：進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭自告奮勇，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。板書：主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)3、學(xué)習(xí)第三段（7-11）過渡：指導(dǎo)員容許了黃繼光的懇求。黃繼光和兩位戰(zhàn)士又是怎樣完成任務(wù)的呢？（1）默讀思索①黃繼光和兩個(gè)戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？②負(fù)傷后的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動(dòng)作的詞語(yǔ)。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？（2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上，小組商量，并依據(jù)理解有感情地朗讀。（3）全班溝通體會(huì)①重點(diǎn)句：“炮彈在他們四周爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)”。體會(huì)出：黃繼光和兩位戰(zhàn)友毫不退縮的堅(jiān)強(qiáng)精神。②動(dòng)作是：用完、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開、撲、堵等。體會(huì)出：表現(xiàn)了黃繼光堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無(wú)畏英雄氣概。③體會(huì)比喻句的作用：把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨，說明敵人的火力越來(lái)越強(qiáng)，戰(zhàn)斗越來(lái)越劇烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現(xiàn)得勇敢堅(jiān)強(qiáng)。聯(lián)系上下文體會(huì)數(shù)字和省略號(hào)的作用：為表現(xiàn)黃繼光的堅(jiān)強(qiáng)意志。（4）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。在讀中體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，表達(dá)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼究竟的決心。（5）結(jié)合插圖想像，幫忙同學(xué)理解黃繼光大無(wú)畏的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。（6）歸納本部分的主要內(nèi)容：黃繼光堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過。板書：勇敢獻(xiàn)身4、學(xué)習(xí)第四段（12）（1）齊讀12自然段，想想這段主要寫了什么？（戰(zhàn)斗取得了成功。）板書：占據(jù)高地（2）理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們的力量是勢(shì)不行擋的。三、總結(jié)全文，明白課文是按什么挨次寫的。本課按事情進(jìn)展挨次，步步綻開故事情節(jié)。先寫黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)（第1—2自然段）；接著寫進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭自告奮勇，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)（第3—6自然段）；再寫黃繼光堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過（第7—11自然段）；最終寫戰(zhàn)斗取得了成功（最終一個(gè)自然段）。故事的起因、經(jīng)過、X和結(jié)果都講述得很清晰。此外，課文對(duì)戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫詳細(xì)、細(xì)致，又運(yùn)用了比喻手法，增加了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。板書：按事情進(jìn)展挨次黃繼光雖然犧牲了，但是他宏大的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神，鼓勵(lì)著一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。板書：愛國(guó)主義國(guó)際主義四、布置作業(yè)。兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)。1、把黃繼光的故事講給家人或小好友聽。2、準(zhǔn)備一個(gè)英雄的故事，在班級(jí)故事會(huì)上講。要求：按事情進(jìn)展挨次講。四班級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科2教學(xué)目標(biāo)：1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研討上的精神。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思；初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫句子。3、能依據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題簡(jiǎn)介竺可楨生平二、初讀課文1、同學(xué)通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍2、指名朗讀全文3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡(jiǎn)潔地說說，不要求說得很完好）三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字1、比擬形近字：篇——騙——偏——扁。留意“融”的左下部分2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。四、指導(dǎo)分段1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個(gè)自然段？2、自由商量分段，說說分段的理由。五、學(xué)習(xí)課文第一、二段1、朗讀第一段，思索：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。2、商量溝通，指導(dǎo)感情朗讀。3、自由朗讀第二段，思索：竺可楨是怎樣觀看大自然的改變，記錄大自然的筆記的？4、溝通商量，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平常，重病5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)改變。”6、指導(dǎo)理解第四自然段?！氨焙１?、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢？六、布置作業(yè)抄寫詞語(yǔ)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)讀課文2、說說課文怎樣分段3、每一段各講了什么？二、學(xué)習(xí)第三、四段1、學(xué)習(xí)第三段（1）默讀課文，概括這一段內(nèi)容。（2）指導(dǎo)朗讀第六自然段。研討句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的燕子……”自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀看到什么？（請(qǐng)同學(xué)仿說句子）同學(xué)讀句子，試背句群。2、學(xué)習(xí)第四段（1）讀課文第四段，說說這一段寫了什么。（2）理解“幾十年如一日、細(xì)心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思（3）同學(xué)自由朗讀這一段的內(nèi)容三、總結(jié)全文1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研討上？2、你讀了課文，有什么感受？四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦1、同學(xué)自由朗讀2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得的一部分來(lái)讀3、其他同學(xué)評(píng)議4、老師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文第一、二段5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀看大自然改變的句子。五、布置作業(yè)課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。四班級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科3教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光線”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。3、對(duì)比1、2自然段，結(jié)合古詩(shī)，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫的意境美。4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無(wú)所不通的學(xué)士，你們明白他是誰(shuí)嗎？這節(jié)課，就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)好玩的故事，走近紀(jì)曉嵐。2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!讀了課題，你想明白什么？（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)？紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)？紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)？）依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。二、初讀課文。1、讓我們帶著這些疑問，連續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語(yǔ)，有信念讀準(zhǔn)嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光線。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!）pan畔。全班同學(xué)一起讀!在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？課件出示：聚精會(huì)神、活蹦亂跳、活潑傳神、一篙一櫓。明白篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非經(jīng)常見。男女生競(jìng)賽來(lái)讀讀吧？看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。（紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝漫步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必需用上十個(gè)“一”字犯難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。）只點(diǎn)一個(gè)說!夸贊紀(jì)曉嵐，夸的是什么？引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的？（課件出示古詩(shī)），指同學(xué)讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī)，他究竟看到了什么呢？請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物？2、誰(shuí)來(lái)說說？（課件出示）你從這些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）3、原來(lái)是一幅漂亮沉靜的秋江圖啊!（板書：秋江）!讓我們來(lái)美美地讀一讀!4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這漂亮、沉靜的秋江之外，還有什么？（有位漁翁，他在垂釣）你來(lái)讀句子!5、果真是“漁翁獨(dú)釣”啊!（板書：獨(dú)釣）6、一開頭，老漁翁安靜而專注地等候著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么？（讀出了他的快樂）帶著你的感受讀一讀。7、在漂亮沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!（課件出示音樂）落日金輝；蘆花秋風(fēng)；江畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，悄悄地等候著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？（說語(yǔ)句描寫秋江垂釣的奇妙，景美如畫，景美如詩(shī)）難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫了哪些景物呢？我們將它與1、2自然段比照著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)同學(xué)找，要有過程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句。大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!六、領(lǐng)悟機(jī)智同學(xué)快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩(shī)寫得好呢？預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，比照很巧妙，以及簡(jiǎn)潔寫出漁翁垂釣3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)比照神態(tài)傳神4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意5、乾隆皇帝“有意”也難不?。菏畟€(gè)一，28字絕句——來(lái)回幾步，悠然吟唱（預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字）怎么好？我們來(lái)看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物？（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來(lái)，三個(gè)物件，老師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn)）（出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)？從哪里到哪里？外表上寫釣魚的情態(tài)，事實(shí)上隱匿了釣魚的老翁。）（出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚快樂時(shí)的神色，一系列的動(dòng)作。老師小結(jié)：老漁翁是多么歡樂、陶醉、得意啊!））（出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份活力與活力。）根據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)運(yùn)用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅奇妙的景象，這是多么奇異啊!誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)說說好在哪里？（預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，比照很巧妙）魚竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。你還體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫漁翁釣到魚非常得意的神色盡如今三個(gè)動(dòng)作中。）這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了比照，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀？你還想到了什么？（預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人單獨(dú)在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得活潑傳神。）一個(gè)占字將老漁翁與秋江景象緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來(lái)了一份活力，帶來(lái)了一份獨(dú)有的漂亮。如此絕妙啊!誰(shuí)更加想讀？多么奇妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，（妙詩(shī)）女生再讀!全班同學(xué)一起讀!5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首，本來(lái)想要有意犯難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀？（好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!）你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么？（乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字）我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次？（同學(xué)答復(fù)，老師收攏：原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷贊揚(yáng)啊!還有什么好？讀出——（秋江獨(dú)釣圖也好）怎么好？（同學(xué)自由答復(fù)，說一次就讀一次!營(yíng)復(fù)回環(huán)的氣氛）是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好？誰(shuí)想讀？還有什么好？（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好）你從哪里可以看出他的機(jī)智？第一層次（面對(duì)乾隆皇帝的有意犯難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來(lái)來(lái)回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來(lái)）你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑得意、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)想讀？第二層次（他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得活潑傳神，所以他機(jī)智）誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)想讀？第三層次（若同學(xué)答不出來(lái)，老師提示：大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色？同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事繁華，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中肯定涌起了一位帝王的滿意與驕傲。他會(huì)怎么想呢？（指名談體會(huì)，同學(xué)能說出來(lái)!）獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣欣賞紀(jì)曉嵐，誰(shuí)想讀？這何止一江秋啊!更是大清美妙的河山!還有誰(shuí)想讀？紀(jì)曉嵐借漁翁的快樂寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來(lái)讀？精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來(lái)讀!乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與驕傲，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾畫出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份驕傲與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀（板書：輕吟）7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰(shuí)會(huì)背？再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。七、拓展關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有許多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，如今正讀什么書？”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》?！薄啊度圃?shī)》你最熟識(shí)哪一首，能背誦吧？”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》，來(lái)，我們一起背誦一遍。（生背）乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎？稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有？牧童指杏花村。乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎？一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明季節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有？遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢？機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了答復(fù)，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來(lái)溝通!八、板書設(shè)計(jì)紀(jì)曉嵐吟詩(shī)秋妙江詩(shī)獨(dú)輕釣吟建議：如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn)或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之；同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中唯恐早就有詩(shī)了，但他是怎樣說的？（預(yù)設(shè)答復(fù)：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)）老師故作驚異：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么？（預(yù)設(shè)答復(fù)：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字）老師連續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)運(yùn)用十次，這該怎么寫??？太難了!讀到這里，你會(huì)怎么想？（作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝有意犯難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。）四班級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，訓(xùn)練用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。2、通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培育同學(xué)怎樣把一段話寫清晰的力量。3、培育同學(xué)的說話力量。4、明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。同學(xué)自學(xué)，小組商量，全班溝通。5、培育有感情地朗讀課文的力量，背誦最終兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。課時(shí)布置：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意2、同學(xué)自同學(xué)字、詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們明白這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想明白什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思索題1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質(zhì)疑提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）五、布置作業(yè)1、熟記生字新詞。2、正確、流暢地讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解由于老師的認(rèn)真觀看，擅長(zhǎng)分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要腳踏實(shí)地，一切從客觀存在的實(shí)際動(dòng)身。培育同學(xué)細(xì)心觀看，獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和推斷的力量。2、訓(xùn)練“不像……而像……”、“不要……要……”說話。3、熟讀課文。教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，到底是什么呢？今天我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、逐段深化理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問（1）這個(gè)自然段告知了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個(gè)自然段講了什么？商量（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是答復(fù)“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師依據(jù)桌上的楊桃講解如今看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。③實(shí)物演示，讓從不同角度看的同學(xué)說出自己看到的樣子。（讓同學(xué)親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫忙他們理解課文內(nèi)容。）④說出把楊桃畫成五角星的原因。⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老誠(chéng)實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫忙同學(xué)理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）讓同學(xué)把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。（1）出示商量題①開頭同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么改變？②為什么會(huì)有這樣的改變？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。（2）指導(dǎo)朗讀，留意語(yǔ)氣的改變。（3）用上“由于……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了改變？（進(jìn)一步明確同學(xué)看法發(fā)生改變的原因。）4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告知了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，齊讀。提問：（1）老師和父親的話哪些地方相像？（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來(lái)說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰(shuí)能用“要……不要”說一句話？三、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要腳踏實(shí)地。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。四班級(jí)教案語(yǔ)文學(xué)科5第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字。2.能正確流暢地朗讀課文。了解課文講解并描述的故事內(nèi)容，能復(fù)述課文。3.讓同學(xué)懂得：在生活中做人要真誠(chéng)，不要說謊話。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：初步讓同學(xué)懂得：在生活中做人要真誠(chéng)，不要說謊話。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過程：一、了解版塊特點(diǎn)。1.今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的版塊體驗(yàn)真誠(chéng)（板書）。2.你對(duì)真誠(chéng)是怎樣理解的？揭示課題：步行18里。二、初讀課文：1.師范讀課文，生留意畫出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。2.匯報(bào)字音：“吾”字需要正音，不能讀成“w”，在日常生活中，許多人把這個(gè)字音讀錯(cuò)了，這一點(diǎn)必需強(qiáng)調(diào)；“悶”字是多音字，引導(dǎo)同學(xué)留意