北師大四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

北師大四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案第一個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1、

熟記兩個(gè)單元的生字詞及各類(lèi)四字詞語(yǔ)。2、

會(huì)背默有關(guān)課文、古詩(shī)。3、能寫(xiě)出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本冊(cè)所學(xué)的詞語(yǔ)，能正確地使用所學(xué)詞語(yǔ)，明白詞義并能找近反義詞。教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)詞語(yǔ)分類(lèi)，正確理解詞義。教學(xué)過(guò)程：一、

復(fù)習(xí)第十一、十二單元內(nèi)容。二、

梳理單元內(nèi)容。三、積累有關(guān)詞句。四、

字詞攻關(guān)ABAC、ABCC、AABC、AABB及含近反義詞五、讀課文六、背誦七、默寫(xiě)古詩(shī)八、聽(tīng)寫(xiě)字詞九、復(fù)習(xí)卷檢測(cè)第二個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1、

熟記兩個(gè)單元的生字詞及各類(lèi)四字詞語(yǔ)。2、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫(xiě)具體。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫(xiě)反問(wèn)句。教學(xué)重點(diǎn)：句式訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)第九、十單元的內(nèi)容。二、

梳理內(nèi)容、講解復(fù)習(xí)卷三、

句式練習(xí)陳述句、反問(wèn)句、比喻句、擬人句等句式訓(xùn)練四、聽(tīng)寫(xiě)字詞五、復(fù)習(xí)卷檢測(cè)第三個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1、

熟記兩個(gè)單元的生字詞及各類(lèi)四字詞語(yǔ)。2、繼續(xù)復(fù)習(xí)陳述句和反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。

3、擴(kuò)句和縮句。

4、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞連起兩個(gè)句子。教學(xué)重點(diǎn)：句式訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：擴(kuò)句和縮句及關(guān)聯(lián)詞連句。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)第七、八單元的內(nèi)容。二、

梳理單元內(nèi)容、講解復(fù)習(xí)卷三、繼續(xù)進(jìn)行句式訓(xùn)練陳述句，反問(wèn)句，比喻，擬人，縮擴(kuò)句，改病句，把被句，關(guān)聯(lián)詞連句四、

分類(lèi)練習(xí)五、聽(tīng)寫(xiě)字詞。六、復(fù)習(xí)卷檢測(cè)第四個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1、

熟記兩個(gè)單元的生字詞及各類(lèi)四字詞語(yǔ)。2、小學(xué)常見(jiàn)語(yǔ)病及修改。3、

背誦有關(guān)名言警句。教學(xué)重點(diǎn)：修改病句教學(xué)難點(diǎn)：修改病句教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)第五、六單元內(nèi)容二、梳理兩個(gè)單元的內(nèi)容、講解復(fù)習(xí)卷三、修改病句練習(xí)常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：

（一）成分殘缺

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。例如：1、“下課了，在操場(chǎng)上玩游戲?！边@句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng)上玩游戲呢？意思不明白。2、

“我們學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)?！边@句話中因“做什么”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所以意思不完整。3、

“老師在認(rèn)真地為我們批改?！边@句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改什么。

句（1）缺主語(yǔ)，句（2）缺謂語(yǔ)，句（3）缺賓語(yǔ)，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

（二）用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：1、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。2、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不武斷。3、隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。這三個(gè)句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿?。（三）搭配不?dāng)搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)?！边@個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿　?、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄案倪M(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿?。（四）詞序混亂詞序混亂，指句子中的詞語(yǔ)沒(méi)有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如：“我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤?！边@個(gè)句子要表達(dá)的意思是“我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤?！倍漕嵉沽嗽~語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。（五）重復(fù)累贅重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。例如：“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈?！边@個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個(gè)詞語(yǔ)，在一個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了，只要選用其中的一個(gè)意思就明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。（六）前后矛盾前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。例如：“我敢肯定今天可能會(huì)下雨。”這個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思究竟是哪一個(gè)。（七）指代不明指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。例如：“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩?！边@個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。（八）不合事理不合事理，是指句子所表達(dá)的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病句。例如：“夕陽(yáng)的朝暉灑滿(mǎn)了湖面?！毕﹃?yáng)散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽(yáng)散發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。（九）歸類(lèi)不當(dāng)歸類(lèi)不當(dāng)，是指句子里根本不是屬同一類(lèi)的事物混雜在一起說(shuō)，造成歸類(lèi)不恰當(dāng)?shù)囊环N語(yǔ)病。例如：“媽媽買(mǎi)了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。”這個(gè)句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類(lèi)，顯然是錯(cuò)誤的。（十）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，是指前后兩個(gè)分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。例如：“我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。”這個(gè)句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有······才”或“只要······就”才能將句子的意思表達(dá)清楚。四、字詞聽(tīng)寫(xiě)五、復(fù)習(xí)檢測(cè)第五個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1、

熟記兩個(gè)單元的生字詞及各類(lèi)四字詞語(yǔ)。2、掌握主體課文內(nèi)容并能理解作答。教學(xué)重點(diǎn)：課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行作答。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)三、四單元的內(nèi)容二、梳理單元內(nèi)容，積累有關(guān)詞句、講解復(fù)習(xí)卷三、課內(nèi)閱讀練習(xí)四、聽(tīng)寫(xiě)字詞五、復(fù)習(xí)卷檢測(cè)

第六個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1熟記兩個(gè)單元的生字詞及各類(lèi)四字詞語(yǔ)。2、能夠閱讀短文，并根據(jù)問(wèn)題作答。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：課外閱讀訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)一、二單元內(nèi)容二、檢查課文背誦三、講解復(fù)習(xí)卷四、課外閱讀訓(xùn)練我不能忘掉祖國(guó)

1908年，宋慶齡15歲，就進(jìn)了佐治亞洲梅肯市的威斯里安女子大學(xué)，她是個(gè)文靜而沉思的女孩子。她想到將來(lái)要為窮苦的祖國(guó)人民做事，就更加勤奮地學(xué)習(xí)。有一次，班里要討論歷史方面的問(wèn)題，她認(rèn)真地（搜收）集資料，認(rèn)真地思索，做了充分準(zhǔn)備。在討論會(huì)上，一位美國(guó)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。他說(shuō)：“我認(rèn)為歷史的發(fā)展是難以估計(jì)的。你們看，那些所謂文明古國(guó)，譬如亞洲的中國(guó)，已經(jīng)被歷史淘汰了，人類(lèi)的希望在歐洲，在美洲，在我們這里??”這時(shí)，坐在前排的宋慶齡不以為然地?fù)u了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽(tīng)著美國(guó)同學(xué)的發(fā)言。那位同學(xué)剛講完，宋慶齡就站起身來(lái)。教室里立刻靜下來(lái)了。宋慶齡顯得有些激動(dòng)，但她仍然用（溫和

柔和）的聲調(diào)說(shuō)：“歷史確實(shí)是在不斷變化的，但它永遠(yuǎn)屬于億萬(wàn)大眾。具有五千年文明歷史的中國(guó)，沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說(shuō)中國(guó)像一頭沉睡的獅子，但它決不會(huì)永遠(yuǎn)沉睡下去?？傆幸惶?，東亞睡獅的吼聲將（震動(dòng)

振動(dòng)）全世界！因?yàn)樗袕V闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產(chǎn)，有無(wú)數(shù)革命志士，為了它的振興正在進(jìn)行著（堅(jiān)

艱）苦卓絕的斗爭(zhēng)！”教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱(chēng)贊：“說(shuō)得好，以理服人?！薄斑@些話多么有力量！”宋慶齡雖然身在國(guó)外，但她時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著國(guó)內(nèi)的情況，她常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我不能忘掉祖國(guó)，我對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)了理想和希望！”

1、用“﹨”劃去文中括號(hào)里錯(cuò)誤的字和詞。

2、聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。

淘汰——

交口稱(chēng)贊——3、就短文的題目，請(qǐng)你提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題？并自己試著回答。

問(wèn)題：

回答：

4、仔細(xì)閱讀課文，回答問(wèn)題。

（1）宋慶齡說(shuō)：“中國(guó)沒(méi)有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？_____________________________________________________

_____________________________________________________（2）大家為什么對(duì)宋慶齡的發(fā)言“交口稱(chēng)贊”？

__________________________________________________________________________________________________________（3）文中的最后一句話表達(dá)了宋慶齡的什么樣的思想感情？

_________________________________________________

5、寫(xiě)一句愛(ài)國(guó)名言五、復(fù)習(xí)卷檢測(cè)第七個(gè)午教學(xué)目標(biāo)：1、總結(jié)概括本學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。2、作文能夠做到語(yǔ)言通順，過(guò)程完整，有血有肉。教學(xué)重點(diǎn)：作文訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：作文訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、講解復(fù)習(xí)卷二、習(xí)作訓(xùn)練注意：作文不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、班級(jí)名。劉老師也可以寫(xiě)L老師，肖星宇可以“小肖”代替作文，首先要審題，一是為了弄清這次作文要求是寫(xiě)人記事作文、寫(xiě)事作文、寫(xiě)景作文、想象作文、話題作文中的哪一類(lèi)，二是為了弄清這次作文是：全命題作文（要把題目中的作文題目抄到第一行）、半命題作文（要補(bǔ)充作文題目，再將補(bǔ)充好的題目寫(xiě)到第一行）、自命題作文。三是弄清這次作文的中心是什么。第二，要根據(jù)分類(lèi)，進(jìn)行選材——選取典型材料。所謂典型材料，指的是最能表達(dá)你中心的事件等。第三，擬好提綱開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題（可以引用名言，可以引用詩(shī)歌等）事件：起因

經(jīng)過(guò)：詳細(xì)寫(xiě)，再現(xiàn)情景，注意細(xì)節(jié)寫(xiě)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理

結(jié)果結(jié)尾：結(jié)尾扣題，點(diǎn)明中心。（尤其重要

）寫(xiě)作文中的竅門(mén)：相同的一個(gè)材料，可以變成許多不同的文章，只變一變開(kāi)頭和結(jié)尾就行了?？傊?，我們要講究考試的策略，講究作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)哈！1．寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章是可以互換的。寫(xiě)人的文章離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事的文章離不開(kāi)寫(xiě)人。但是兩者也是有區(qū)別的：第一，寫(xiě)人的文章重在