小學(xué)班級(jí)管理第十章-班級(jí)管理評(píng)價(jià)課件

第十章班級(jí)管理評(píng)價(jià)

“一個(gè)教育者，只有當(dāng)他正確地看待善與惡，正確地評(píng)價(jià)心靈、思想、意圖、志向的最細(xì)微的激情的時(shí)候，才會(huì)成為一個(gè)有理智的、善良的、永久的傳播者”——蘇霍姆林斯基[蔡汀等.蘇霍姆林斯基選集（第2卷）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.353.]第十章班級(jí)管理評(píng)價(jià) “一個(gè)教育者，只有當(dāng)他正確地看待善與1第一節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義和原則學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義，掌握班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用、原則和內(nèi)容，并能據(jù)此分析案例。2、體會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程也是教育的過(guò)程。3、掌握有效評(píng)價(jià)班級(jí)、學(xué)生的主要方法。第一節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義和原則學(xué)習(xí)目標(biāo)：2 所謂班級(jí)管理評(píng)價(jià)，是專(zhuān)指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。它是指班主任為促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，在系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地搜集、整理、分析學(xué)生發(fā)展過(guò)程與發(fā)展?fàn)顩r信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的品德、智能、體能等各方面素質(zhì)做出綜合判斷的過(guò)程。

所謂班級(jí)管理評(píng)價(jià)，是專(zhuān)指班主任在班級(jí)管理過(guò)程3一、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用（一）激勵(lì)—導(dǎo)向作用 班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和最終所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷，通過(guò)評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生的行為朝著正確的方向發(fā)展。這對(duì)于小學(xué)生而言尤其重要。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一方面可以使小學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人；另一方面可以使小學(xué)生了解自己是否完成目標(biāo)，行為是否合乎規(guī)范等等，這無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的行為活動(dòng)起導(dǎo)向作用。一、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用（一）激勵(lì)—導(dǎo)向作用4

（二）反饋—調(diào)節(jié)作用 班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)師生雙方都有反饋—調(diào)節(jié)作用。對(duì)班主任而言，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，不僅可以全面綜合地了解學(xué)生，更能進(jìn)一步了解影響學(xué)生的各種因素，從而及時(shí)、明確地調(diào)整班級(jí)管理目標(biāo)、管理內(nèi)容和方法，以提高管理水平；對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)能使他們明確自己在各方面表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處和不足，并及時(shí)調(diào)節(jié)、矯正自己的行為。 （二）反饋—調(diào)節(jié)作用5（三）溝通—互信作用小學(xué)生對(duì)他們最尊敬的班主任是否關(guān)注自己、如何評(píng)價(jià)自己十分期待與敏感，而小學(xué)班主任的工作繁復(fù)和瑣碎，要和班里幾十位同學(xué)都達(dá)到深入溝通，困難是顯而易見(jiàn)的，因此，班主任可以借助對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)彌補(bǔ)這一不足。 這種溝通作用還發(fā)生于班主任與小學(xué)生家長(zhǎng)之間。因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)雙方的工作繁忙，見(jiàn)面交談機(jī)會(huì)少，通過(guò)班主任的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)與今后的努力方向，積極和學(xué)校、教師配合，真正做到家校協(xié)作，確保孩子的健康成長(zhǎng)。（三）溝通—互信作用6二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容2002年12月教育部頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的具體規(guī)定的學(xué)生“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”為班主任明確評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，具體表現(xiàn)在七個(gè)方面，分別為：道德品質(zhì)、公共素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容2002年127三、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的類(lèi)型（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià) 學(xué)生是發(fā)展的主體，也是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，班主任要把追求真實(shí)與尊重和鼓勵(lì)自信結(jié)合考慮。

三、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的類(lèi)型（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)8（二）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià) 按照評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)可分相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是指將某個(gè)學(xué)生與其自身原有發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，或者將其與其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較的方法；絕對(duì)評(píng)價(jià)是指將學(xué)生與預(yù)先確定的某個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的方法。（二）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)9（三）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià) 根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)；而綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的各方面的發(fā)展進(jìn)行完整性的、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)。（四）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià) 依據(jù)評(píng)價(jià)的方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指以數(shù)據(jù)反映出學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的方法。定性評(píng)價(jià)則是指語(yǔ)言文字方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)的方法。（三）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)10（五）診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)考慮評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指班主任在教育學(xué)生之前，為使教育能更有效地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因的判；過(guò)程性評(píng)價(jià)是指?jìng)?cè)重關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期末，班主任對(duì)一個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生的各方面發(fā)展做出的綜合性評(píng)判。（五）診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)11四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)班主任要以發(fā)展的眼光看待、評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)進(jìn)一步發(fā)展的自信。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，班主任既要考慮學(xué)生的過(guò)去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，即要注重學(xué)生的縱向提高，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī).四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性原則12（二）全面性原則 我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。全面性評(píng)價(jià)原則即強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)從這一目的出發(fā)，全面關(guān)注學(xué)生的道德、心智、體能、審美能力等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，防止以學(xué)科考試成績(jī)代替對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的傾向。 全面性評(píng)價(jià)原則還意味著班主任應(yīng)辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅聽(tīng)其言還要觀其行。特別是不能對(duì)于優(yōu)等生只看優(yōu)點(diǎn)而不看缺點(diǎn)，而對(duì)差生只見(jiàn)缺點(diǎn)不見(jiàn)優(yōu)點(diǎn)。（二）全面性原則13（三）針對(duì)性原則 針對(duì)性原則即要求班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在考慮發(fā)展性的同時(shí)兼顧準(zhǔn)確性，在考慮全面性的同時(shí)兼顧差異性。 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)三種差異。 1.小學(xué)生與其他階段學(xué)生的差異。 2.不同年級(jí)小學(xué)生之間的差異。 3.小學(xué)生個(gè)體之間的差異。（三）針對(duì)性原則14（四）綜合性原則綜合性原則是指班主任在評(píng)價(jià)前要多途徑地搜集學(xué)生信息，并通過(guò)多種方法全面而準(zhǔn)確地反映學(xué)生的狀況和發(fā)展過(guò)程。

（五）及時(shí)性原則 小學(xué)生處于社會(huì)化的快速階段，對(duì)其好的社會(huì)化行為及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和贊賞，以期鞏固和定型，而對(duì)其不良的社會(huì)化行為及時(shí)加以指出和批評(píng)，以期避免和改正，這就是及時(shí)性原則。（四）綜合性原則15第二節(jié)當(dāng)前小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要形式第二節(jié)當(dāng)前小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要形式16一、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（一）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋簡(jiǎn)介 從班級(jí)管理角度來(lái)看，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（通常簡(jiǎn)稱(chēng)“檔案袋”）是保存學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料，展示學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生提供豐富證據(jù)的一種重要形式。 根據(jù)檔案袋的不同功能，可以將其劃分為三種主要類(lèi)型：一、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（一）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋簡(jiǎn)介17 1．紀(jì)錄型檔案袋(documentationportfolio)。它是詳盡、真實(shí)地裝載學(xué)生學(xué)習(xí)和其他各項(xiàng)活動(dòng)中的各方面材料，以獲得關(guān)于學(xué)生發(fā)展過(guò)程的完整信息的形式。它可以由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員共同完成。

2．展示型檔案袋(showcaseportfolio)。它收集的是由學(xué)生自己選擇出來(lái)的最好的或最喜愛(ài)的作品，以期向家長(zhǎng)和其他人展示。

3．評(píng)價(jià)型檔案袋(evaluationportfolio)。它是根據(jù)預(yù)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存放學(xué)生的相關(guān)材料，以反映目標(biāo)達(dá)成程度的形式。 1．紀(jì)錄型檔案袋(documentationportfo18（二）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋與班主任工作 班主任的職責(zé)在于對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和管理，因此，能夠更動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程與狀況的檔案袋形式有助于班主任更全面、詳盡地了解學(xué)生，更客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，更有針對(duì)性、發(fā)展性地教育學(xué)生。（二）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋與班主任工作19班主任可以引導(dǎo)班委會(huì)建立班級(jí)發(fā)展檔案袋，也可以引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)紀(jì)錄袋。班主任在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用以下措施充分發(fā)揮檔案袋的作用：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)封面或首頁(yè)注重材料的備注真實(shí)收入與定期整理發(fā)揮家長(zhǎng)的作用班主任可以引導(dǎo)班委會(huì)建立班級(jí)發(fā)展檔案袋20二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)（一）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)一般是由地方教育行政管理部門(mén)制定的、力求對(duì)一個(gè)學(xué)期中學(xué)生各方面的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)的小冊(cè)子。二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)（一）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)21（二）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)與班主任工作

1.班主任在應(yīng)充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)作用。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)要求評(píng)價(jià)的主體是多元的、內(nèi)容是多方面的。學(xué)生在各門(mén)課程學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)主要依靠每一位任課教師予以評(píng)價(jià)，因此班主任需要協(xié)調(diào)各科教師的填寫(xiě)；學(xué)生的品德習(xí)慣、心理健康、綜合實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展以及綜合評(píng)價(jià)等則需要班主任進(jìn)行組織甚至親自操作。（二）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)與班主任工作 22 2.班主任可參照評(píng)價(jià)手冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理班主任不能僅僅將小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)作為一個(gè)評(píng)價(jià)藍(lán)本，更要認(rèn)識(shí)到其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)即班級(jí)管理和學(xué)生教育的目標(biāo)。 2.班主任可參照評(píng)價(jià)手冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理23三、評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)是指在學(xué)期末由班主任用文字對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展所做的概要評(píng)價(jià)。雖然它通常作為《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》當(dāng)中的一部分，但對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)卻是一項(xiàng)非常重要的工作。三、評(píng)語(yǔ) 24（一）評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的特征

1．言簡(jiǎn)意賅：評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)的概要總結(jié)，語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉、樸實(shí)，但要重點(diǎn)突出。

2.一分為二：評(píng)語(yǔ)既要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予充分的肯定，又要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出學(xué)生的不足及改正的方向；要讓優(yōu)秀學(xué)生看到自己的不足，也切忌將學(xué)困生的評(píng)語(yǔ)演變成“告狀單”。（一）評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的特征25 3.激勵(lì)性：評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，并促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。 4.個(gè)性鮮明：蘇霍姆林斯基曾告誡教師：“記?。](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生?！盵[蘇]B·A·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社，1981：21.]評(píng)語(yǔ)雖然概括，但要有針對(duì)性，真實(shí)地反映每一位學(xué)生的突出特征和表現(xiàn)，不可千篇一律。5.有親切感：評(píng)語(yǔ)是師生間交流的工具，“人性化”評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生感到班主任對(duì)自己的感情和期望，而不是冷冰冰的說(shuō)教和評(píng)論。 3.激勵(lì)性：評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)26（二）充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用評(píng)語(yǔ)不僅僅是一種評(píng)價(jià)方式，也是一種教育的手段。要充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用，班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.平時(shí)的資料搜集2.借助評(píng)語(yǔ)互動(dòng)（二）充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用27四、“三好學(xué)生”或其他優(yōu)秀評(píng)選 主要包括以下三方面的內(nèi)容：

（一）“三好學(xué)生”評(píng)選的由來(lái) （二）關(guān)于“三好學(xué)生”評(píng)選的存廢爭(zhēng)論 （三）當(dāng)前關(guān)于優(yōu)秀評(píng)選的一些嘗試四、“三好學(xué)生”或其他優(yōu)秀評(píng)選 主要包括以下三方面的內(nèi)容：28第十章班級(jí)管理評(píng)價(jià)

“一個(gè)教育者，只有當(dāng)他正確地看待善與惡，正確地評(píng)價(jià)心靈、思想、意圖、志向的最細(xì)微的激情的時(shí)候，才會(huì)成為一個(gè)有理智的、善良的、永久的傳播者”——蘇霍姆林斯基[蔡汀等.蘇霍姆林斯基選集（第2卷）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.353.]第十章班級(jí)管理評(píng)價(jià) “一個(gè)教育者，只有當(dāng)他正確地看待善與29第一節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義和原則學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義，掌握班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用、原則和內(nèi)容，并能據(jù)此分析案例。2、體會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程也是教育的過(guò)程。3、掌握有效評(píng)價(jià)班級(jí)、學(xué)生的主要方法。第一節(jié)班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義和原則學(xué)習(xí)目標(biāo)：30 所謂班級(jí)管理評(píng)價(jià)，是專(zhuān)指班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。它是指班主任為促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，在系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地搜集、整理、分析學(xué)生發(fā)展過(guò)程與發(fā)展?fàn)顩r信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的品德、智能、體能等各方面素質(zhì)做出綜合判斷的過(guò)程。

所謂班級(jí)管理評(píng)價(jià)，是專(zhuān)指班主任在班級(jí)管理過(guò)程31一、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用（一）激勵(lì)—導(dǎo)向作用 班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和最終所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷，通過(guò)評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生的行為朝著正確的方向發(fā)展。這對(duì)于小學(xué)生而言尤其重要。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一方面可以使小學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人；另一方面可以使小學(xué)生了解自己是否完成目標(biāo)，行為是否合乎規(guī)范等等，這無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的行為活動(dòng)起導(dǎo)向作用。一、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用（一）激勵(lì)—導(dǎo)向作用32

（二）反饋—調(diào)節(jié)作用 班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)師生雙方都有反饋—調(diào)節(jié)作用。對(duì)班主任而言，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，不僅可以全面綜合地了解學(xué)生，更能進(jìn)一步了解影響學(xué)生的各種因素，從而及時(shí)、明確地調(diào)整班級(jí)管理目標(biāo)、管理內(nèi)容和方法，以提高管理水平；對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)能使他們明確自己在各方面表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)處和不足，并及時(shí)調(diào)節(jié)、矯正自己的行為。 （二）反饋—調(diào)節(jié)作用33（三）溝通—互信作用小學(xué)生對(duì)他們最尊敬的班主任是否關(guān)注自己、如何評(píng)價(jià)自己十分期待與敏感，而小學(xué)班主任的工作繁復(fù)和瑣碎，要和班里幾十位同學(xué)都達(dá)到深入溝通，困難是顯而易見(jiàn)的，因此，班主任可以借助對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)彌補(bǔ)這一不足。 這種溝通作用還發(fā)生于班主任與小學(xué)生家長(zhǎng)之間。因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)雙方的工作繁忙，見(jiàn)面交談機(jī)會(huì)少，通過(guò)班主任的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)與今后的努力方向，積極和學(xué)校、教師配合，真正做到家校協(xié)作，確保孩子的健康成長(zhǎng)。（三）溝通—互信作用34二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容2002年12月教育部頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的具體規(guī)定的學(xué)生“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”為班主任明確評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，具體表現(xiàn)在七個(gè)方面，分別為：道德品質(zhì)、公共素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。二、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容2002年1235三、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的類(lèi)型（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià) 學(xué)生是發(fā)展的主體，也是發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，班主任要把追求真實(shí)與尊重和鼓勵(lì)自信結(jié)合考慮。

三、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的類(lèi)型（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)36（二）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià) 按照評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)可分相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是指將某個(gè)學(xué)生與其自身原有發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，或者將其與其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較的方法；絕對(duì)評(píng)價(jià)是指將學(xué)生與預(yù)先確定的某個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的方法。（二）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)37（三）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià) 根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)；而綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的各方面的發(fā)展進(jìn)行完整性的、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)。（四）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià) 依據(jù)評(píng)價(jià)的方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是指以數(shù)據(jù)反映出學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的方法。定性評(píng)價(jià)則是指語(yǔ)言文字方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)的方法。（三）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)38（五）診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)考慮評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指班主任在教育學(xué)生之前，為使教育能更有效地進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因的判；過(guò)程性評(píng)價(jià)是指?jìng)?cè)重關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期末，班主任對(duì)一個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生的各方面發(fā)展做出的綜合性評(píng)判。（五）診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)39四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)班主任要以發(fā)展的眼光看待、評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)進(jìn)一步發(fā)展的自信。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，班主任既要考慮學(xué)生的過(guò)去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)，即要注重學(xué)生的縱向提高，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī).四、班級(jí)管理評(píng)價(jià)的原則（一）發(fā)展性原則40（二）全面性原則 我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。全面性評(píng)價(jià)原則即強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)從這一目的出發(fā)，全面關(guān)注學(xué)生的道德、心智、體能、審美能力等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，防止以學(xué)科考試成績(jī)代替對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的傾向。 全面性評(píng)價(jià)原則還意味著班主任應(yīng)辯證地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅聽(tīng)其言還要觀其行。特別是不能對(duì)于優(yōu)等生只看優(yōu)點(diǎn)而不看缺點(diǎn)，而對(duì)差生只見(jiàn)缺點(diǎn)不見(jiàn)優(yōu)點(diǎn)。（二）全面性原則41（三）針對(duì)性原則 針對(duì)性原則即要求班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在考慮發(fā)展性的同時(shí)兼顧準(zhǔn)確性，在考慮全面性的同時(shí)兼顧差異性。 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)三種差異。 1.小學(xué)生與其他階段學(xué)生的差異。 2.不同年級(jí)小學(xué)生之間的差異。 3.小學(xué)生個(gè)體之間的差異。（三）針對(duì)性原則42（四）綜合性原則綜合性原則是指班主任在評(píng)價(jià)前要多途徑地搜集學(xué)生信息，并通過(guò)多種方法全面而準(zhǔn)確地反映學(xué)生的狀況和發(fā)展過(guò)程。

（五）及時(shí)性原則 小學(xué)生處于社會(huì)化的快速階段，對(duì)其好的社會(huì)化行為及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和贊賞，以期鞏固和定型，而對(duì)其不良的社會(huì)化行為及時(shí)加以指出和批評(píng)，以期避免和改正，這就是及時(shí)性原則。（四）綜合性原則43第二節(jié)當(dāng)前小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要形式第二節(jié)當(dāng)前小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要形式44一、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（一）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋簡(jiǎn)介 從班級(jí)管理角度來(lái)看，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（通常簡(jiǎn)稱(chēng)“檔案袋”）是保存學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料，展示學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生提供豐富證據(jù)的一種重要形式。 根據(jù)檔案袋的不同功能，可以將其劃分為三種主要類(lèi)型：一、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋（一）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋簡(jiǎn)介45 1．紀(jì)錄型檔案袋(documentationportfolio)。它是詳盡、真實(shí)地裝載學(xué)生學(xué)習(xí)和其他各項(xiàng)活動(dòng)中的各方面材料，以獲得關(guān)于學(xué)生發(fā)展過(guò)程的完整信息的形式。它可以由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員共同完成。

2．展示型檔案袋(showcaseportfolio)。它收集的是由學(xué)生自己選擇出來(lái)的最好的或最喜愛(ài)的作品，以期向家長(zhǎng)和其他人展示。

3．評(píng)價(jià)型檔案袋(evaluationportfolio)。它是根據(jù)預(yù)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存放學(xué)生的相關(guān)材料，以反映目標(biāo)達(dá)成程度的形式。 1．紀(jì)錄型檔案袋(documentationportfo46（二）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋與班主任工作 班主任的職責(zé)在于對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和管理，因此，能夠更動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程與狀況的檔案袋形式有助于班主任更全面、詳盡地了解學(xué)生，更客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，更有針對(duì)性、發(fā)展性地教育學(xué)生。（二）學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋與班主任工作47班主任可以引導(dǎo)班委會(huì)建立班級(jí)發(fā)展檔案袋，也可以引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)紀(jì)錄袋。班主任在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用以下措施充分發(fā)揮檔案袋的作用：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)封面或首頁(yè)注重材料的備注真實(shí)收入與定期整理發(fā)揮家長(zhǎng)的作用班主任可以引導(dǎo)班委會(huì)建立班級(jí)發(fā)展檔案袋48二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)（一）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)一般是由地方教育行政管理部門(mén)制定的、力求對(duì)一個(gè)學(xué)期中學(xué)生各方面的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)的小冊(cè)子。二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)（一）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)49（二）小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)與班主任工作

1.班主任在應(yīng)充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)作用。小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)要求評(píng)價(jià)的主體是多元的、內(nèi)容是多方面的。學(xué)生在各門(mén)課程學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)主要依靠每一位任課教師予以評(píng)價(jià)，因此班主任需要協(xié)