《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)問(wèn)與力量】

1、了解王績(jī)的生平創(chuàng)作，積存文學(xué)學(xué)問(wèn)；

2、了解五言律詩(shī)這一體裁；

3、積存名句；

4、反復(fù)誦讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶；

5、培育學(xué)生觀賞古詩(shī)詞的力量；

【過(guò)程與方法】

情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

體會(huì)惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培育學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積存名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培育學(xué)生鑒賞力量，理解在作品中所寄寓的思想情感。

【課前預(yù)備】

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

秋天剛剛離我們而去，大家有沒(méi)有好好觀賞觀賞今年的秋色呢？今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的唐詩(shī)《野望》,再來(lái)回憶一下這秋色的美！

二、初讀課文，疏通文意，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇背誦這首詩(shī)歌。

2、集體朗讀詩(shī)歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字詞。請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，并留意易寫(xiě)錯(cuò)的字。

東皋：歸隱之地。皋，水邊地。

薄暮：黃昏。

徙倚：徘徊。

依：歸依

犢：小牛，這里指牛群。

禽：鳥(niǎo)獸，這里指獵物。

采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最終餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

4、學(xué)生自由選擇兩句詩(shī)文來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后教師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生對(duì)詩(shī)句。

黃昏時(shí)分詩(shī)人站在隱居的地方縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。

（東皋薄暮望，徙倚欲何依。）

層層樹(shù)林都染上秋天的顏色，重重山嶺披覆著落日的余光。

（樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。）

牧人驅(qū)逐著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來(lái)。

（牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。）

我看到這些人又并不熟悉，詠一曲長(zhǎng)歌來(lái)思念古代采薇而食的隱士。

（相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。）

5、集體誦讀這首詩(shī)歌，感受一下詩(shī)的整體感情基調(diào)是怎樣的？

本詩(shī)通過(guò)對(duì)覆蓋四野的秋色暮景的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤寂、苦悶的心情。

三、走近：

那么，王績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)這樣一首詩(shī)呢，他又是在什么狀況下寫(xiě)的`這首詩(shī)呢？讓我們來(lái)一起走近。

王績(jī)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。

唐初詩(shī)人。王績(jī)是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩(shī)壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過(guò)六合縣丞、太樂(lè)丞等卑職外，一生大局部時(shí)間隱居鄉(xiāng)里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩(shī)歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

四、細(xì)讀課文，賞析詩(shī)句：

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文爭(zhēng)論思索：（下面的這些問(wèn)題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個(gè)同學(xué)預(yù)備發(fā)言。）

1、“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”在這里采納了什么表達(dá)方式？傳達(dá)出怎樣的心情？你是從哪里看出來(lái)的？

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情?！皷|皋”在陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)?！币搽[隱傳達(dá)出的歸隱之意。

既有所望必有所見(jiàn)，都看到了什么內(nèi)容呢？

2、“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉?！泵鑼?xiě)了怎樣的景象？用自己的語(yǔ)言描述一下。

（留意“樹(shù)樹(shù)”和“山山”傳達(dá)出的風(fēng)光特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況敏捷講解?！皹?shù)樹(shù)”是每一棵樹(shù)，說(shuō)明是深秋?！吧缴健笔敲恳蛔剑瞧鸱倪B山，層巒疊嶂。這兩個(gè)疊詞用得特別好，寫(xiě)出了秋色的蒼茫和寬闊。）

3、“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”中哪幾個(gè)字用得好，為什么？

這兩句中幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”用的很好，對(duì)牧人與獵馬進(jìn)展了特寫(xiě)，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這幾個(gè)詞初看并沒(méi)有什么特殊之處，但你可以試著換個(gè)詞，卻是不能夠的，看似很俗，細(xì)想起來(lái)那畫(huà)面卻是如現(xiàn)眼前，人仿佛身臨其境一般。所以的用詞是自然而精警的。

（引導(dǎo)學(xué)生歸納這兩聯(lián)的寫(xiě)作手法，體悟光色交融，遠(yuǎn)近交叉，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景妙筆）

假如能與他們談笑風(fēng)生，共享成果那該是多么滿意啊。但他熟悉這些村人嗎？

4、“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”抒發(fā)了怎樣的情懷？采納什手法來(lái)傳達(dá)這種情懷的？

然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到安慰，所以最終說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”在這里巧用典故說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去查找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，曠世的情懷啊！

五、精讀課文，寫(xiě)作探究：

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次誦讀詩(shī)歌爭(zhēng)論思索：（就近爭(zhēng)論）

1、本首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？它在詩(shī)歌史上有什么重要作用？

這首詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，一改南朝以來(lái)詩(shī)風(fēng)的奢華明麗之風(fēng)，給人以樸實(shí)清爽之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。

2、這首詩(shī)是唐詩(shī)中的什么體裁，你怎么看出來(lái)的？

這首詩(shī)是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。（教師與學(xué)生一起歸納律詩(shī)特點(diǎn)）

六、作業(yè)：

將此詩(shī)中寫(xiě)景的名句“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉?！痹谡n堂語(yǔ)言描述的根底上再擴(kuò)展，改寫(xiě)成一篇美麗的寫(xiě)景小散文。

（在寫(xiě)作業(yè)之前，同學(xué)們先爭(zhēng)論溝通一下改寫(xiě)的想法，相互啟發(fā)一下思路，這樣寫(xiě)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單些。）

《野望》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《野望》是部編八年級(jí)上冊(cè)第三單元第十三課《唐詩(shī)五首》中的第一首詩(shī)。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。

【學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)】

1、了解曲王績(jī)的生平創(chuàng)作，積存文學(xué)學(xué)問(wèn)；

2、了解五言律詩(shī)這一體裁；

3、積存名句；

4、反復(fù)誦讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶；

5、培育學(xué)生觀賞古詩(shī)詞的力量；

6、完成背誦。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比擬閱讀法多媒體幫助教學(xué)法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培育學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詩(shī)的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積存名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培育學(xué)生鑒賞力量，理解在作品中所寄寓的思想情感。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2、預(yù)備多媒體教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

秋天黃昏時(shí)分，詩(shī)人眺望山野，看到一派秋色頗濃的山野風(fēng)光，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁思念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟舒適的風(fēng)光描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫(huà)——《野望》吧！

2、簡(jiǎn)介：

王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，古絳州龍門(mén)縣（山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還家鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)明顯有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。

3、背景介紹：

仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。

2、疏通文意，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯，并留意提示校正。

東皋：家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。

薄暮：黃昏。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹(shù)三匝，何枝可依”。

采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最終餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、帶著學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句。

黃昏時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。

層層樹(shù)林都染上秋天的顏色，重重山嶺披覆著落日的余光。

牧人驅(qū)逐著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥(niǎo)獸馳過(guò)我的身旁。

大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！

2、詩(shī)句賞析。

（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水邊地。東皋，指家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

（2）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

這四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物：“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，處處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中更加顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)猶如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

（3）相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

然而，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到安慰，所以最終說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景，想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境。

把我們想象成：“你”在自己憂愁無(wú)依的時(shí)候，一個(gè)人在水邊的高地上，耳邊隱模糊約傳來(lái)水聲，這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽(yáng)照耀在山上、樹(shù)上，而樹(shù)木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無(wú)憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅(qū)逐著牛群，踏著夕陽(yáng)回家，打獵之人也騎著馬歸來(lái)，可自己卻都不熟悉，這時(shí)會(huì)有什么感受呢？

2、品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。

此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫(xiě)來(lái)抒情；頷聯(lián)寫(xiě)樹(shù)寫(xiě)山，一派安詳安靜；頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)展動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜；尾聯(lián)