《認(rèn)識鐘表》之教學(xué)反思

《認(rèn)識鐘表》之教學(xué)反思《熟悉鐘表》之教學(xué)反思

對于入學(xué)才幾個月的學(xué)生來說，熟悉時間其實已經(jīng)有了肯定的根底，只是對于熟悉不是太精確。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是“熟悉幾時和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“熟悉幾時，知道時針和分針的正確位置”。

我先通過一個謎語引出主題，然后給出一個空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補(bǔ)充完整，學(xué)生補(bǔ)充了1-12這些數(shù)字，在此同時，我強(qiáng)調(diào)了3,6,9,12這幾個特別的時刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數(shù)字之外，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長，時針短的概念。

接著，我依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，先通過一些詳細(xì)大事，如：幾時起床，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學(xué)生對時間的感性熟悉，再提問學(xué)生在生活中哪些地方看到過鐘表，學(xué)生答復(fù)火車站，汽車站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活當(dāng)中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰撥的對，讓學(xué)生學(xué)會合作溝通。

在教學(xué)設(shè)計時，由于自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也消失了一個錯誤，可是隨機(jī)應(yīng)變的力量不夠，假如發(fā)覺錯誤可以讓學(xué)生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是由于沒有閱歷的緣由，我上課的總體節(jié)奏偏快，對時針分針的描述過于簡潔，可以通過多幾種方法，以此到達(dá)更形象的效果。在板書設(shè)計方面，大有把板書當(dāng)做練習(xí)的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進(jìn)展總結(jié)時讓學(xué)生能夠更好地回憶這節(jié)課的內(nèi)容。

說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達(dá)的不夠明確，什么時候可以用大約，什么時候不行以假如課堂教學(xué)時間不夠，可以留到數(shù)作課上再具體教授?！霸龠^一小時是幾時“也過于簡化，為什么5時再過一小時就是6時，可以強(qiáng)化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結(jié)合鐘面進(jìn)展解答。還有一點(diǎn)，動手操作時機(jī)太少，由于條件限制，學(xué)生沒有學(xué)具，所以在動手力量方面有所欠缺，總的來說，教師講的太多，學(xué)生互動不夠積極。

本節(jié)課的教學(xué)讓我熟悉到，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在“嘗試-思索-驗證”的過程中得到提高，教師要起到引導(dǎo)作用，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習(xí)而不是教師牽著學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過多媒體課件和學(xué)具的運(yùn)用，利用學(xué)生已有的閱歷和心理特征進(jìn)展教學(xué)，上課時充分調(diào)動學(xué)生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向勝利。

篇2:《熟悉鐘表》一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《熟悉鐘表》一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《熟悉鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時間觀念，學(xué)會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感受頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設(shè)計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼裕沂冀K在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于興奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生特別感興趣。通過聽覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手寫時間，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生動手實踐力量。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的時機(jī)。

但也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、學(xué)生自主探究的時機(jī)不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生溝通爭論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設(shè)計雖然較全面，但是在實踐中還是有許多缺乏。

1、學(xué)生動手實踐還是不夠。由于學(xué)校沒有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過程中，沒方法讓學(xué)生每一個時間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時間。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生辨別時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、教師說得較多，讓學(xué)生思索的太少。整堂課氣氛比擬好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比擬少，也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學(xué)生的思維還是比擬固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的力量比擬弱，還需強(qiáng)化。