幼兒園角色游戲精選(課堂)課件

角色游戲1

角色游戲1目錄概念和特點1產生和發(fā)展2游戲評價3組織和指導4團結鎮(zhèn)幼兒園目錄概念和特點1產生和發(fā)展2游戲評價3組織和指導4團結鎮(zhèn)幼兒什么是角色游戲？（一）概念：充當成年人的角色（職能），在專門設置的游戲條件下概括地再現成人的活動和他們之間的關系，用各種游戲用品來代替成年人活動的真實物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性表演游戲。我國：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲活動。（二）特點：獨立自主性、社會性、象征性（情境轉換、以人代人、以物代物）。團結鎮(zhèn)幼兒園什么是角色游戲？（一）概念：充當成年人的角色（職能），在專門角色游戲的產生和發(fā)展

1.角色游戲的產生：動因：“想當大人”外部條件：“再現成人生活勞動”內部條件：心理發(fā)展水平提高團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的產生和發(fā)展1.角色游戲的產生：團結鎮(zhèn)幼兒園2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢：從認知發(fā)展來看，經歷兩個發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現水平：模仿成人的個別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現水平：重視游戲的情節(jié)，出現了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。團結鎮(zhèn)幼兒園2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢：團結鎮(zhèn)幼兒園從社會化發(fā)展來看，經歷三個發(fā)展階段：第一階段：個人獨自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢：模仿成人個別事物——反映成人社會復雜的社會生活的方向發(fā)展；從幼兒個人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。團結鎮(zhèn)幼兒園從社會化發(fā)展來看，經歷三個發(fā)展階段：團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的作用

促進幼兒社會性的發(fā)展

促進幼兒認知能力的發(fā)展

促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的作用促進幼兒社會性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園培養(yǎng)孩子們遵守群體生活常規(guī)等社會技能是幼兒發(fā)展的重要目標。孩子從出生后，就不可避免地處在一定的人際關系和社會地位中。一個孩子身置多種的社會關系中，孩子們的社會角色往往是豐富多彩的。例如：一個幼兒園的孩子，在幼兒園里要愿意參與一日活動中各環(huán)節(jié)；在與同伴游戲時又活潑可愛，吵吵鬧鬧；在爸爸媽媽身邊時，是個愛撒嬌的孩子。顯然，孩子在不同的場合對三種角色進行了轉換，從幼兒園里的“好孩子”，到天真爛漫的游戲伙伴，再到撒嬌的孩子。但他上述每一情境中的行為都是適宜的，被社會允許的。如果一個孩子在特定的情境中表現出不適宜的舉動，就會不合時宜。而各種不適宜孩子行為的現象一旦成為孩子的習慣行為，那么孩子將在社會生活中遭到挫折。因此，培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識，在游戲中體驗規(guī)則的重要性對孩子的社會性發(fā)展尤其是社會適應能力的積極健康發(fā)展將起著非常重要的作用。如：在角色游戲中，幼兒生動表現出“售貨員”堅守崗位、熱情待客，表現出幼兒園“教師”無微不至、熱情關懷，兒童在角色游戲中表現出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，是幼兒社會化進程中重要的一步。兒童而后的社會化就是在這種認同的基礎上進行的。

。

1促進對幼兒社會性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園培養(yǎng)孩子們遵守群體生活常規(guī)等社會技能是幼兒發(fā)展的重要目標。孩孩子們尤為喜歡玩角色游戲，每次區(qū)域游戲，孩子們的第一選擇總是娃娃家，在娃娃家里，他們總喜歡扮演各種成人的角色，如：女孩子學媽媽哄孩子睡覺，邊拍孩子的背邊學著媽媽一樣唱歌給娃娃聽；學媽媽做飯；學媽媽穿高跟鞋上班，手里拿個小包等；男孩子學警察去抓壞人；學司機開汽車等等。因此角色游戲，能夠滿足幼兒的心理需求，貼近幼兒的生活，比較容易讓幼兒體會，也更容易為幼兒所接受。通過角色游戲使孩子們體驗成人世界里的一些規(guī)則和生活內容。小班孩子的角色游戲主要是以模仿為主。在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的人物角色，反映現實生活中人和人之間的關系，模仿社會生活中自己周圍的人們的行為準則、為人處世的態(tài)度；幼兒在角色中不僅用動作還用語言去模仿，并且體驗著角色的情感和態(tài)度；幼兒在游戲中受角色行為的約束，因而必須對自己的行為有一定的控制力因此，通過角色游戲這一環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的自制力，為幼兒樹立一個良好的榜樣，用這些正面的人物對幼兒進行教育，為不良行為習慣的孩子提供了正面的教育形象。幼兒的角色意識和角色規(guī)范，首先是從家長、幼兒園教師那里和從現實社會生活中獲得的。這種過程對幼兒來說僅僅是一種感受，而角色游戲則是把這種感受變成自己參與其間的活生生的“實踐”活動。

2對幼兒認知能力的發(fā)展具有重要作用團結鎮(zhèn)幼兒園孩子們尤為喜歡玩角色游戲，每次區(qū)域游戲，孩子們的第一選擇總是第一：表現在角色挑選方面。幼兒挑選角色往往是自愿的，但并不是盲目的或隨心所欲的。幼兒挑選角色要考慮自己的愛好，也要考慮自己的能力第二：在角色游戲的進程中，幼兒往往根據自己在現實生活中的體驗，充分發(fā)揮自己的想象，扮演“媽媽”的可以做出各種“名菜”，當“司機”的則想象出把車開到全國乃至世界各個地方

第三：幼兒還常常在游戲的進程中或游戲結束時進行一番評論，如說某某當“護士”很負責任、某某當“學生”能遵守紀律。幼兒之間的評價，是幼兒自己教育自己的學習過程。它不僅會使幼兒增強做事的責任心，而且從中學會正確對待自己和評價別人。團結鎮(zhèn)幼兒園第一：表現在角色挑選方面。幼兒挑選角色往往是自愿的，但并不是在角色游戲中，由幼兒自己來確定要扮演什么角色，根據自己扮演的角色對自己制定一些要求和目的，根據目的和要求有意識的控制的行為，比如：在娃娃家的游戲中，一個孩子扮演了媽媽的角色，她就能知道什么事情是媽媽該做的，什么事情不是媽媽該做的，給自己制定一些目的和要求，根據這些目的和要求有意識地控制自己不去做媽媽不該做的事情，然后按自己的意愿作用于周圍環(huán)境，自己主動開動腦筋想辦法克服各種障礙達到目的，有助于培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以及活潑開朗的性格。3有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園在角色游戲中，由幼兒自己來確定要扮演什么角色，根據自己扮演的角色游戲的組織與指導游戲前游戲中游戲后團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的組織與指導游戲前游戲中游戲后團結鎮(zhèn)幼兒園游戲前1豐富幼兒的知識經驗2準備充足而適宜的游戲材料3提供充足的游戲時間4提供適合的游戲場所、設備團結鎮(zhèn)幼兒園游戲前1豐富幼兒的知識經驗2準備充足而適宜的游戲材料3提供充游戲中觀察幼兒在游戲中的表現，為有針對性教育提供依據觀察兒童游戲活動，了解兒童真實的游戲水平，為評價、指導幼兒游戲提供依據針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲團結鎮(zhèn)幼兒園游戲中觀察幼兒在游戲中的表現，為有針對性教育提供依據團結鎮(zhèn)幼游戲中—1）以間接的指導方式為主外部干預內部干預—2）抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結合幼兒發(fā)展水平幫助幼兒開展游戲成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色團結鎮(zhèn)幼兒園游戲中—1）以間接的指導方式為主團結鎮(zhèn)幼兒園尊重幼兒的游戲意愿尊重幼兒的年齡特點尊重幼兒支配游戲材料的權利干預時機當幼兒并不投入所構思的游戲情境時當幼兒難以與別人溝通互動時當幼兒一再重復自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時當幼兒缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時當幼兒發(fā)生游戲技能的困難時當游戲中出現負面行為效應時干預原則團結鎮(zhèn)幼兒園尊重幼兒的游戲意愿干預原則團結鎮(zhèn)幼兒園游戲后結束游戲1收拾好玩具，整理現場2組織兒童評價游戲3團結鎮(zhèn)幼兒園游戲后結束游戲1收拾好玩具，整理現場2組織兒童評價游戲3團結一、教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲，可使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性

1、幼兒活動持續(xù)時間一般為小班5-10分鐘中班15-20分鐘大班25-30分鐘

2、時間過長一個游戲情節(jié)長，導致時間長幼兒游戲興致高而讓幼兒反復游戲導致時間長

3、教師指導：

"天黑了""下班了""關門了"來結束游戲。團結鎮(zhèn)幼兒園一、教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲，可使幼兒保持繼二、收好玩具，整理現場

1、老師主要在旁邊指導，根據不同年齡階段，對幼兒收拾好玩具的要求不同。

小班能把一些稍大點東西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已經能對玩教具分類放好

2、提要求時，老師以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果團結鎮(zhèn)幼兒園二、收好玩具，整理現場團結鎮(zhèn)幼兒園三、組織兒童評價游戲小班可由老師講評，讓幼兒簡單評價。

主要以鼓勵、表揚幼兒的某行為：中，大班可由老師和幼兒共同參加講評，這樣可以提高幼兒的分析能力，學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，這樣有助于游戲質量的進一步提高。團結鎮(zhèn)幼兒園三、組織兒童評價游戲團結鎮(zhèn)幼兒園評價四禁忌一忌敷衍了事二忌主觀武斷三忌樹壞典型四忌空手評價

團結鎮(zhèn)幼兒園評價四禁忌一忌敷衍了事團結鎮(zhèn)幼兒園大中小班的角色游戲觀察與指導團結鎮(zhèn)幼兒園大中小班的角色游戲觀察與指導團結鎮(zhèn)幼兒園（一）對小班幼兒角色游戲的觀察與指導小班幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期。對玩具或模仿成人動作感興趣，角色意識差。游戲的主要內容是重復操作、擺弄玩具。游戲主題單一，情節(jié)簡單，兒童之間交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。

團結鎮(zhèn)幼兒園（一）對小班幼兒角色游戲的觀察與指導小班幼兒處于獨自游戲、小班觀察的重點在幼兒使用物品上。教師要根據幼兒的生活經驗為幼兒提供簡單且形狀相似的玩具，避免幼兒為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要；以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中角色的身份加入進游戲中，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的；教師還要注意幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中逐漸學會獨立；還可以通過講評幫助孩子積累游戲經驗。

團結鎮(zhèn)幼兒園小班觀察的重點在幼兒使用物品上。教師要根據幼兒的生活經驗為幼

（二）對中班幼兒角色游戲的觀察與指導

中班幼兒由于認知范圍的擴大，游戲內容、情節(jié)比小班兒童豐富多了，處于聯合游戲階段。他們想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備與別人交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所想做的事。表現出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定等特點。

團結鎮(zhèn)幼兒園（二）對中班幼兒角色游戲的觀察與指導中班幼兒由于認知范

中班觀察的重點應該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上、還是使用物品上。教師應針對中班兒童的特點，根據兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題的游戲。在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)進展及發(fā)生糾紛的原因，通過講評游戲讓幼兒學會在游戲中解決簡單的問題，掌握交往的技能及相應的規(guī)范。

（三）對大班幼兒角色游戲的觀察與指導大班幼兒角色游戲的內容相當豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經驗。游戲主題新穎，內容豐富，能反映較為復雜的人際關系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強。

團結鎮(zhèn)幼兒園（三）對大班幼兒角色游戲的觀察與指導大班幼兒角色游戲的內容

對大班幼兒游戲觀察的重點大致有以下兩點：

1.運用已有經驗在現有基礎上的創(chuàng)新；

2.相互交往、合作、分享、解決矛盾。

團結鎮(zhèn)幼兒園

對大班幼兒游戲觀察的重點大致有以下兩點：

1.運團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園

謝謝！團結鎮(zhèn)幼兒園團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲40

角色游戲1目錄概念和特點1產生和發(fā)展2游戲評價3組織和指導4團結鎮(zhèn)幼兒園目錄概念和特點1產生和發(fā)展2游戲評價3組織和指導4團結鎮(zhèn)幼兒什么是角色游戲？（一）概念：充當成年人的角色（職能），在專門設置的游戲條件下概括地再現成人的活動和他們之間的關系，用各種游戲用品來代替成年人活動的真實物品。也稱為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會性表演游戲。我國：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲活動。（二）特點：獨立自主性、社會性、象征性（情境轉換、以人代人、以物代物）。團結鎮(zhèn)幼兒園什么是角色游戲？（一）概念：充當成年人的角色（職能），在專門角色游戲的產生和發(fā)展

1.角色游戲的產生：動因：“想當大人”外部條件：“再現成人生活勞動”內部條件：心理發(fā)展水平提高團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的產生和發(fā)展1.角色游戲的產生：團結鎮(zhèn)幼兒園2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢：從認知發(fā)展來看，經歷兩個發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現水平：模仿成人的個別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現水平：重視游戲的情節(jié)，出現了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。團結鎮(zhèn)幼兒園2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢：團結鎮(zhèn)幼兒園從社會化發(fā)展來看，經歷三個發(fā)展階段：第一階段：個人獨自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢：模仿成人個別事物——反映成人社會復雜的社會生活的方向發(fā)展；從幼兒個人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。團結鎮(zhèn)幼兒園從社會化發(fā)展來看，經歷三個發(fā)展階段：團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的作用

促進幼兒社會性的發(fā)展

促進幼兒認知能力的發(fā)展

促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的作用促進幼兒社會性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園培養(yǎng)孩子們遵守群體生活常規(guī)等社會技能是幼兒發(fā)展的重要目標。孩子從出生后，就不可避免地處在一定的人際關系和社會地位中。一個孩子身置多種的社會關系中，孩子們的社會角色往往是豐富多彩的。例如：一個幼兒園的孩子，在幼兒園里要愿意參與一日活動中各環(huán)節(jié)；在與同伴游戲時又活潑可愛，吵吵鬧鬧；在爸爸媽媽身邊時，是個愛撒嬌的孩子。顯然，孩子在不同的場合對三種角色進行了轉換，從幼兒園里的“好孩子”，到天真爛漫的游戲伙伴，再到撒嬌的孩子。但他上述每一情境中的行為都是適宜的，被社會允許的。如果一個孩子在特定的情境中表現出不適宜的舉動，就會不合時宜。而各種不適宜孩子行為的現象一旦成為孩子的習慣行為，那么孩子將在社會生活中遭到挫折。因此，培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識，在游戲中體驗規(guī)則的重要性對孩子的社會性發(fā)展尤其是社會適應能力的積極健康發(fā)展將起著非常重要的作用。如：在角色游戲中，幼兒生動表現出“售貨員”堅守崗位、熱情待客，表現出幼兒園“教師”無微不至、熱情關懷，兒童在角色游戲中表現出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，是幼兒社會化進程中重要的一步。兒童而后的社會化就是在這種認同的基礎上進行的。

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1促進對幼兒社會性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園培養(yǎng)孩子們遵守群體生活常規(guī)等社會技能是幼兒發(fā)展的重要目標。孩孩子們尤為喜歡玩角色游戲，每次區(qū)域游戲，孩子們的第一選擇總是娃娃家，在娃娃家里，他們總喜歡扮演各種成人的角色，如：女孩子學媽媽哄孩子睡覺，邊拍孩子的背邊學著媽媽一樣唱歌給娃娃聽；學媽媽做飯；學媽媽穿高跟鞋上班，手里拿個小包等；男孩子學警察去抓壞人；學司機開汽車等等。因此角色游戲，能夠滿足幼兒的心理需求，貼近幼兒的生活，比較容易讓幼兒體會，也更容易為幼兒所接受。通過角色游戲使孩子們體驗成人世界里的一些規(guī)則和生活內容。小班孩子的角色游戲主要是以模仿為主。在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的人物角色，反映現實生活中人和人之間的關系，模仿社會生活中自己周圍的人們的行為準則、為人處世的態(tài)度；幼兒在角色中不僅用動作還用語言去模仿，并且體驗著角色的情感和態(tài)度；幼兒在游戲中受角色行為的約束，因而必須對自己的行為有一定的控制力因此，通過角色游戲這一環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的自制力，為幼兒樹立一個良好的榜樣，用這些正面的人物對幼兒進行教育，為不良行為習慣的孩子提供了正面的教育形象。幼兒的角色意識和角色規(guī)范，首先是從家長、幼兒園教師那里和從現實社會生活中獲得的。這種過程對幼兒來說僅僅是一種感受，而角色游戲則是把這種感受變成自己參與其間的活生生的“實踐”活動。

2對幼兒認知能力的發(fā)展具有重要作用團結鎮(zhèn)幼兒園孩子們尤為喜歡玩角色游戲，每次區(qū)域游戲，孩子們的第一選擇總是第一：表現在角色挑選方面。幼兒挑選角色往往是自愿的，但并不是盲目的或隨心所欲的。幼兒挑選角色要考慮自己的愛好，也要考慮自己的能力第二：在角色游戲的進程中，幼兒往往根據自己在現實生活中的體驗，充分發(fā)揮自己的想象，扮演“媽媽”的可以做出各種“名菜”，當“司機”的則想象出把車開到全國乃至世界各個地方

第三：幼兒還常常在游戲的進程中或游戲結束時進行一番評論，如說某某當“護士”很負責任、某某當“學生”能遵守紀律。幼兒之間的評價，是幼兒自己教育自己的學習過程。它不僅會使幼兒增強做事的責任心，而且從中學會正確對待自己和評價別人。團結鎮(zhèn)幼兒園第一：表現在角色挑選方面。幼兒挑選角色往往是自愿的，但并不是在角色游戲中，由幼兒自己來確定要扮演什么角色，根據自己扮演的角色對自己制定一些要求和目的，根據目的和要求有意識的控制的行為，比如：在娃娃家的游戲中，一個孩子扮演了媽媽的角色，她就能知道什么事情是媽媽該做的，什么事情不是媽媽該做的，給自己制定一些目的和要求，根據這些目的和要求有意識地控制自己不去做媽媽不該做的事情，然后按自己的意愿作用于周圍環(huán)境，自己主動開動腦筋想辦法克服各種障礙達到目的，有助于培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以及活潑開朗的性格。3有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展團結鎮(zhèn)幼兒園在角色游戲中，由幼兒自己來確定要扮演什么角色，根據自己扮演的角色游戲的組織與指導游戲前游戲中游戲后團結鎮(zhèn)幼兒園角色游戲的組織與指導游戲前游戲中游戲后團結鎮(zhèn)幼兒園游戲前1豐富幼兒的知識經驗2準備充足而適宜的游戲材料3提供充足的游戲時間4提供適合的游戲場所、設備團結鎮(zhèn)幼兒園游戲前1豐富幼兒的知識經驗2準備充足而適宜的游戲材料3提供充游戲中觀察幼兒在游戲中的表現，為有針對性教育提供依據觀察兒童游戲活動，了解兒童真實的游戲水平，為評價、指導幼兒游戲提供依據針對各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲團結鎮(zhèn)幼兒園游戲中觀察幼兒在游戲中的表現，為有針對性教育提供依據團結鎮(zhèn)幼游戲中—1）以間接的指導方式為主外部干預內部干預—2）抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結合幼兒發(fā)展水平幫助幼兒開展游戲成人要鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色團結鎮(zhèn)幼兒園游戲中—1）以間接的指導方式為主團結鎮(zhèn)幼兒園尊重幼兒的游戲意愿尊重幼兒的年齡特點尊重幼兒支配游戲材料的權利干預時機當幼兒并不投入所構思的游戲情境時當幼兒難以與別人溝通互動時當幼兒一再重復自己原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時當幼兒缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時當幼兒發(fā)生游戲技能的困難時當游戲中出現負面行為效應時干預原則團結鎮(zhèn)幼兒園尊重幼兒的游戲意愿干預原則團結鎮(zhèn)幼兒園游戲后結束游戲1收拾好玩具，整理現場2組織兒童評價游戲3團結鎮(zhèn)幼兒園游戲后結束游戲1收拾好玩具，整理現場2組織兒童評價游戲3團結一、教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲，可使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性

1、幼兒活動持續(xù)時間一般為小班5-10分鐘中班15-20分鐘大班25-30分鐘

2、時間過長一個游戲情節(jié)長，導致時間長幼兒游戲興致高而讓幼兒反復游戲導致時間長

3、教師指導：

"天黑了""下班了""關門了"來結束游戲。團結鎮(zhèn)幼兒園一、教師要在兒童的游戲性質尚未低落時結束游戲，可使幼兒保持繼二、收好玩具，整理現場

1、老師主要在旁邊指導，根據不同年齡階段，對幼兒收拾好玩具的要求不同。

小班能把一些稍大點東西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已經能對玩教具分類放好

2、提要求時，老師以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果團結鎮(zhèn)幼兒園二、收好玩具，整理現場團結鎮(zhèn)幼兒園三、組織兒童評價游戲小班可由老師講評，讓幼兒簡單評價。

主要以鼓勵、表揚幼兒的某行為：中，大班可由老師和幼兒共同參加講評，這樣可以提高幼兒的分析能力，學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，這樣有助于游戲質量的進一步提高。團結鎮(zhèn)幼兒園三、組織兒童評價游戲團結鎮(zhèn)幼兒園評價四禁忌一忌敷衍了事二忌主觀武斷三忌樹壞典型四忌空手評價

團結鎮(zhèn)幼兒園評價四禁忌一忌敷衍了事團結鎮(zhèn)幼兒園大中小班的角色游戲觀察與指導團結鎮(zhèn)幼兒園大中小班的角色游戲觀察與指導團結鎮(zhèn)幼兒園（一）對小班幼兒角色游戲的觀察與指導小班幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期。對玩具或模仿成人動作感興趣，角色意識差。游戲的主要內容是重復操作、擺弄玩具。游戲主題單一，情節(jié)簡單，兒童之間交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。

團結鎮(zhèn)幼兒園（一）對小班幼兒角色游戲的觀察與指導小班幼兒處于獨自游戲、小班觀察的重點在幼兒使用物品上。教師要根據幼兒的生活經驗為幼兒提供簡單且形狀相似的玩具