2009年五年級上冊語文期中試卷分析

2009年五年級上冊語文期中試卷分析張玉珍一、試卷評價本次語文試卷試題嚴格按照“語文課程標準對第三學(xué)段的教學(xué)目標要求”和“新課程標準”進行命題。滿分為100分。共分為三大部分，11道題。基礎(chǔ)積累與運用占47分；閱讀積累運用占28分；習作占25分。側(cè)重考查了學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：1、題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。我根據(jù)這一理念，出試卷時，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。2、貼近生活試題的背景取向主要以本冊教材第一至第四單元和學(xué)習之友為主，關(guān)注學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。3、注重積累本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。如第三題的成語填空與寫話，第六題的補充句子，按要求填寫古詩、名言警句等。二、考試成績本次全級檢測人數(shù)365人，平均分81.3分，及格率96.3%，優(yōu)秀率43.7%，最高分95，最低分16，各班具體情況見下表。班級人數(shù)總分平均分優(yōu)秀率及格率160479181.247.396.3261496081.3243.296.7362508181.8545.295.2460488281.437.696.6560483080.54296.7662507881.846.796.7三、試題分析抽樣試卷，從各班學(xué)生的答題情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，課外知識的積累還需加強，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：1、看拼音，寫詞語（10分）此題考查了8個生詞掌握情況。學(xué)生的錯誤主要集中在肺部的肺、欺凌的凌、小心翼翼的翼等幾個字，看來教師今后教學(xué)生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點教學(xué)。2、我能用“——”畫出帶點字的正確讀音。（3分）此題考查了六個拼音，學(xué)生的錯誤集中在勉強（qiǎngqiáng）眼瞼（liǎnjiǎn）這兩個上面，出錯率達80%，教師今后結(jié)合語言環(huán)境加強多音字的練習，鞏固漢語拼音。3、把四個字的詞語補充完整。并選其中至少三個發(fā)揮想象寫一段通順的話此題主要考查學(xué)生對四字詞語的掌握和應(yīng)用能力。從試卷中反映出學(xué)生選詞發(fā)揮想象寫話失分嚴重，句子不連貫，還有一些學(xué)生亂用詞語拼湊，因此注意加強這方面的擴展練習。4、我會按要求寫句子。這一題由于我們平時作業(yè)加強練習，每次考試都出現(xiàn)，學(xué)生基本上沒有出現(xiàn)錯誤。5、請用修改符號下面一段話4分)此題主要考查學(xué)生對修改符號的運用情況及對句子、段落中的錯誤診斷情況。學(xué)生的失分率為25%。原因一部分學(xué)生對修改符號使用得不夠規(guī)范，還有一部分學(xué)生不認真讀，找不出錯誤，沒法修改。6、補充句子填空。(13分)此題考查的是學(xué)生對書本中的名言警句、古詩詞的積累運用。學(xué)生的失分率為20%。原因在于：一是學(xué)生不能根據(jù)意思恰當正確地填寫積累的名言警句；二是學(xué)生背誦積累的古詩句不會變通運用；三是個別學(xué)生錯別字較多。7、根據(jù)所給內(nèi)容寫說明書。此題主要考查學(xué)生會寫簡單的使用說明書，失分率為20%，主要是學(xué)生分不清藥品的功能與主治，把二者混為一談，還有一部分學(xué)生不認真讀內(nèi)容，表達不清。8、課內(nèi)閱讀。(11分)此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，節(jié)選《釣魚的啟示》，共有五個問題，從抽樣分析看學(xué)生的失分率為20%。主要在“含義深刻的詞語和句子的理解”，學(xué)生不能深入聯(lián)系課文內(nèi)容，未讀懂題意，特別是對句子含義的理解十分欠缺，人物的心情變化填空東拉西扯，這充分說明平時的課堂閱讀教學(xué)我們教師還不夠扎實，特別是精讀課文的教學(xué)，學(xué)生沒有很好的理解。9、閱讀課外短文，完成文后練習。(17分)此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，共有七個問題，學(xué)生的失分率為25%，原因在于：一是不能結(jié)合閱讀內(nèi)容正確寫出“孤獨”的反義詞；二是對于問題1、 “這位青年為什么級贏得住宅的購買權(quán)？在最后一個自然段的橫線上寫上合適的話。”和“用——畫出文中使你感動的句子。你想對文中的那位衣著樸素的青年說些什么話？的作答，學(xué)生只有在讀懂原文的基礎(chǔ)上，了解短文所要表達的中心，才能正確回答，從卷面上反映出沒有閱讀習慣的懶學(xué)生表達含糊不清，一知半解，反映出學(xué)生的課外積累，知識儲備有所欠缺。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，我們在閱讀教學(xué)過程中要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)。10、習作。(25分)習作共分兩題，一為半命題，失分率為28%。二是真心表白，談對試卷的看法，幾乎無失分現(xiàn)象。半命題作文，要求寫一次……的嘗試，這是一篇寫事的作文，對學(xué)生來說選材范圍很廣，從試卷情況來看，好的方面是：一是材料選自生活中的真人真事，表達真情實感；二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在試卷中也反應(yīng)出了一些問題：一是沒有認真讀要求，補充題目少部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，本補充表示嘗試結(jié)果的詞語，而補充成了選事情的詞語，二是個別學(xué)生選材不當，沒有真正理解什么事嘗試？三是語言積累不多，內(nèi)容表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；四是有些學(xué)生字數(shù)達不到，寫作技巧欠缺，字跡潦草，錯別字多。四、今后教學(xué)努力的方向1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。這些詞語在平時的練習常出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習慣從考試結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的，但失分嚴重，因此，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。3、要繼續(xù)重視積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。4、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；寫出富有新意的作文。5、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博