部編版語文四年級上冊書面分層作業(yè)設(shè)計案例19《一只窩囊的大老虎》（含答案）

部編版語文四年級上冊書面分層作業(yè)設(shè)計單元第六單元 課題 19《一只窩囊的大老虎》學(xué)段目標(biāo)1、 對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、 硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、 能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句,初步體會課文表達(dá)的思想感情。4、 閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、 能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。6、 能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。7、 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。8、 閱讀敘事性作品,了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。9、 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本課目標(biāo)認(rèn)識"囊、羨”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字"露、角、啊、哄、唉"，會寫"段、倆"等13個字，會寫"文藝，表演"等15個詞語。能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。能借助描寫"我"動作、語言、神態(tài)的語句，說出"我”心情的變化及變化的原因。能結(jié)合生活經(jīng)驗說出"我"的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)"我”.作作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間A類基礎(chǔ)必做題給多音字選擇正確的讀音。露露水(Ibulu) 露面(loulu)角三角(jiaojue) 角色(jiiojue)看拼音寫詞語。，一?, Z1% Z?1?X z 一banji yiduan paihan zaguo()()()()xingkuT watu taopao kuzi()()()()10分鐘

連一連。笨拙的機(jī)靈的期待的窩囊的小朋友表演老虎 目光補(bǔ)充成語，并選擇一個詞語寫一句話。通情（）理唉（ ）嘆氣垂（ ）喪氣哄（ ）大笑選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到句中的括號里。忽然突然（1）他的（ ）到來，打亂了我的學(xué)習(xí)計劃。（2）我（ ）想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。比一比，組詞語。念（ ）級（ ） 桃（ ）練（ ）嶺（ ）極（ ） 逃（ ）揀（ ）設(shè)計意圖A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書寫、默寫、新詞理解運(yùn)用等,重在鞏固夯實字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。（參考）完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實。B類提升選做題詞語仿寫。垂頭喪氣（夕卜貌描寫） 打瞌睡（含有動詞） 用上關(guān)聯(lián)詞，把兩句話合成一句話。我這個配角酉懷上他。 老師沒撤換我，他也只好將就。10分鐘9.根據(jù)課文內(nèi)容填空。你先四腳著地（ ）上臺，見了他們兄妹倆就（）起來，啊嗚啊嗚（著，向他們（）過去，他們逃，你就（）.等到獵人上場，對你連開兩槍你就（）下來一掉。設(shè)計意圖B類提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力,鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。加深對課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（參考）

完成情況B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近字的辨析4寺點(diǎn)。不能深入辨析近義詞的含義和運(yùn)用形近字。C類拓展挑戰(zhàn)題課文整體梳理.課文是按照（ ）、（ ）、（ ）三部分來寫的。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演"哥哥”的小朋友有意見（）.那個小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有"豁虎跳"，而老師卻認(rèn)為不一定要"豁虎S腎，二者的矛盾貫穿始終。重點(diǎn)段落品析.《一只窩囊的大老虎》片段終于到了星期六，到了下午，到了我們班演岀的那個時刻.我套上老虎皮,戴上老虎頭罩,緊張地等候在后臺的上場口，忽然背后有人輕輕推了我一把.我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去,嘴里啊嗚啊嗚直叫.只聽見臺下一陣哄堂大笑,笑得我臉上一陣熱.我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎.我總算一直演到了躺下來死掉，到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來,只記得耳邊的笑聲—陣陣接連不斷，等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠.老師倒沒說什么.那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說："你一出場就豁幾個虎跳，那就強(qiáng)多了."我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了.后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的.可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去,從沒見過它們豁過什么虎跳。為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白.（1）寫出下列詞語的近義詞.忽然——（ ） 立刻——（ ） 至今——（ ）（2）終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。從"終于”一詞中，可以看岀"我"什么樣的心情?3."我"不知道大家為什么哄堂大笑，請你告訴他。11.小練筆你看過老虎嗎？在你眼中的老虎是什么樣子的？趕快畫一畫，寫一寫吧！10分鐘12.課外閱讀（一）我們一起煮月亮（節(jié)選）大概是在一個月圓之夜，我們一群小孩子玩了撈月亮的游戲.最小的那個孩子叫軍停，他在最后,用手撈到了月亮，雙手認(rèn)真地捧著.只要我不說話，他就要一直捧著.就這樣，軍停就一直雙手做圓圈狀捧著那輪月亮。我們幾個孩子在前面跑，他就在后面跟著.他累了，對我說："能不能把月亮再放回水里?"我看著他累了，就說："不行,還是放在一個盆子里比較好.”在菜園的河邊,我們找到一個搪瓷盆子，高興地讓軍停把月亮放到盆子里.軍停把雙手放到盆子里一會兒，那水就平靜了，月亮果真就在盆子里."接下來呢？"趙四兒看著那盆子里的月亮問我."煮月亮吧?"我忽然有了一個好主意,我想，會不會在煮月亮的時候有意外的收獲,善如可以把天上的嫦娥給煮下來呢？我這樣想的時候，就開始號召這些孩子去撿拾柴火，我要生火煮月亮.這一群孩子不知道，我到底會煮什么好東西給他們吃.我對他們大聲說，月亮煮熟了，大概會變成很多東西."會變成蘋果嗎？"我說，會的."會變成梨子嗎？"我說，會的."會變成西瓜嗎？”我說，會的，因為月亮是圓的,只要是圓的都可以變出來.于是，一群孩子就在那里看我表演.那火在秋天里像一種語言，與盆子里的水交談.趙四兒的兜里有半塊沒有吃完的紅薯,就問我："能不能煮月亮的時候,順便也煮一下這半塊紅薯？"我答應(yīng)了他.等那紅薯煮熟了以后，趙四兒讓我先嘗了一口，那紅薯果然?甜，我就說："甜，有月亮的味道.”于是，接下來，我們這些孩子都爭看吃,這些孩子吃過以后就都說甜，仿佛這塊紅薯真的有月亮的味道一樣.再后來，我們在煮月亮的時候，還煮過蘋果、梨、李子、橘子、芋頭、山藥、胡蘿卜、華養(yǎng)、藕、花生'大棗.我們這些孩子，每一次煮完東西以后，都會向別人夸耀，那些食物有月亮的味道.(1)讀了文題，你能提岀哪些問題？(2)"軍停把雙手放到盆子里一會兒，那水就平靜了，月亮果真就在盆子里.”中"果真"一詞有什么表達(dá)作用？(3)從修辭的角度賞析下面的句子.那火在秋天里像一種語言，與盆子里的水交談.(4)我想，會不會在煮月亮的時候有意外的收獲，譬如可以把天上的嫦娥給煮下來呢?這句話是作者的奇思，讀到這里，你又有怎樣的妙想呢？13.課外閱讀(二)童年趣事

朱惠芳我的童年有一段時間是在蘇北度過的.那時，我住在一個如畫的小村子里，村外有流淌的小河、碧綠的草地^高大的樹木.舂天悄悄地到了，百花相繼怒放，而歪脖子大棗樹似乎還沒有睡醒，直到春末夏初，它才開滿了芬芳醉人的小黃花，長出了嫩綠的葉子.不知從哪兒來了一群馬蜂，在樹上筑起一個蓮蓬似的巢.大人們說："千萬不要去惹它們，不然會挨蛍的！"我們當(dāng)然十分害怕，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它.一天,我們實在忍不住了，大家拿來彈弓，聚集在歪脖樹下，裝好石子,對準(zhǔn)馬蜂窩一齊"開火".果然，一群馬蜂嗡嗡地岀動了，沖著我們飛來.我們嚇得扔掉了彈弓，捂著腦袋沒命地跑.我很不走運(yùn)，被蛍了一下，腫起一個大包，很長時間才好.從此，我再也不敢去惹馬蜂了.夏天來了，歪脖樹上的知了叫了起來.中午，大家每人拿著一根長竹竿，在竿頭粘上一塊面筋，來到樹下，發(fā)現(xiàn)知了就悄悄地把竿頭伸過去，瞧準(zhǔn)了，用竿頭的面筋猛地一粘，它就成了我們的俘虜,傍晚，大家每人拿著一把小鐵鏟.又來到樹下.只要能在地上找到蠶豆大小的洞，就能挖岀一只渾身是泥的"知了猴”.把它放在盒子里，第二天，它就神奇地成為一只又黑又亮的蟬.秋風(fēng)送爽，歪脖樹上的葉子簌簌地落了.歪脖樹上掛滿了一顆顆大棗,有紅的，有黃的，也有青的，像是一盞盞小燈籠，放著奇異的光彩，真叫人垂涎三尺.這時，我們便每人拿上f大塑料袋，一根帶鉤兒的長竹竿，"職里啪啦”炒豆子似的把樹上的棗全都扌丁下來，每人撿上滿滿的一袋，拿回家去，洗凈，放在鍋里煮熟，去掉核，加點(diǎn)面粉，做成薄糕,這就是我小時候最愛吃的棗糕.秋去冬來，歪脖樹上壘起了一個個臉盆大小的喜鵲窩,一壘就是五六個.到了晴天，我們就聚到樹下，脫去笨重的棉衣,個個摩拳擦掌，躍躍欲試要掏鳥窩去.這段快樂的童年生活深深地印在我的腦海里：美麗的小村莊，可愛的小伙伴,那繁茂的樹木，綿綿的草地，潺潺的小河，特別是列裸歪脖子大棗樹.(1)本文按四季的更替回憶童年與大棗樹有關(guān)的四件趣事,請分別概括.春天：

夏天： 秋天: 冬天： (2)本文緊扣"趣”字，回憶了快樂的童年.說說詳寫的是什么事,略寫的又是什么事？蒔： 略寫： (3)文章語言生動，這與作者使用比喻有關(guān),你能從文中找岀兩個比喻句嗎？比喻句： 比喻句： (4)通讀全文，填一填.這篇文章回憶了童年里與棗樹相關(guān)的趣事，全文可分為三個部分.第代- 部分 (①) 1交第部分(②?⑥)， ；第三部分(⑦)，總結(jié)全文.(5)這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,按 分別記述了與棗樹相關(guān)的童年趣事，表現(xiàn)了 . C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,設(shè)計意圖增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方設(shè)計意圖法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點(diǎn)。(參考)完成情況C類題目難點(diǎn)最大,更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有完成情況用多種形式反饋,考查各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點(diǎn)滴逬步及時給于肯定。要創(chuàng)造機(jī)會讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會和可能，通過不同形式的評價標(biāo)準(zhǔn)使每個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵措施有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,?對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向促使他們積極向上;對優(yōu)等生采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級中形少部分學(xué)生可以做到較好。

成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。調(diào)整設(shè)計1、 布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對課文逬行自主預(yù)習(xí),以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2、 布置落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對性的作業(yè)。3、 布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4、 布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第_手資料。5、 布置親子互動類作業(yè)。(1)如推薦書目：《中國古代神話》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《青銅葵花》《寶葫蘆的秘密》等,快樂讀書吧推薦書目，鼓勵親子共讀，學(xué)生周周寫讀書筆記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，提高閱讀效率。(2)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力,同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。(3)寫心里話，把自己當(dāng)時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促逬親子關(guān)系的同時提高學(xué)生的寫作能力。作業(yè)設(shè)計小結(jié)語文學(xué)習(xí)過程中，語言的積累和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個層級,四個層級以語言文字的理解與運(yùn)用為媒介、為依托、為載體逐層推逬，螺旋上升。對學(xué)生而言，語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要手段，是語文學(xué)習(xí)的一個部分，是對語文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充;對教師而言，語文作業(yè)是對教師教學(xué)效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。本單元作業(yè)設(shè)計是根據(jù)部編版教材單元目標(biāo)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合了新課標(biāo)對學(xué)生作業(yè)設(shè)計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合,理論到實踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過多的機(jī)械重復(fù),創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生,可以適當(dāng)安排語言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實踐活動證明：語文作業(yè)的分層設(shè)計是保證語文教學(xué)有效性的前提，特別是對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學(xué)的重要手段。調(diào)動語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開智慧大門的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣，他們就會投入精力，集中智慧。因此,語文作業(yè)設(shè)計必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。總之，分層作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感