小馬過河教案六篇

第第頁小馬過河教案六篇

小馬過河教案篇1

教學目標：

一．圖文對比學習課文，培育同學觀測.思維和表達技能。

二．理解課文內(nèi)容，使同學懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思索，從實踐中去查找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導入，板書課題。

(1).“同學們喜愛聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！薄渤鍪菊n題〕

(2).老師講解并描述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去。”

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”〔放錄像〕

〔4〕.同學回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當?shù)牧吭~。

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行爭論。

三、精讀訓練，讀中感悟。

〔一〕．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系。〔老師連線〕

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

2.〔出示老牛、小馬圖〕：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４〔出示松鼠、小馬圖〕松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

犯難

〔板書：老牛淺

小馬{問{松鼠深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

〔二〕學習第二部分

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖爭論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？〔出示老牛、松鼠、小馬圖〕

回答：由于老?！病?，所以它說〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它說〔〕。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

〔三〕自讀課文第七段

〔１〕、找出不懂的詞語。

難為情——課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？

〔２〕、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思?！舶鍟涸嚒?/p>

〔3〕、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？〔看圖回答〕〔板書：趟過去〕

〔4〕、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最末一段?！舶鍟翰簧畈粶\〕

〔5〕、看圖回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？〔按“由于小馬既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式回答。〕

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什么？〔板書：動腦筋親自做〕

五、總結(jié)課文：

在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思索，從實踐中去查找問題答案。

六、古詩觀賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．愛好作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河教案篇2

一、教學內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：小馬過河

二、教學目的的要求：

1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，使同學懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思索，從實踐中去查找問題的答案。

三、教學重點、難點：理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

四、教學時數(shù)：一課時

五、教學預備：生字、新詞卡片、課件

六、教學過程：(含教法及要求)

一、故事導入，板書課文題目。

“同學們，你們喜愛聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對比拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。

2、同學對比拼音，自學課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學留意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對比拼音，自學課文中的生字。

2、開火災車朗讀生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語，同學認讀。

“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

5、把生字、新詞帶入課文，仔細朗讀。

四、小組學習、共享識字方法

1、小組合作學習，相互溝通識字的方法。

2、匯報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀競賽

分組練習，開展競賽，要求讀準字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學習第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

(二)學習第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語。

(1)難為情——準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?

3、看圖爭論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

回答：由于老牛()，所以它說()。

在為松鼠()，所以它說()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最末一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思索，從實踐中查找問題的答案。

小馬過河教案篇3

[教學要求]

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導同學觀測人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育同學做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結(jié)合句子教同學字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，徑直提示課題，心情即被激起?！?/p>

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教同學字詞〔目的是讓同學在詳細語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伙伴聽老師讀課文。

三、再自學課文、分段〔通過以下提問，援助同學弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬究竟過了河。1/212下一頁尾頁

四、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好預備。

依據(jù)同學回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指引，并結(jié)合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？〔把同學帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解?！?/p>

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小伙伴分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？〔輕讀〕請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很鎮(zhèn)靜，由于他認為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些?！苍僮x〕

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼?！彩痉丁?/p>

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，技能的訓練以及思維的訓練結(jié)合在一起了。〕

4．練習。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問我仔細〔〕寫字

小紅興奮〔〕說妹妹大聲〔〕唱著歌

△創(chuàng)設情境，讓同學觀測人物說話時的動作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伙伴說！”讓同學加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎么過了河？〔自學課文〕

2．老馬怎么說的？〔反復朗讀老馬的說〕

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

小馬過河教案篇4

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性

3.積極思索，能用語言大膽表述自己的想法。

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動預備：場地預備：幼兒坐成半圓形

閱歷預備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質(zhì)預備：多媒體課件，各種小動物頭飾〔人手一個〕，玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標識牌各一個

活動過程：

一、情境導入引起愛好

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

2.出示玩具小馬

老師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關(guān)于小馬的故事。

〔設計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。老師特意安排的，營造一種輕松、開心的氛圍。直截了當徑直引出故事的主人公〕

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容〔分段、分情節(jié)〕

老師有感情地講解并描述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時沖突的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么對說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？

幼兒爭論回答。

2.老師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水究竟是深是淺？

引導幼兒爭論。

〔意圖：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎〕

3.老師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒爭論回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事拓展閱歷

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，援助幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問：1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？

幼兒爭論回答〔設計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的'生活閱歷，突破了重點，回應了難點。〕

四、游戲活動享受歡樂

1.老師交代游戲規(guī)章。

老師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標識牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀測，能過河的小動物站到“√”標識牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標識牌下。

2.幼兒游戲１次，相互交換頭飾，游戲２次。

3.學動物走〔戴頭飾的動物〕離開活動室，結(jié)束活動。

設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展。

小馬過河教案篇5

活動由來：

幼兒對看圖說話活動特別感愛好，在此基礎上，我設計了本節(jié)教育活動。

活動目標：

1、情感：引導幼兒認真觀測圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、技能：進展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達技能。

活動預備：

多媒體課件

活動過程：

〔一〕導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

〔二〕活動過程與指導：

1、展示課件，老師講解并描述故事提問：

〔1〕老牛說了些什么？〔老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？〕

〔2〕小松鼠說了些什么？〔小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？〕

〔3〕你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

〔1〕老牛說得對嗎？為什么？

〔2〕小松鼠說得對嗎？為什么？

〔3〕馬媽媽對小馬說的什么？小馬最末是怎么做的？

〔4〕故事講了一個什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看圖講解并描述故事。

〔三〕、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

延伸活動：

繼續(xù)為幼兒提供看圖講解并描述的材料，請幼兒認真觀測圖片，大膽講解并描述。

戶外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：留意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小伙伴太危急。

小馬過河教案篇6

一、游戲綜述

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡約，卻富含深刻的道理，闡明白“大小、深淺”不是固定不變的，要依據(jù)實際狀況敏捷處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想方法，要勤于實踐。

二、游戲網(wǎng)絡

三、游戲預備

〔一〕閱歷預備

1．觀賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。

2．學習律動《小魚游》，能依據(jù)音樂做出小魚游的動作。

〔二〕游戲資源

1．創(chuàng)設場景，預備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽運用的推磨盤〔可用圓形蛋糕盒制作〕、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小立刻場、下場。

〔三〕家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述技能和表演技能。

四、游戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式涌現(xiàn)，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看老師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的溝通，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛好，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，加強動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，進展幼兒跑的技能。

五、游戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得抓緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小伙伴玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的緣由，一方面是他們在排練過程中過分依靠老師的提示，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前老師應當提出相應要求，有意識地減削孩子對老師的依靠，學會集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培育孩子的候場意識，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺詞也記得特別棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都特別快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠迥乎不同的結(jié)論，因此小馬會有許多心理活動，假如這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始援助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“假如你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，悄悄地在心里說一遍，并鼓舞他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚假設干。

第一場[馬媽媽在場邊做推磨的動作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。

馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？

小魚們〔搖手〕沒有，沒有，馬媽媽再見！

馬媽媽再見！〔揮手，跑向另一邊做呼喊狀〕小馬、小馬！

小馬〔上場〕哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

馬媽媽小馬，媽媽今日不舒暢，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

小馬媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧

馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當心啊。

第二場[背景音樂響起，小馬興奮地背