小蝌蚪找媽媽教案

第第頁小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案1

活動設(shè)計背景

本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。

活動目標

1、經(jīng)過多種形式的看圖講解并描述，激發(fā)幼兒大膽說漢語的愛好。

2、經(jīng)過多便講解并描述，進展幼兒的口語表達本領(lǐng)。

3、經(jīng)過看圖講解并描述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

教學(xué)重點、難點

重點：激發(fā)幼兒大膽說漢語的愛好，記住，理解故事資料，進展口語表的本領(lǐng)。

難點：記住故事資料。

活動預(yù)備

小蝌蚪找媽媽故事圖片

小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機

活動過程

〔一〕開始環(huán)節(jié)

以提問的方式導(dǎo)入課文

老師：小伙伴們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。

〔二〕基本環(huán)節(jié)

老師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，

用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。

老師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。

老師依據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并實時給于鼓舞。

老師請全體幼兒跟讀故事。

老師指圖，請全體幼兒扮演小蝌蚪，其他主角由老師擔負，一邊看圖，一邊講解并描述，第二次替換主角。

〔一〕結(jié)束環(huán)節(jié)

請幼兒先自由結(jié)合看圖講解并描述，然后交換主角再講解并描述。

〔二〕延伸環(huán)節(jié)

請幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講解并描述。

教學(xué)反思

這是一節(jié)語言活動，講了一那么小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡約，簡單讓幼兒理解，易懂，采納的是鼓舞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進取的回答了老師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的愛好也很高，在回答下列問題時老師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本領(lǐng)不太好的幼兒提出了一些很簡約的問題，只要說對一半也進行了鼓舞。

假如讓我再一次上的話，我會加關(guān)于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。

小蝌蚪找媽媽教案2

教學(xué)資料：

這篇課文不但語言精美，并且畫面生動，老師引導(dǎo)同學(xué)首先掌控本課生字；然后引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會運用；最終老師引導(dǎo)同學(xué)弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小愛護有益動物。

教學(xué)目標：

一、基礎(chǔ)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。

3、經(jīng)過同學(xué)課文加強同學(xué)對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)愛好。

二、進展目標：

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使同學(xué)明白從小就要獨立生活，遇事主動探究的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和精確性，培育語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育同學(xué)要愛護有益的動物。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的改變。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

老師指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和精確性，培育語感。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)預(yù)備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱?！豺蝌健场怖蠋煶鍪净脽羝?—2張〕

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

〔1〕自讀課文，發(fā)覺不認識的生字圈起來。

〔2〕用自我喜愛的方式識記8個生字。

2、指導(dǎo)同學(xué)識記重點字和難點字〔老師在巡察時發(fā)覺各組同學(xué)普遍識記有困難的字〕

3、老師課件涌現(xiàn)本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果?！怖蠋煶鍪净脽羝?張〕

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的形狀特點：

〔1〕看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣〔老師出示幻燈片第4張〕

〔2〕朗讀第一自然段?！仓笇?dǎo)讀出愉快的語氣〕〔老師出示幻燈片第5張〕

過渡：小蝌蚪雖然生活的很愉快，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。老師出示閱讀提示：〔1〕小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的〔2〕最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的〔老師出示幻燈片第6張〕

2、了解青蛙的形狀特點

〔1〕看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的〔老師出示幻燈片第7—8張〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)歸納青蛙的形狀特點。

師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎〔生帶頭飾上臺匯報〕

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①老師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次改變，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生改變的句子，用~~~~勾劃出來，并標上序號。

②小組溝通

③團體匯報，老師把同學(xué)學(xué)習(xí)的情景用相機拍出來展示爭論情景。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的〔帶頭飾上臺匯報〕

4、學(xué)習(xí)課文2~5段〔老師出示幻燈片第9—12張〕

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙〔鯉魚和烏龜〕

①學(xué)習(xí)第2段

〔1〕引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法

于是，就——迎上去，問

〔2〕為什么要迎上去看課件〔老師出示幻燈片第9張〕理解，再說一說。請生上臺表演。

〔3〕指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱忱、有禮貌的語氣?！餐阑柣ゴ?，師生讀等〕

〔4〕小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的'媽媽長得有什么特點

過渡：于是，小蝌蚪告辭了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)查找自我的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只趕忙叫

〔1〕為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境〔急迫〕

〔2〕你從哪些詞看出很急迫〔趕忙、追上去〕

〔3〕為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。

〔4〕看課件〔老師出示幻燈片第10張〕理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急迫的語氣?！卜纸M輪讀，師生接讀等〕

這一次，小蝌蚪可認錯了?？墒撬麄儾换倚模捎谒麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：于是，他們充斥了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次需要能找著自我的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段〔老師出示幻燈片第11—12張〕

〔1〕引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要認真看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們認真一看，那只大青蛙披著

〔2〕老師引讀課件12中的句子需要是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，非常確定地叫道

〔3〕這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

〔4〕這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。

④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。〔老師出示幻燈片第13—14張〕

老師小結(jié)：

〔1〕它們可真是人類的好伙伴，是莊稼的愛護神，讓我們帶著贊頌的語氣再去讀一讀吧。

〔2〕用詞精確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得精確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)覺，不斷去探究，堅持究竟，終會有勝利的一天。

〔3〕老師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也非常興奮，笑著說

小青蛙聽到媽媽的呼喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話〔指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的機敏〕，做動作讀一讀。

四、演演畫面〔老師出示幻燈片第15—20張〕

老師請同學(xué)上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

〔1〕老師播放課件同學(xué)讀指名同學(xué)演小蝌蚪的的樣貌〔老師出示幻燈片第15—張〕

〔2〕同學(xué)們讀得不錯，小伙伴表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看〔選出主角演員，配戴好頭飾，提示演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游〕〔老師出示幻燈片第16張〕

〔3〕老師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在慢慢長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的〔過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游?！场怖蠋煶鍪净脽羝?7張〕

〔4〕老師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο拢◎蝌秸业綃寢屃藛嵯骂^來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學(xué)依據(jù)老師的朗讀上臺表演?！怖蠋煶鍪净脽羝?8—20張范讀〕

老師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多興奮?。〖偃缒闶切◎蝌?，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后興奮的心境表達出來。

五、分主角朗讀：老師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

老師指導(dǎo)同學(xué)用首先之后然后最終說話?！怖蠋煶鍪净脽羝?1張引導(dǎo)〕

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙伙伴生活地更舒適安全，我們應(yīng)當做些什么呢〔老師出示幻燈片第22張〕

八、課后作業(yè)〔老師出示幻燈片第23張〕

1、回家有感情地背誦自我喜愛的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書設(shè)計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

教學(xué)反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當然還存在著許多不足的地方，但自我感覺也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充斥了朗朗書聲。

一、激發(fā)同學(xué)讀書的愛好。

依據(jù)低班級孩子特有的年齡特點及他們愛思索，樂于探究新鮮事物的特點。我以愛好為前提，讓同學(xué)主動進取地去讀書，去預(yù)習(xí)，去查找問題的答案，再幫助提一些讀書的詳細要求，收到的效果非常明顯。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時，孩子們往往又會發(fā)覺新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情需要先悟出情，語文課程標準中指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標準去要求同學(xué)，而是讓同學(xué)自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有很多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時涌現(xiàn)了不一樣的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，由于他認為烏龜是個慢性子，說話確定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫順的動物，說話時親切一些，語氣要和氣一些，溫順可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪竟然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也確定沒有嘲諷小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更珍貴的呢！

三、為同學(xué)搭建展示的舞臺，讓同學(xué)在老師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

老師正視孩子們水平的差異，采用多鼓舞、少批判的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責，老師讓同學(xué)在性格展示讀中表演情景故事。

四、同座分主角朗讀，老師為全班同學(xué)搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中，老師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受勝利的愉悅。老師引導(dǎo)同學(xué)進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，老師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進行教學(xué)，才能為同學(xué)打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中上心去引導(dǎo)，孩子們需要會喜愛閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案3

一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

1、播放錄音，再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣貌？

小蝌蚪把哪些動物當成自我的媽媽了？

小蝌蚪去找媽媽，先遇到了誰？之后又遇到了誰？最終它找到自我的媽媽了嗎？

小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫忙下，最終找到了自我的媽媽。

二、爭論：怎樣制作連環(huán)畫？

1、師：小伙伴明白什么是連環(huán)畫嗎？〔連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。〕

2、怎樣來做連環(huán)畫呢？

①畫故事。每張紙畫一個故事情節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。

②把畫好的故事資料根據(jù)先后順次排列并寫上頁碼。

③裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就明白這本連環(huán)畫告知我們的是什么故事。

④裝訂。

三、請幼兒觀賞圖畫書，邊思索邊爭論繪畫方法。

老師：這么長的故事我們能夠怎樣畫？〔小組合作〕小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？

四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導(dǎo)，予以實時的幫忙。

老師留意提示幼兒依據(jù)情節(jié)的進展表現(xiàn)完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務(wù)。

五、幼兒之間相互觀賞、溝通。

小蝌蚪找媽媽教案4

活動目標：

1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。

2、培育幼兒動作的制造性。

活動預(yù)備：

青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

重難點：

重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓舞幼兒制造蝌蚪游的動作，學(xué)說各主角的話。

活動過程：

一、觀賞音樂，學(xué)蝌蚪游。

1、師：小伙伴，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？〔彈奏唱〕

2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？〔請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳〕

3、老師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。

〔1〕[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

〔2〕[9~12]小節(jié)：老師帶領(lǐng)在***處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

〔3〕重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。

〔4〕[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠??！惨魳穂13~16]上〕

三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

〔1〕音樂[13~16]結(jié)束，鴨媽媽涌現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班老師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

〔2〕音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚涌現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

〔3〕音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜涌現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

〔4〕音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽涌現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！

四、學(xué)說主角的話。

1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？〔學(xué)說小蝌蚪的話〕它是怎樣回答的？〔學(xué)說鴨媽媽的話〕

2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

五、游戲重新開始。

請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽〔配班老師在一旁幫忙〕其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。

六、結(jié)束。

師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們興奮嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

小蝌蚪找媽媽教案5

[教學(xué)目標]

1、情感目標：加強對科學(xué)童話的愛好。

2、識字目標。

要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、讀書目標：

〔1〕有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

[課前預(yù)備]

1、老師預(yù)備：

〔1〕生字制作卡、表演童話劇所需頭飾〔幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙〕。

〔2〕有關(guān)蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

2、同學(xué)預(yù)備：

〔1〕有條件的到河邊觀測一下蝌蚪。

〔2〕了解蝌蚪或其他小動物的生長過程〔以圖片或文字形式展示〕。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

第一課時

一、匯報課前預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請同學(xué)們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)覺了什么？經(jīng)過觀測小蝌蚪〔或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識〕，你又發(fā)覺了什么？

師生溝通?！猜浴?/p>

[設(shè)計理念]

此處提前布置的預(yù)習(xí)表達了兩個任務(wù)：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)同學(xué)的求知欲和新奇心，鼓舞孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

二、初讀課文，簡述梗概

1、師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖暮芏嗪没锇?，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

同學(xué)自由讀課文幾遍〔要讀充分〕。

2、出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫忙同學(xué)簡述課文。

[設(shè)計理念]

一班級復(fù)述難不難？簡述顯著降低了要求。借助圖畫，再加上老師相機引導(dǎo)，同學(xué)能夠說出課文大略〔真正的課堂上同學(xué)還時有發(fā)揮呢！〕，此時的復(fù)述，使同學(xué)對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的愛好，培育了他們看、說、記的本領(lǐng)！

這個環(huán)節(jié)涌現(xiàn)早不早？實際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數(shù)，使同學(xué)能夠?qū)φn文留下印象，這時的復(fù)述，就是建立在這個印象的基礎(chǔ)上完成的。

三、玩中學(xué)字詞

1、師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡約??！有幾個小調(diào)皮想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――〔出示14個生字〕――已經(jīng)藏進課文中了，我喊預(yù)備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立即用筆把它圈起來，別讓它跑了！

同學(xué)圈、讀生字詞。〔要給同學(xué)需要的時間，個別稍慢的同學(xué)要適當幫忙指導(dǎo)〕老師出示卡片，進行讀詞大賽！

2、謎語大比拼。

〔1〕出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

〔2〕同學(xué)給每個生字編個謎語〔可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象〕，形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

〔3〕個別競猜：編謎語的同學(xué)單挑同學(xué)猜謎語。

〔4〕分組打擂競猜。

3、詞語接龍。

規(guī)章：用生字組詞，分組在需要時間內(nèi)說得多而對的為勝。

〔1〕各組成員分頭預(yù)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可預(yù)備補充。

〔2〕各組競賽，老師相機調(diào)控。

4、句子選美

老師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參加評出最美的句子。

[設(shè)計意圖]

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個特點：一是表達了識字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。同學(xué)如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨涌現(xiàn)過，在詞中涌現(xiàn)過，又在句中涌現(xiàn)，反復(fù)涌現(xiàn)，使同學(xué)和它慢慢熟識；二是敏捷多樣的形式。自始至終，同學(xué)們既在玩，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在玩中進展思維，在玩中進展同學(xué)聽說的本領(lǐng)，開發(fā)他們制造記憶字詞的綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在玩中又培育了他們與人合作的本領(lǐng)，激發(fā)他們的團體榮譽感！

四、生字書寫

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生溝通：它們美在哪里？

附參考：女：一個漂亮的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。

亻：一個身子挺立的同學(xué)，仰頭挺胸，站得筆直。

口：一張美麗的小嘴巴！

氵：像浪花一樣美麗、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！

2、師生觀測溝通偏旁書寫的規(guī)律。

3、老師示范書寫。

4、同學(xué)練習(xí)書寫，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進行鼓舞表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

〔1〕先觀測溝通：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：河――小河不能太寬，它〔氵〕太寬了可就過不去了。

姐――姐是個漂亮的女孩，所以要把女字旁寫漂亮。

呢、呀、哪――留意那張漂亮的小嘴〔口〕。

此處宜采用形象生動的教學(xué)方法，這樣使許同學(xué)對難點、重點更易理解，更直觀。

如河、借――左右兩部分，好比兩個伙伴照相，誰胖些，誰瘦些？〔氵、亻瘦；可、昔胖〕那么田字格好比像框，怎樣照？〔瘦的略讓，胖的略出。〕

〔2〕老師示范，同學(xué)練習(xí)書寫。

〔3〕小小書法家評比。

①小組內(nèi)評比出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。

③請獲勝者上臺介紹閱歷。

[設(shè)計理念]

敏捷、新鮮的語言設(shè)計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應(yīng)當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

第二課時

一、啟發(fā)談話，激趣促讀

師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們情愿看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參與預(yù)選的選手先做好以下預(yù)備：

熟識一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開始！

1、同學(xué)自我先進一步熟識課文，故事情節(jié)和對話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。

2、同學(xué)自由結(jié)合對臺詞。

[設(shè)計意圖]

此環(huán)節(jié)以同學(xué)最感愛好的動畫片抓住同學(xué)的心，以選拔演員的形式激發(fā)同學(xué)讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使同學(xué)以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，老師可相機巡察。這一環(huán)節(jié)下來，同學(xué)可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！

二、自主合作，溝通探究

1、同學(xué)按自我想扮演的主角分開來坐。

蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經(jīng)預(yù)備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經(jīng)過測試的演員才能出演你想演的主角。

請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！

3、匯報溝通對主角的理解。

[設(shè)計意圖]

對主角的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是