如何做好中小學(xué)英語的銜接

如何做好中小學(xué)英語的銜接通河縣教師進(jìn)修學(xué)校劉慧到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，詞匯量的加大、語法的運(yùn)用、內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。教學(xué)要求從聽說領(lǐng)先，逐步向讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要很快適應(yīng)新的環(huán)境、新的教材、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。否則就會(huì)造成強(qiáng)烈的兩極分化，造成學(xué)生、教師、家長三方面的焦慮。這就要求我們中小學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上要全面思考，解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。我縣第三中學(xué)初一英語教師為了做好初一學(xué)生的學(xué)習(xí)過渡,做了大量的嘗試和工作,總的來說,我們從以下幾方面入手,收到了較好的效果：一、加強(qiáng)與小學(xué)教師的溝通與聯(lián)系，了解小學(xué)高年級的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，與小學(xué)教師共同探索中小學(xué)英語教學(xué)的銜接方法，使中學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。因此，我?；旧?根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)不同進(jìn)行分級分班教學(xué)，不同班級采用不同教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量；.采取適當(dāng)課堂教學(xué)模式，小學(xué)英語教學(xué)模式基本貫徹了學(xué)生為主體，每堂課都有操練主題，圍繞主題學(xué)生開展各種形式操練活動(dòng)，課堂氣氛活躍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。進(jìn)入初中，由于升學(xué)考試壓力，教師更注重應(yīng)試，課堂上教師講的多，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言少;書面作業(yè)多，口頭練習(xí)少;課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生失去了參與課堂活動(dòng)積極性。課堂教學(xué)看似充實(shí)，實(shí)際上學(xué)生能真正掌握知識并不多，因此我們選擇課堂教學(xué)模式時(shí)重視學(xué)生主體地位，我們盡量保持了小學(xué)英語教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生活動(dòng)主體化，活化教材，生化課堂，逐步加大應(yīng)試教學(xué)力度，完成小學(xué)英語初中英語教學(xué)平穩(wěn)過渡；我們采用了“七步導(dǎo)學(xué)、少教多學(xué)”的教學(xué)模式，(包括自主學(xué)習(xí)；合作探究；學(xué)生展示；教師點(diǎn)撥、學(xué)生質(zhì)疑；拓展延伸和達(dá)標(biāo)測試七個(gè)步驟)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握這種學(xué)習(xí)方法。二、建立和諧師生關(guān)系，和諧師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，因此在英語課堂上我們尊重學(xué)生人格，把自己放在與學(xué)生平等地位上，做學(xué)生的朋友。由于初中學(xué)生自我意識增強(qiáng)。表現(xiàn)更強(qiáng)烈自尊心，因此，老師用鄙夷眼神或語言批評出錯(cuò)學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫折感而備感壓抑繼而降低學(xué)習(xí)熱情。注意每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教，從小學(xué)升入初中學(xué)生年齡增長了，性也加強(qiáng)了，不同性格，學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)不盡相同，因此，我們在組織課堂教學(xué)時(shí)，要全盤考慮學(xué)生性格特征，外向性格學(xué)生多安排些表演性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而性格內(nèi)向?qū)W生則盡量避免他們在沒有準(zhǔn)備情況下回答問題，對不同性格學(xué)生也應(yīng)采取不同批評和表揚(yáng)方式,使每位學(xué)生都能在課堂上愉快高效地學(xué)習(xí)。三、雖然小學(xué)和中學(xué)英語課程目標(biāo)是一致的，但教學(xué)要求和層次有所差別，小學(xué)英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動(dòng)，奠定語音和書寫基礎(chǔ)獲得一些學(xué)習(xí)英語感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下初步基礎(chǔ)。中學(xué)則通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語能力，由此可見，中小學(xué)英語各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，相互銜接，小學(xué)生升入初中教師教學(xué)方法有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也需要教師作指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，因此我們在做好傳統(tǒng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的研究，對初中新生學(xué)法指導(dǎo)方面我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作1、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法(包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等)(1)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是提高聽課效率達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的第一步，預(yù)習(xí)一般在接受新知識頭天進(jìn)行，包括預(yù)讀新課課文回答有關(guān)問題，熟悉生單詞找出難點(diǎn)并做上記號聽錄音、模仿跟讀等，我們教師每天都要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。(2)、聽課，課本知識主要通過教師課堂上傳授給學(xué)生，因此學(xué)生聽課效率成了學(xué)生學(xué)好英語重要因素，因此我們在引導(dǎo)學(xué)生聽課時(shí)要做到:緊跟各教學(xué)環(huán)節(jié)，集中注意力聽懂老師講解與點(diǎn)撥，注意課堂質(zhì)疑，并做好筆記積極參與課堂活動(dòng)，回答問題、角色扮演和復(fù)述等(3)、作業(yè)，作業(yè)是鞏固所學(xué)知識重要手段，因此我們經(jīng)常督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課外作業(yè)，養(yǎng)成根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)自覺補(bǔ)充課外作業(yè)的習(xí)慣。（4)復(fù)習(xí)與總結(jié)，學(xué)過知識要溫故而知新，復(fù)習(xí)是必不可少的一環(huán)，我們在教學(xué)中，督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)過程學(xué)會(huì)總結(jié)、整理筆記歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過歸納分析和對比所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理語言學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)本族語有一種強(qiáng)烈的動(dòng)力，因?yàn)樗挥芯邆淞寺犝f能力才能參與社會(huì)交際活動(dòng)，只有能夠讀和寫，才能接受并表達(dá)更多的自己所需的信息。這種動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)沒有本族語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。促使中小學(xué)生產(chǎn)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分主要有:外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和情緒。(1)教師在平時(shí)的教學(xué)中要端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生知道:雖然英語不像母語那樣有生存環(huán)境逼迫他去學(xué)好，但未來社會(huì)隨著全球一體化的進(jìn)程，對人才的要求日趨國際化。掌握一門甚至幾門外語的專業(yè)人才才能滿足社會(huì)需求。促使學(xué)生從小就樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)英語教學(xué)沒有統(tǒng)考的壓力。因此，教學(xué)形式活潑，學(xué)生興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，興趣是最好的老師，初一新生正處在身心都在成長的階段，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，因此我們教師充分利用這一優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得以長期保持。(3)調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣。良好的心理體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的情趣，反之，則產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這種情緒體驗(yàn)又會(huì)以程度不同的焦慮反映到了學(xué)習(xí)行為上。葉克斯·多得森定律(YerkesDodson'slaw)證明:只有適度的焦慮才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，我們以鼓勵(lì)為主，多用激勵(lì)的目光和言辭來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒保持適度焦慮以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和應(yīng)試效果。3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率;還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平我們時(shí)的教學(xué)之中。四、注重語音教學(xué)，加強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，語音是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶力大有幫助。作為初一的英語教師我們特別注重發(fā)音的教學(xué)，更重視發(fā)音的正確性，克服學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)。所以，教師如何講解48個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音比較，讓學(xué)生掌握好發(fā)音規(guī)律，并且要像小學(xué)一樣，采用多種的教學(xué)方法和充分利用多媒體，讓學(xué)生感到意興盎然，增強(qiáng)教學(xué)效果，就顯得尤其重要。根據(jù)小學(xué)對發(fā)音教學(xué)不夠嚴(yán)格的特點(diǎn)，在單詞教學(xué)中就要注意元音字母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面的準(zhǔn)確性和趣味性。我們還針對初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語、繞口令以及小短文等，讓學(xué)生在有趣有活動(dòng)中鞏固所學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則，為掌握好單詞打下好基礎(chǔ)，通過這樣的教學(xué)，就能夠在初一的英語教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢，使中小學(xué)英語教學(xué)更好銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。五、利用直觀教具，建立形象思維,從小學(xué)剛升上初一的學(xué)生，形象思維比較發(fā)達(dá)，而直觀教學(xué)的方法正是符合初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師切忌單調(diào)呆板的教法，所以用實(shí)物、彩圖卡片、簡筆畫或立體投影等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。六、以舊引新，重視中小學(xué)英語知識的聯(lián)系，初中英語課本有許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高。在講授單詞時(shí)，我們采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達(dá)到了溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。根據(jù)同音、形同音不同的詞的特點(diǎn)，寫出學(xué)過的詞匯。為此，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。進(jìn)行新舊對比，既復(fù)習(xí)舊知識又掌握到新學(xué)的詞匯，由于把小學(xué)的英語詞匯與初中的新詞有機(jī)地聯(lián)系在一起教學(xué)，于是中小學(xué)的英語知識就能銜接起來，提高教學(xué)質(zhì)量。另外,我們開展詞匯聽寫接力賽,小學(xué)生升上初一后，仍然保持小學(xué)時(shí)候那種大膽發(fā)言，好勝心強(qiáng)，喜歡活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)。因此，我們根據(jù)這種特點(diǎn)，經(jīng)常在課堂上對學(xué)生進(jìn)行詞匯接力賽，看哪個(gè)組聽寫得又快又準(zhǔn)，既檢查了他們的記憶情況，又可增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。在導(dǎo)入新課中，一方面教學(xué)詞匯，同時(shí)