《紅樹林》教學設(shè)計及教學反思

?紅樹林?講課方案及講課反省?紅樹林?講課方案及講課反省?紅樹林?講課方案及講課反省?紅樹林?講課方案及講課反省講課目的1．運用列綱領(lǐng)的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。2．抓住詳細語句，感覺紅樹林的奇怪和奉獻精神。3．認識其余樹林奇景。講課流程一、小題大做，想象激趣1．出示單元主題，回想在這單元里意會了哪些奇景？2．這節(jié)課我們?nèi)ベp識海南島瓊山上的奇景——紅樹林。看到課題，你有什么疑問？二、初讀1．自由讀課文，畫出讀禁止的字音，碰到難讀的句子多讀幾遍，讀暢達。2．讀后請學生發(fā)問，檢查字詞。樹冠芳馨婀娜柵欄倘假定抵抗絢爛多姿千頭萬緒縱橫交錯困窮不毛3．指名分節(jié)讀〔5人〕，其余同學仔細聽，一邊聽邊從文中找出典句，達成下邊的句子?！彩裁礃印车募t樹林〔怎能么樣〕。4．紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個方面寫紅樹林的？請同學們運用列綱領(lǐng)的方法給課文2—5節(jié)加小標題。第1頁/共5頁次序：我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。遠觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的生殖；紅樹林的精神三、精讀主線：為何說紅樹林是海上奇景？它的奇表此刻哪些方面？〔一〕遠觀那是漲潮的時候，一片密密叢叢的紅樹林淹沒在海水里，露出一頂頂翠綠的樹冠，飛揚在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出此刻海灘上。1．指名讀，你的眼前涌現(xiàn)出什么情況？2．哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特色？形態(tài)：密密叢叢婀娜顏色：翠綠味：芳馨3．齊讀，讀出想象中美景?！捕辰p樹干：一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎曲折曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著巨大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)1．這段寫出紅樹林的樹干有什么特色？2．指名讀，再齊讀。樹枝：開花第2頁/共5頁〔三〕生殖1．的響聲，胎生2．兩三個月，碰到海照能生〔四〕精神奉獻、、四、拓展作者開篇就：“白山的茫茫林海，我留下多色的夢??〞我北的大小安嶺也有多奇?！渤鍪酒隼仙岬?林海?〕?林?講課反省?林?的講課束了，已經(jīng)是我第二次教篇文。回堂講課中的，收與憾交于心中，以抹去，略加疏理，然上。1．運用一個方法有人文是模糊的，需要感悟。憂如成了那些不指學方法的教的身符。文學有律，更有方法。作教，力爭教一一得一法，常此過去學生就有了學方法，會自地運用方法。北大教版教材更重在學中浸透方法。本元的要點，就是引學生學會運用列提的方法掌握文的主要內(nèi)容。講課?林?我學生文的2至5自然段加小，以種方式提升學生列提的能力。第3頁/共5頁可是，在評課中王校長提出：“列綱領(lǐng)能否應當在理解課文內(nèi)容今后進行？否則學困生達不到，講課沒有面向全體。〞我想：這話有道理，學生在對課文不夠熟習的狀況下就去加小標題是有難度的。可是，假如在指導上再細化一點，也是能夠的。比方：我能夠請學生先讀一讀第二自然段，此后和學生一同歸納。給學生供給一典范，再松手讓學生自己列后三段的提綱。這樣會好一些。2．設(shè)計一個句子整體感知是新課程主張的語文講課思想，如何掌握？這也是我向來在研究的問題，過去我習用初讀課文今后請學生歸納課文的主要內(nèi)容，可是，歸納課文的主要內(nèi)容其實不那么簡單。在這課的講課中，我請學生用書中的句增補句子?！惨娭v課方案〕這個設(shè)計既降低了歸納課文主要內(nèi)容的難度，又有效指引學生關(guān)注課文中的句。實踐證明，這樣的設(shè)計有助于學生整體感知課文。有的學生說：“密密叢叢的紅樹林是海上奇觀。〞有的學生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個奇怪的植物天地。〞還有的學生說：“千頭萬緒的紅樹林是一個世外桃源。〞等等。3．選準一個切入點講課切入點關(guān)講課的成敗，選準切入點，會把學生引入柳暗花明的圣境，反之會把學生引入歧路。?紅樹林?是奇景這一單元的內(nèi)容，為充分建立單元主題，我以文中“我在海南島第4頁/共5頁瓊山碰到海上奇景〞一句為切入點，請學生品嘗語言，感覺海上奇景“奇〞在哪兒？以此作為講課主線，牽一發(fā)而動渾身，指引學生學習文本，品嘗語言?？墒牵谄返倪^程中，因為對讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計得不夠精良，有點條分縷析之嫌。還應在讀出感情，讀出畫面，讀出境地上做文章。4．缺乏一幅畫文中說“一株株紅